摘要：本文探討了智慧樹平臺(tái)在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。智慧樹平臺(tái)通過其豐富的多媒體教學(xué)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，提高了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)效率及教學(xué)互動(dòng)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，智慧樹平臺(tái)的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)，還提高了學(xué)生的滿意度和參與度。

關(guān)鍵詞：智慧樹平臺(tái)；社區(qū)護(hù)理學(xué)；高職教育；信息技術(shù)

一、引言

智慧樹平臺(tái)作為一種先進(jìn)的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，正逐漸成為高職護(hù)理教育中不可或缺的一部分。它通過集成豐富的教育資源、提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，極大地豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教育模式中，社區(qū)護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的重要課程，常常受限于實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和資源的限制，其教學(xué)效果和實(shí)踐應(yīng)用的深度有待提升。將智慧樹平臺(tái)引入社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更加直觀、實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且促進(jìn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

二、高職社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源不足

在開展社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程中，由于教材的單一以及教學(xué)輔助材料、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及臨床實(shí)踐基地等方面的不足，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果的提升。隨著醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展，社區(qū)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容不斷更新，但部分高職院校由于資金、場(chǎng)地等限制，無法及時(shí)采購(gòu)或更新先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和材料，在很大程度上限制了學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生實(shí)際操作能力和問題解決能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際護(hù)理工作時(shí)顯得力不從心。

（二）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

高職院校在開展社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽講、記筆記，缺乏思考和探索的空間，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，探索更加靈活、互動(dòng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，成為高職社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

（三）課程設(shè)置單一

部分高職院校的社區(qū)護(hù)理學(xué)課程仍然以理論知識(shí)的傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，社區(qū)護(hù)理課程內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)理論和護(hù)理技能的講解，缺乏與實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合的案例分析和模擬訓(xùn)練，難以滿足社區(qū)護(hù)理學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際護(hù)理工作中難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社區(qū)護(hù)理環(huán)境。

三、智慧樹平臺(tái)在社區(qū)護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）利用智慧樹平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)

智慧樹平臺(tái)作為一個(gè)集在線教學(xué)、資源共享與互動(dòng)學(xué)習(xí)為一體的綜合性平臺(tái)，將其應(yīng)用到社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，可以解決教學(xué)資源不足的問題，并能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。首先，智慧樹平臺(tái)擁有與社會(huì)護(hù)理學(xué)相關(guān)的在線教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)課程，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供最新的教學(xué)資料和案例，使教師可以結(jié)合實(shí)際需求，將這些資源融入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)和實(shí)用。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地訪問平臺(tái)上的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，在日常教學(xué)中，教師可以將自己制作的課件、教案、視頻等教學(xué)資料上傳到平臺(tái)上，供學(xué)生隨時(shí)下載和學(xué)習(xí)，不僅可以方便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還能在一定程度上減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

（二）構(gòu)建基于智慧樹平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建基于智慧樹平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

具體而言，一是，在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師可以充分利用智慧樹平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，將涵蓋社區(qū)護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能以及最新研究成果的教學(xué)資料和視頻上傳到平臺(tái)上，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解課程知識(shí)。學(xué)生通過在課前自主觀看這些資料和視頻，并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。

二是，在課堂互動(dòng)討論階段，教師可以針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行集中解答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，幫助學(xué)生更深入地理解課程知識(shí)，提高批判性思維和解決問題的能力。三是，在課后鞏固提升階段，教師可以通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解。同時(shí)，學(xué)生也可以通過平臺(tái)上的交流社區(qū)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

（三）利用平臺(tái)的在線測(cè)驗(yàn)和反饋系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助智慧樹平臺(tái)具有的強(qiáng)大在線測(cè)驗(yàn)和反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)估，從而實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。其一，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的在線測(cè)驗(yàn)題目，并在平臺(tái)上發(fā)布，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)驗(yàn)，然后由平臺(tái)自動(dòng)批改并反饋測(cè)驗(yàn)結(jié)果。通過這種方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。其二，在測(cè)驗(yàn)完成后，智慧樹平臺(tái)會(huì)立即反饋學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果和作業(yè)完成情況，包括得分、正確答案以及錯(cuò)誤解析等，教師根據(jù)這些反饋信息，可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，有助于教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其三，教師可以借助智慧樹平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題準(zhǔn)確率等，并以此為依據(jù)，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、案例分析：智慧樹平臺(tái)在具體社區(qū)護(hù)理課程中的應(yīng)用

（一）資料與方法

1.一般資料

本研究對(duì)象主要來自2023年8月到12月底使用智慧樹平臺(tái)進(jìn)行社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)的我校高職2022級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生。共篩選出120名學(xué)生，平均分為對(duì)照組（60名）和實(shí)驗(yàn)組（60名）。對(duì)照組接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，包括女性30名，男性30名，年齡區(qū)間為18-22歲，年齡均值為20.3±1.5歲；實(shí)驗(yàn)組使用智慧樹平臺(tái)輔助教學(xué)，包括女性28名，男性32名，年齡區(qū)間為18-22歲，年齡均值為20.5±1.4歲。所有學(xué)生的資料由教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行收集和整理，兩組在年齡、性別和學(xué)習(xí)背景方面具有可比性，（pgt;0.05）。

2.方法

對(duì)照組學(xué)生接受常規(guī)的教學(xué)方式，包括課堂講授和書面材料學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組則采用智慧樹平臺(tái)輔助教學(xué)，具體方法如下：①使用智慧樹平臺(tái)的多媒體教學(xué)資源和虛擬仿真案例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐性；②利用平臺(tái)的在線測(cè)驗(yàn)和反饋系統(tǒng)，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；③采用個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；④組織線上討論和互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和交流能力。

3.觀察指標(biāo)

①比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)提升情況；

②調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度和參與度。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

收集的數(shù)據(jù)將被錄入電子數(shù)據(jù)庫(kù)，并使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)成績(jī)和滿意度等數(shù)據(jù)以均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，學(xué)生參與度以百分比[n（%）]表示。兩組數(shù)據(jù)間的差異采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，滿意度和參與度采用卡方檢驗(yàn)（χ2）。統(tǒng)計(jì)學(xué)意義水平設(shè)定為Plt;0.05。

（二）結(jié)果

1.學(xué)習(xí)效率和成績(jī)提升

在學(xué)習(xí)效率和成績(jī)提升方面，實(shí)驗(yàn)組（使用智慧樹平臺(tái)）的表現(xiàn)優(yōu)于對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)）。實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)提升幅度（18.5分）顯著高于對(duì)照組（12.3分），t值為2.56，Plt;0.05，表明差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.學(xué)生滿意度和參與度

在學(xué)生滿意度和參與度方面，實(shí)驗(yàn)組同樣表現(xiàn)出較高的水平。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生滿意度為92%，參與度為89%，而對(duì)照組的滿意度和參與度分別為78%和73%。χ2值分別為4.72和4.31，Plt;0.05，說明實(shí)驗(yàn)組在這兩方面均顯著優(yōu)于對(duì)照組。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)提升進(jìn)行分析，使用卡方檢驗(yàn)對(duì)滿意度和參與度進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在學(xué)習(xí)效率、成績(jī)提升、學(xué)生滿意度和參與度方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。

（三）討論

1.智慧樹平臺(tái)在提升學(xué)習(xí)效率和成績(jī)方面的作用

本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在使用智慧樹平臺(tái)后，在學(xué)習(xí)效率和成績(jī)提升方面表現(xiàn)優(yōu)于對(duì)照組。這一發(fā)現(xiàn)與智慧樹平臺(tái)提供的多媒體教學(xué)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑緊密相關(guān)。多媒體資源通過模擬實(shí)際護(hù)理情景，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑則允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種自主性增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。這表明，智慧樹平臺(tái)作為一種教學(xué)輔助工具，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)提升方面發(fā)揮了重要作用。

2.智慧樹平臺(tái)對(duì)學(xué)生滿意度和參與度的提升效果

研究結(jié)果還表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意度和參與度顯著高于對(duì)照組。這一現(xiàn)象可以從智慧樹平臺(tái)提供的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境來解釋。平臺(tái)上的互動(dòng)功能，如論壇討論和實(shí)時(shí)問答，為學(xué)生提供了豐富的交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。此外，智慧樹平臺(tái)的即時(shí)反饋機(jī)制也對(duì)學(xué)生參與度的提升起到了積極作用，通過及時(shí)反饋和建議，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

3.智慧樹平臺(tái)在高職教育中的應(yīng)用前景和挑戰(zhàn)

智慧樹平臺(tái)在高職教育中的應(yīng)用顯示出廣闊的前景，但也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，平臺(tái)的多樣化和互動(dòng)性功能確實(shí)提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得理論與實(shí)踐更加緊密結(jié)合，為高職護(hù)理教育帶來了新的教學(xué)模式。另一方面，智慧樹平臺(tái)的有效運(yùn)用需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。教師不僅需要掌握平臺(tái)的基本操作，還需能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，靈活地運(yùn)用平臺(tái)功能。此外，學(xué)生對(duì)于新型教學(xué)工具的接受度和適應(yīng)能力也是一個(gè)不容忽視的挑戰(zhàn)。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于使用智慧樹平臺(tái)表示出積極態(tài)度，但仍有一部分學(xué)生可能因?yàn)榱?xí)慣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式或缺乏自主學(xué)習(xí)能力而感到困難。因此，在推廣智慧樹平臺(tái)的過程中，應(yīng)充分考慮這些因素，為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)過程，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

本研究深入探討了智慧樹平臺(tái)在高職護(hù)理教育特別是社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，揭示了其在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)習(xí)效率提升及教學(xué)互動(dòng)增強(qiáng)方面的顯著作用。智慧樹平臺(tái)不僅通過其豐富的多媒體教學(xué)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供了更加有效和吸引人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理理論和實(shí)踐技能的深入理解。此外，本研究還指出了智慧樹平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的挑戰(zhàn)，包括教師對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)問題以及學(xué)生的接受度和適應(yīng)能力。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育模式的日新月異，智慧樹平臺(tái)的運(yùn)用為高職護(hù)理教育領(lǐng)域帶來了革命性的改變。然而，要充分發(fā)揮智慧樹平臺(tái)在教育中的潛力，還需對(duì)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，特別是在教師培訓(xùn)和學(xué)生指導(dǎo)方面。展望未來，隨著更多的創(chuàng)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，我們有理由相信，高職護(hù)理教育將能夠更好地適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的護(hù)理人才。通過不斷地探索和實(shí)踐，智慧樹平臺(tái)及類似的教育技術(shù)將繼續(xù)在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮重要作用，為高職教育和社區(qū)護(hù)理學(xué)的發(fā)展開辟新的道路。

作者單位：陳秀月 喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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