《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中的第十章。這一章節(jié)的內(nèi)容扣人心弦，深受讀者的喜愛。作者施耐庵著重描寫了林沖心理及性格變化的全過程，歌頌了那些敢于和封建統(tǒng)治者作斗爭(zhēng)的人。本文將從三個(gè)方面探討《林教頭風(fēng)雪山神廟》吸引人的原因。

一、矛盾沖突合乎情理

提到《水滸傳》，人們最先想到的關(guān)鍵詞一定是“官逼民反”和“逼上梁山”。其中，這個(gè)“逼”字貫穿了整部小說。小說中的矛盾沖突是合乎情理的。作者有意設(shè)計(jì)這些矛盾沖突只為突出官逼民反的主題。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖被一步步逼上了絕路。殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他不得不反。

結(jié)合小說前幾章的內(nèi)容來看，林沖主要是因?yàn)闆_撞了高太尉才被人陷害，惹了官司，被刺配到滄州的。但是，一開始他對(duì)此并沒有怨言，而是忍辱負(fù)重、委曲求全，甚至幻想著自己可以順利地熬過刑期，重新與家人團(tuán)聚。然而，事實(shí)是高俅、陸謙等人對(duì)他步步緊逼，想要置他于死地。他們故意安排林沖去看管草料場(chǎng)，一來可以趁機(jī)燒死他，二來就算林沖得以從火場(chǎng)中脫險(xiǎn)，也會(huì)因?yàn)榭垂懿划?dāng)而被處以極刑。這一計(jì)謀可謂是雙管齊下，只為把林沖逼上絕路。最后，林沖顯然意識(shí)到了這一點(diǎn)。他的反抗意識(shí)被激發(fā)出來，發(fā)出了“殺人可恕，情理難容”的怒吼。他憤然殺死仇敵，與黑暗的官場(chǎng)徹底決裂。小說中的矛盾沖突安排得合乎情理，很好地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，揭露了官逼民反的現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)楣賵?chǎng)上的人對(duì)林沖步步緊逼，林沖才不得不反。

二、情節(jié)波瀾迭起

小說的情節(jié)是否有波瀾，影響其能否吸引人?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》的篇幅比較長，情節(jié)也比較曲折，既有酒店的“不遇”、草料場(chǎng)的“不遇”，又有山神廟的“巧遇”。每個(gè)波折都讓人感到意外，但是又在情理之中。波瀾迭起的情節(jié)讓故事節(jié)奏時(shí)急時(shí)緩、張弛有度。

比如，當(dāng)時(shí)陸謙等人在李小二的酒店里喝酒，李小二恰好是林沖的故人。李小二從他們的談話中了解到他們想要加害林沖。陸謙前腳剛走，林沖就進(jìn)來了；有著激烈的矛盾沖突的雙方并未在酒店里相遇。聽了李小二的話，林沖確定來的人就是陸謙。他非常憤怒，于是去街上買刀準(zhǔn)備殺了敵人?？墒钦伊藥滋於紱]有找到他們。這里的矛盾看似一觸即發(fā)卻并沒有爆發(fā)，敘事的節(jié)奏又慢了下來。后來，大雪壓塌了草料場(chǎng)的茅屋，林沖只好去山神廟里住宿；與此同時(shí)，陸謙等人在草料場(chǎng)里放了火。林沖意外地躲過這一劫。隨后，陸謙等人在山神廟里高談闊論，把陰謀詭計(jì)全都抖了出來。林沖在門內(nèi)聽得清清楚楚。怒火中燒的他終于手刃了仇敵。故事情節(jié)可以說是一波三折。

三、細(xì)節(jié)前后呼應(yīng)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的許多細(xì)節(jié)是前后呼應(yīng)的，讓讀者不禁一邊閱讀一邊思考。前后呼應(yīng)的這些細(xì)節(jié)一方面使整篇小說的內(nèi)容更加豐富了，另一方面增加了小說的可讀性。

比如，在小說中，作者多次寫到“尖刀”：一是林沖上街買刀尋敵，二是林沖去草料場(chǎng)時(shí)帶了尖刀，三是林沖用尖刀殺了敵人。這些細(xì)節(jié)是前后呼應(yīng)的，說明林沖時(shí)刻在防備敵人。在看守天王堂時(shí)，林沖并沒有帶花槍。到了草料場(chǎng)，作者特意提到林沖帶了花槍，這與他后面殺敵時(shí)使用花槍的細(xì)節(jié)是相呼應(yīng)的。在小說中，作者還多次提及“火”，如林沖生火，出門蓋火，草廳倒塌后摸火。這些細(xì)節(jié)前后呼應(yīng)，突出了林沖小心謹(jǐn)慎的性格，同時(shí)暗示了草料場(chǎng)的那場(chǎng)大火是有人故意放的。草料場(chǎng)內(nèi)烈火沖天，林沖心中的怒火卻更盛。這些反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)前后照應(yīng)，展現(xiàn)了人物心理變化的全過程，也是這篇小說吸引人的第三個(gè)原因。

總而言之，合乎情理的矛盾沖突、波瀾迭起的情節(jié)、前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)均增強(qiáng)了故事的可讀性，讓讀者讀到最后有一種恍然大悟的感覺。抓住這三個(gè)要點(diǎn)，我們可以更好地感受到作者的匠心，對(duì)文本的解讀也會(huì)更加深入。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級(jí)中學(xué)）