鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)期民族工作的主線，也是教育事業(yè)的重心所在。中小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校更應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為全社會(huì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)貢獻(xiàn)力量。新時(shí)期的教育工作者如何利用好中小學(xué)教育教學(xué)主陣地，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)開拓行之有效的教育路徑，是亟待充分探究的現(xiàn)實(shí)課題。本文從扎實(shí)做好中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的必要性出發(fā)，剖析教育基本原則，探索科學(xué)有效路徑，以供同仁參考。

一、扎實(shí)做好中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的必要性

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)，助力增強(qiáng)學(xué)生文化自信與社會(huì)責(zé)任感

強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是提升學(xué)生對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨以及中國特色社會(huì)主義認(rèn)同的關(guān)鍵。中小學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)不可或缺的一部分，更是全社會(huì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要陣地。加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，拓寬國際視野，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。中小學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須深刻理解中華文化和中國精神的時(shí)代內(nèi)涵，才能形成對(duì)民族文化的熱愛與自信，真正為民族團(tuán)結(jié)與發(fā)展提供助力。

（二）鑄牢中華民族共同體意識(shí)，助力落實(shí)立德樹人重任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育理念下，中小學(xué)的教育工作絕不局限于啟蒙學(xué)生的智力，更重要的是肩負(fù)立德樹人的教育根本任務(wù)，為學(xué)生全面成長、成才提供助力。近年來，教育改革再次強(qiáng)調(diào)德育工作重要性，指出要幫助學(xué)生形成未來發(fā)展所需的優(yōu)良品質(zhì)與德行，方能真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。而鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的開展，實(shí)則是彰顯教育事業(yè)重要育人價(jià)值的關(guān)鍵所在。這一具有十分深厚內(nèi)涵與重要時(shí)代價(jià)值的教育要求，必須從總體進(jìn)行分析和定位，進(jìn)而形成完善的教育體系，真正有效地推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，做好民族團(tuán)結(jié)教育的銜接融通。因此，認(rèn)真有效落實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育要求，將助力落實(shí)立德樹人重任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）鑄牢中華民族共同體意識(shí)，助力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

中小學(xué)教育事業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是重要的目標(biāo)所在。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是校園內(nèi)部育人工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，優(yōu)化育人各項(xiàng)工作組成部分，能為完成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育目標(biāo)提供支撐。與此同時(shí)，務(wù)必認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，與國家未來發(fā)展息息相關(guān)，是維護(hù)祖國統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵群體。教師應(yīng)將愛我中華的種子厚植于學(xué)生心靈深處，使之自覺主動(dòng)成為中華民族共同體的熱愛者、建設(shè)者與捍衛(wèi)者。

二、中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，明確鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育目標(biāo)

扎實(shí)做好中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃入手，明確具體教育目標(biāo)，以此為依據(jù)，確定具體的教育內(nèi)容。中小學(xué)教育主體應(yīng)從整體出發(fā)，充分分析中小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，貼合校本教育工作設(shè)定，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育目標(biāo)，將其分解到不同階段不同年級(jí)，確保教研方案的可操作性與針對(duì)性。例如，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較為薄弱，心智發(fā)育尚未成熟，此時(shí)，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作中，應(yīng)以鋪墊為主，避免引入過于復(fù)雜和難以理解的要素，讓學(xué)生對(duì)中華民族共同體有初步了解。隨著學(xué)年段的增加，在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)要調(diào)整重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地豐富內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容理解能力。在此期間，可根據(jù)具體目標(biāo)設(shè)定與之相匹配的教學(xué)方式方法，從而達(dá)到預(yù)設(shè)教育目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容選定方面，應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，找出目前鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的不足之處。有別于愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和文化教育，規(guī)劃設(shè)計(jì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論展開，如基本理論部分可嘗試引入與中華民族共同體或多元一體相關(guān)內(nèi)容，也可嘗試對(duì)教學(xué)形式加以創(chuàng)新和完善。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育

除了加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，明確教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，教師還要在教育方法上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，有利于學(xué)生獲得全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。中小學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)接受度高、興趣感強(qiáng)，若能夠有機(jī)結(jié)合相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作進(jìn)行優(yōu)化完善，將達(dá)到事半功倍的成效，顯著提升教學(xué)吸引力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可積極開展豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍參與其中。例如，開展相關(guān)主題閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦與中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容的好書，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，充分樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)?；顒?dòng)開展期間可豐富內(nèi)容形式，如匹配閱讀、互動(dòng)交流，為學(xué)生安排講一講、唱一唱、寫一寫、演一演或說一說的子活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育目標(biāo)搭建平臺(tái)、提供載體。這些教學(xué)方法讓學(xué)生在閱讀中獲得多樣體驗(yàn)，充分理解民族團(tuán)結(jié)的重要性，進(jìn)而逐步形成中華民族共同體意識(shí)。除此類常規(guī)活動(dòng)外，也可適當(dāng)組織開放性、競賽性活動(dòng)，如中華民族共同體知識(shí)競賽、手抄報(bào)比賽、紅色經(jīng)典故事演講比賽等，講好民族團(tuán)結(jié)故事，觸及學(xué)生心靈深處，使學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（三）完善課程體系，深入推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作應(yīng)堅(jiān)持以完善的課程體系為統(tǒng)領(lǐng)，以各學(xué)科組為依托，有效落實(shí)各項(xiàng)教育安排，形成系統(tǒng)化、綜合化、多樣態(tài)的校本課程體系。這是完成育人目標(biāo)的關(guān)鍵所在。一般而言，在完善教育課程體系期間，應(yīng)精準(zhǔn)解讀鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)的文件要求，立足學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情不斷對(duì)教育體系加以改進(jìn)，盡量確保各門課程能夠?qū)崿F(xiàn)各美其美、美人之美、美美與共的效果，發(fā)揮不同課程之間的協(xié)同作用。不同學(xué)段的教育課程設(shè)置也要有所差異，小學(xué)階段與中學(xué)階段有所不同。中學(xué)階段，學(xué)生理論知識(shí)獲得增長，相關(guān)教育工作可拓展至數(shù)學(xué)、地理、體育、歷史等學(xué)科，也可利用好思政課主陣地，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供充足課程保障。與此同時(shí)，教學(xué)組織形式也可積極探索優(yōu)化，除常規(guī)課堂教學(xué)外，還要積極創(chuàng)新思路方法，酌情引入研學(xué)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)主題學(xué)活動(dòng)、年級(jí)集中學(xué)活動(dòng)等，有效地助力實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育目標(biāo)。例如，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)立足學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知能力，結(jié)合各學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國家課程方案設(shè)定更具有參考價(jià)值的評(píng)估指標(biāo)，并不斷對(duì)其優(yōu)化和完善。同時(shí)，除學(xué)生外還可以引入學(xué)科教師、班主任甚至年級(jí)主任等作為評(píng)價(jià)主體，全方位評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

心有所信，方能行遠(yuǎn)。在中小學(xué)教育工作中，教師應(yīng)著力貫徹落實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要求，明確學(xué)情現(xiàn)狀、聚焦問題實(shí)質(zhì)，持續(xù)探尋行之有效的教育路徑，真正將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入教育事業(yè)之中，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的文化自信與民族認(rèn)同感，主動(dòng)擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。學(xué)校與教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的深刻內(nèi)涵，不斷提高政治站位，以高度文化自覺增強(qiáng)履職盡責(zé)意識(shí)，加大教育改革創(chuàng)新力度，扎扎實(shí)實(shí)開展好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作。