摘 要 落實學(xué)生的核心素養(yǎng)主陣地在課堂，關(guān)鍵人物在教師。在眾多的教師素養(yǎng)中，能提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵能力有兩個：一是設(shè)計課堂活動的能力 ，二是課堂評價的能力。提升課堂活動設(shè)計能力的最有效方法是一課多案，而提升課堂評價能力需要自我錘煉，久久為功。

關(guān)鍵詞 教師的核心素養(yǎng) 課堂活動設(shè)計 一課多案 課堂評價能力

一、教師應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)

學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四位一體的核心素養(yǎng)要在語文實踐活動中積累、建構(gòu)、表現(xiàn)，需要教師的積極推動，那么教師要具備哪些核心素養(yǎng)呢？

2024年5月21日在第十二屆全國初中語文教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會中，我校青年教師徐定慶的“嘗試詩歌創(chuàng)作”一課獲得優(yōu)秀課例評比，現(xiàn)場說課“最佳教學(xué)儀態(tài)獎”“現(xiàn)場說課一等獎”“優(yōu)秀課例一等獎”“最佳教學(xué)設(shè)計獎”等多個獎項。

徐定慶老師自信優(yōu)雅地站在臺上，首先吟詠一首小詩：“江南四月芳菲盡，小滿奉天春正濃。有道千山開盛會，天河飛渡喜萬重?！毙炖蠋熡蓛?nèi)而外散發(fā)的詩韻書卷氣贏得了與會老師贊揚，主評委、陜西省中學(xué)語文教研員賈玲老師評價該課：“選點恰切，注重實踐，播種詩心，厚植熱愛。”

徐老師征服評委的，首先是她豐厚的傳統(tǒng)文化積累所折射出來的文化修養(yǎng)。文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)是一個語文教師的專業(yè)素養(yǎng)之一，屬于基礎(chǔ)性的建筑。

在教育教學(xué)日益與信息技術(shù)深度融合的當(dāng)下，語文老師的信息素養(yǎng)也是推動課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，這也是必備的專業(yè)素養(yǎng)。從備課的角度來看，你得會制作PPT教案、微課，搜集整理備課、作文等資料。你得有搜集檢索信息的能力，使用各種門戶網(wǎng)站、軟件工具能力。只要你個人肯努力學(xué)，各種培訓(xùn)平臺、好事者都能提供凡所應(yīng)有、無所不有的學(xué)習(xí)平臺。就拿提升專業(yè)成長的論文寫作來說，如果你要到專業(yè)的數(shù)據(jù)庫查資料，同伴也許就能在淘寶上給你搞定一個會員賬號，依視頻教程你就能輕松地在知網(wǎng)中檢索文獻(xiàn)了。

落實學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地在課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量在教師，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實施建議要創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。[1] 那么教師設(shè)計課堂活動的能力和課堂評價能力就是一個教師的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。

二、要提升課堂活動設(shè)計能力，首先要把握課堂活動設(shè)計原則

課堂活動設(shè)計，是一個老師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，關(guān)乎課堂品質(zhì)[2]。好的課堂活動設(shè)計，應(yīng)遵循以下七個原則：（1）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（2）有邏輯；（3）契合文體特點；（4）有知識含量；（5）有層次；（6）有節(jié)奏；（7）共生。

我們來看，肖培東老師的《記承天寺夜游》課堂活動設(shè)計：（1）讀正字音，讀出節(jié)奏；（2）讀清層次，理解文意；（3）咬文嚼字，研讀情感。其中貫穿課堂的活動是“讀”，但這個樸素的活動卻是有層次的：第一步，正音；第二步，讀出“記敘、描寫、抒情”的層次；第三步，深入到文字背后，描寫背后的情感，探究文章主題。通過“欲睡”嚼出心緒不寧，“懷民亦未寢”嚼出“欣喜”，從“蓋竹柏影”恍悟月色之澄明，從“何……何……”嚼出蘇軾的曠達(dá)，從“閑”反推對“忙”人的諷刺之妙。肖老師所設(shè)計的課堂活動看似樸素簡單，可是著力于文本，徐徐推進，由淺入深，有層次，有邏輯，也符合文言文文本閱讀與鑒賞的特點。

三、提升課堂活動設(shè)計能力，一課多案是個有效的途徑

徐杰老師曾經(jīng)三上《孔乙己》（見表1）。主題活動名稱變了，可是圍繞主題活動的內(nèi)在層次都是經(jīng)由活動牽動文本細(xì)讀，品味孔乙己的性格，進而探究悲劇原因，升華學(xué)生對主題的認(rèn)識。一課多案設(shè)計，促進教師不斷深入文本，磨礪火眼金睛，找到刪繁就簡、牽一發(fā)動全身的活動泉眼，提升自己課堂活動設(shè)計的能力。

四、立足實踐，自我錘煉，提升課堂評價能力

“課堂評價”指語文課堂上教師對學(xué)生的即時點評，這主要依賴于教師的教學(xué)語言。但目前的課堂評價目標(biāo)重結(jié)果輕過程，評價內(nèi)容重知識輕態(tài)度，評價主體重他評輕互動，類型單調(diào)，缺乏核心素養(yǎng)指向。因此我們要著力提高自己課堂評價能力。

徐杰老師的自我錘煉過程值得我們借鑒。徐老師2005年執(zhí)教公開課《地下森林?jǐn)嘞搿?，被指出“教學(xué)語言有點啰唆”。于是從研讀名師余映潮的典范課入手，分類研究余老師的課堂用語。按“導(dǎo)入、過渡、啟發(fā)、總結(jié)”分類提煉規(guī)律，再搜新課例，徐老師讀學(xué)生的答語，猜余老師的點評，在學(xué)和模仿中找到感覺。并用錄音筆把自己家常課錄下來整理成課堂實錄，回爐修改，美化曾經(jīng)的敗筆。2008年他在成都雙流參加全國課堂教學(xué)大賽，拿了初中組特等獎，被評委稱贊設(shè)計固然好，最欣賞的還是課堂教學(xué)語言。此后徐老師并未止步，又研究黃厚江老師的“追問”藝術(shù)，關(guān)注更高階的課堂思維狀態(tài)“共生”。

五、結(jié)語

課堂活動設(shè)計相對靜態(tài)，課堂評價是以萬變應(yīng)萬變。這是課堂主陣地的一體兩面，這兩種關(guān)鍵的核心素養(yǎng)是我們教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，它是帆和船槳，引導(dǎo)立足核心素養(yǎng)的課堂小舟駛向遠(yuǎn)方。

美國社會學(xué)家科林斯研究不同情境中的個體產(chǎn)生互動行為，在關(guān)鍵的互動儀式中會生出共同的關(guān)注焦點，產(chǎn)生高度的情感共鳴，最終匯成群體的團結(jié)和道德標(biāo)準(zhǔn)，這就是互動儀式鏈理論互動共生。我們的課堂也這般神圣美好，為了這美麗的課堂，你值得努力付出，錘煉自己的核心素養(yǎng)，久久為功，一路修行。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部課程教材研究所.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].北京：北京師范大學(xué)，2022.

[2]徐杰.新年第一課[D].杰哥的精致語文，2021.1.1

[3]蘭德爾·科林斯.互動儀義鏈[M].林聚任，王 鵬，宋麗君，譯.北京：商務(wù)印書，2012.