蔣菲菲　楊萬慶

［摘要］大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展對出版業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，同時也重塑著教育出版，使其呈現(xiàn)數(shù)智化融合發(fā)展趨勢。文章從數(shù)智化教育出版概念出發(fā)，分析教育出版數(shù)智化轉(zhuǎn)型的動因，即政策引領(lǐng)、技術(shù)賦能、用戶需求與教育自身發(fā)展的需要，最后從內(nèi)容建設(shè)、出版流程、產(chǎn)品形態(tài)以及出版評價等方面，提出教育出版的數(shù)智化發(fā)展路徑。

［關(guān)鍵詞］教育出版；融合出版；人工智能

移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和云計算等新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為教育出版行業(yè)帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》等政策文件的發(fā)布表明，教育出版行業(yè)的數(shù)智化發(fā)展不僅是大勢所趨，還是教育信息化的必然要求。推進(jìn)教育出版的數(shù)智化發(fā)展，有助于促進(jìn)教育變革、教育創(chuàng)新，從而提升我國教育質(zhì)量。

一、數(shù)智化教育出版概念界定

教育出版的數(shù)智化發(fā)展與出版的宏觀發(fā)展環(huán)境密切相關(guān)。因此，在探究教育出版的數(shù)智化發(fā)展路徑之前，我們需要厘清融合出版、教育出版以及數(shù)智化教育出版的基本概念。

（一）融合出版

數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)推動傳統(tǒng)出版業(yè)走向融合出版之路?！叭诤铣霭嬷竿ㄟ^運(yùn)用數(shù)字與智能技術(shù)，以融媒體為載體，以跨平臺的方式促使傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等方面實現(xiàn)深度融合”［1］。2022年4月，中共中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》，為出版融合走向深入提供了戰(zhàn)略方向，也標(biāo)志著我國融合出版進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

（二）教育出版

教育出版指與學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)有關(guān)的出版活動［2］。一般而言，教育出版的圖書通常以知識的深淺程度與學(xué)科門類作為分類標(biāo)準(zhǔn)，主要分為基礎(chǔ)教育出版和高等教育出版兩大類。從當(dāng)下我國出版市場組成來看，教育出版主要分為兩大部分：一是教材出版，其出版物主要為幼兒園教材、中小學(xué)教材、職業(yè)教材、高教教材和國家統(tǒng)一出版的教材；二是教輔出版，其出版物主要為供學(xué)生使用的各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)等出版產(chǎn)品，如中小學(xué)教輔圖書、大學(xué)教輔圖書以及職教類教輔圖書。

（三）數(shù)智化教育出版

《2020-2021中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》顯示，2020年我國融合出版呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，出版業(yè)逐漸向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，智能化、大數(shù)據(jù)與人工智能等關(guān)鍵詞多次被提及［3］。隨著科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，教育出版也呈現(xiàn)數(shù)智化特征。數(shù)智化教育出版通過數(shù)字技術(shù)和人工智能技術(shù)再造策劃、編輯、儲存、制作、印刷、發(fā)行以及閱讀等出版和傳播環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育出版的內(nèi)容、技術(shù)、渠道以及終端融合，最終形成“人工智能+教育”的發(fā)展模式。

2023年2月13日，世界數(shù)字教育大會在北京開幕，大會上許多高校與企業(yè)為教育行業(yè)的數(shù)智化發(fā)展提供了寶貴的意見?？拼笥嶏w通過自然語言理解和推理、深度學(xué)習(xí)、OCR識別等人工智能技術(shù)，對教師授課內(nèi)容以及學(xué)生課堂表現(xiàn)的音視頻對話以及文字記錄進(jìn)行解析，實現(xiàn)個性化的學(xué)情分析；借助知識圖譜，對應(yīng)教學(xué)大綱，梳理學(xué)科知識點之間的邏輯關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)課程的精準(zhǔn)推薦?？拼笥嶏w推出的人工智能創(chuàng)新教育整體解決方案為教育出版的數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供了可靠的路徑依據(jù)。

教育出版數(shù)智化轉(zhuǎn)型對實施因材施教、縮小數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育教學(xué)資源共享、助力教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等具有重要作用，并推動了一場意義深遠(yuǎn)的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革。未來，我國可以通過全球高等教育數(shù)字化溝通交流平臺為世界提供教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的中國智慧與中國方案，推動世界各國教育走向數(shù)智化發(fā)展道路。

二、教育出版數(shù)智化轉(zhuǎn)型的動因分析

（一）政策引領(lǐng)教育出版向數(shù)智化發(fā)展

在融合出版背景下，促進(jìn)教育出版數(shù)智化發(fā)展，離不開頂層設(shè)計的戰(zhàn)略指引。2010年，國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視［4］。2015年，國家新聞出版廣電總局和財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，切實推動傳統(tǒng)出版和新興出版在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面深度融合。此外，《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》和《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》等政策綱領(lǐng)的發(fā)布，為融合出版的高質(zhì)量發(fā)展擘畫了藍(lán)圖，指明了融合出版未來的發(fā)展方向，表明了國家對出版業(yè)融合發(fā)展的高度重視。國家出臺的一系列綱領(lǐng)性政策文件，大力支持信息技術(shù)、智能技術(shù)以及融合出版的發(fā)展，對教育出版的數(shù)智化轉(zhuǎn)型起到了巨大的推動作用。

（二）技術(shù)賦能推動教育出版快速發(fā)展

彭蘭教授認(rèn)為：“Web2.0之后媒體變革的起點是移動互聯(lián)網(wǎng)，但它更大的趨向是媒體智能化，或智媒化。”［5］隨著人工智能、數(shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)、5G等技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育產(chǎn)品以及出版流程都受到了較大的影響。

就教育產(chǎn)品而言，傳統(tǒng)教育出版單一的、靜態(tài)的紙質(zhì)教材難以滿足市場需求，與高新技術(shù)融合的動態(tài)的、個性化的、交互性的數(shù)智化教育產(chǎn)品則更受用戶青睞。科大訊飛致力于開發(fā)全場景的智慧教育產(chǎn)品，并已建成全國規(guī)模最大的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集平臺?？拼笥嶏w通過人工智能技術(shù)對學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)以及教學(xué)過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，精確診斷每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源、測試題目以及成長路徑規(guī)劃服務(wù)。除此之外，人工智能技術(shù)與出版業(yè)的深度融合，也大大推動教育出版流程的數(shù)智化發(fā)展。在內(nèi)容策劃環(huán)節(jié)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，出版機(jī)構(gòu)能對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，為師生的教學(xué)內(nèi)容選擇提供科學(xué)依據(jù)。在排版環(huán)節(jié)，數(shù)字化印刷和按需印刷技術(shù)能大大簡化排版流程。在審核環(huán)節(jié)，“人工智能+人工”的審核機(jī)制將成為主流，方正智能編校、黑馬校對、善鋒軟件等人工智能校對軟件將會更加廣泛、深入地滲透編校工作流程中［6］。教育出版的數(shù)智化發(fā)展，不僅順應(yīng)智能技術(shù)與信息技術(shù)快速變革與更迭的潮流，而且是出版產(chǎn)業(yè)與科技深度融合的表征。

（三）用戶需求促進(jìn)教育出版求新求變

目前，教育產(chǎn)品的主要用戶是Z世代群體，他們在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下成長，是純正的網(wǎng)絡(luò)原住民。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，Z世代群體獲取知識的習(xí)慣發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育出版的紙質(zhì)教材雖然內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但千篇一律，且承載的信息量有限。同時，傳統(tǒng)教育出版的方式也較為固化，無法滿足新時代下用戶的學(xué)習(xí)需求?；趯τ脩粜枨筠D(zhuǎn)變的敏銳洞察，各大教育出版社與企業(yè)機(jī)構(gòu)合作打造線上教學(xué)平臺，如高等教育出版社打造的數(shù)字課程云平臺以及網(wǎng)易公司和愛課程網(wǎng)攜手推出的 “中國大學(xué)MOOC”在線教學(xué)平臺，這些平臺為用戶提供了更加互動化、視頻化、數(shù)字化的教育產(chǎn)品，滿足了用戶的新需求。

新冠疫情暴發(fā)后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式發(fā)生變化，線上線下結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)一步助推了教育出版走向數(shù)智化、融合化發(fā)展的道路。在教師“居家辦公”，學(xué)生“線上學(xué)習(xí)”這一場景下，教師與學(xué)生對在線教學(xué)、數(shù)字教材的需求更加迫切，各大出版機(jī)構(gòu)如鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)以及人民教育出版社紛紛研發(fā)數(shù)字教材、數(shù)字教育平臺，以滿足用戶的線上教學(xué)需求。用戶需求的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字教育出版發(fā)展。今后，教育出版在布局?jǐn)?shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)上，更要聚焦用戶日新月異的、個性化的需求，為他們提供更加智能化的教育產(chǎn)品。

（四）教育自身發(fā)展需要助力教育出版數(shù)智化發(fā)展

除政策、技術(shù)與用戶等因素推動教育出版的數(shù)智化發(fā)展外，教育本身的發(fā)展需要也是推動教育出版數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。教育發(fā)展水平對國家綜合實力具有重要影響，中國教育追求的是更加公平與更加高質(zhì)量的發(fā)展，這就需要做到兩個方面：一是通過教育數(shù)字化，打造新式教育信息資源，消弭數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育資源豐富地區(qū)與匱乏地區(qū)的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育普惠；二是在教育數(shù)字化背景下，利用信息技術(shù)整合各高校的教育資源，構(gòu)建綜合的信息資源平臺，從而促進(jìn)高校間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享流通，促進(jìn)全國教育在更高層次上實現(xiàn)均衡發(fā)展。

教育數(shù)字化的重點是“核心要素”的數(shù)字化、智能化，而教育出版領(lǐng)域的教材、課程、教學(xué)平臺等是教育的核心要素。國家智慧教育公共服務(wù)平臺于2022年3月28日上線，包括國家中小學(xué)智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺、國家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺4個子平臺。國家智慧教育公共服務(wù)平臺不僅面向師生提供海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源，還為師生提供線上教與學(xué)的大數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析、課程監(jiān)管等服務(wù)。該平臺不僅對縮小數(shù)字鴻溝起到積極的促進(jìn)作用，還進(jìn)一步推動了教育資源在全國范圍內(nèi)的共享與流通。教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的動力，其既是時代的要求，也是教育走向更加公平的途徑。而要實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新性發(fā)展，離不開教育出版數(shù)字化、智能化的支撐。因此，教育出版的數(shù)智化發(fā)展也是教育本身的發(fā)展需要。

三、教育出版數(shù)智化發(fā)展路徑分析

（一）增加資源供給，強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)

數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)與教育出版的結(jié)合已經(jīng)深入教育內(nèi)容層面。傳統(tǒng)教育出版物大多為紙質(zhì)教材，這也是教育出版的核心資源。紙質(zhì)教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯連貫，能夠滿足師生的基本需要，但其也存在不足之處。首先，紙質(zhì)教材千人一面，為每位用戶提供的皆是相同的內(nèi)容，無法滿足不同用戶的個性化學(xué)習(xí)需求，也難以較好地應(yīng)對他們知識拓展與延伸的需求。其次，紙質(zhì)教材內(nèi)容大多以文字以及插圖的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式較為單一。最后，紙質(zhì)教材的修訂時間長，內(nèi)容更新慢，且更新成本高。而自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字教材能很好地解決上述問題。

“自適應(yīng)學(xué)習(xí)是通過教育大數(shù)據(jù)的分析和計算，形成并優(yōu)化基于AI算法所構(gòu)建的模型，從而根據(jù)模型和算法對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行推薦”［7］，是教育出版與人機(jī)混合增強(qiáng)智能融合的一種模式［8］。美國Knewton公司研發(fā)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺通過收集學(xué)生學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及算法技術(shù)為學(xué)生推薦符合其需求的個性化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)字教材包括知識內(nèi)容、多媒體和交互性、教材呈現(xiàn)格式及開放資源軟件四個要素［9］。在融合出版背景下，教育出版應(yīng)以傳統(tǒng)出版內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合應(yīng)用智能技術(shù)，開發(fā)線上數(shù)字資源以及智能化教育平臺，強(qiáng)化課程知識內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建“課本+拓展+個性化”內(nèi)容供給模式，從而實現(xiàn)教育產(chǎn)品的數(shù)智化。

（二）借助新興技術(shù)，優(yōu)化出版流程

從印刷術(shù)到電子技術(shù)再到現(xiàn)在的智能技術(shù)，每一次技術(shù)的變革都會對社會以及各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)出版需要經(jīng)過內(nèi)容選題策劃、組稿、審校以及印刷等流程，隨著數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)與出版業(yè)創(chuàng)新融合，傳統(tǒng)出版的效率得到極大提升，借助新興技術(shù)，教育出版的流程也得到了優(yōu)化。

在內(nèi)容選題策劃環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)出版大多依靠編輯自身經(jīng)驗進(jìn)行判斷，受個人主觀傾向以及價值取向等因素的影響，這一環(huán)節(jié)必然存在局限性。然而，人工智能、AI算法、大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)化標(biāo)簽，抓取分析平臺內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確分析出學(xué)生薄弱的知識點板塊，有針對性地圍繞知識點進(jìn)行內(nèi)容產(chǎn)出。例如，猿輔導(dǎo)的智能教育產(chǎn)品猿題庫，通過人工智能技術(shù)實時精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)化、個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！霸趦?nèi)容組稿階段，隨著深度學(xué)習(xí)技術(shù)在自然語言、語音圖形和視頻處理等領(lǐng)域的不斷突破，人工智能已經(jīng)能夠模擬人類智慧，通過分析提煉源數(shù)據(jù)后遷移到其他語言或文本，從而具備轉(zhuǎn)換和生成文字的能力”［10］。在審校階段，人工智能基于語言數(shù)據(jù)庫，通過語義分析，實現(xiàn)自動化審校，從而助力編輯人員提高工作效率?！胺秸悄軐徯Ｔ品?wù)”利用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)化技術(shù)，為編輯人員提供字符類、知識類、邏輯類和格式類四大審校功能，能夠?qū)Ω寮M(jìn)行智能檢查。在印刷階段，隨著數(shù)字技術(shù)以及人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教育出版產(chǎn)品不再是單一的紙質(zhì)或電子書形態(tài)，其擁有了更多產(chǎn)品形態(tài)，如音頻、視頻、VR/AR內(nèi)容等用戶能夠全方位、多維度感知的教育產(chǎn)品。人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等技術(shù)的深度融合，成為教育出版信息化、數(shù)字化、智能化的基礎(chǔ)，而這些技術(shù)的大規(guī)模落地，也使得教育出版流程呈現(xiàn)數(shù)智化的特點。

（三）立足教學(xué)場景，創(chuàng)新產(chǎn)品形態(tài)

常見的傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)品一般為紙質(zhì)教材，其為單模態(tài)產(chǎn)品，缺乏趣味性以及互動性。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，融合了電子書、音視頻、動畫等多媒體資源的數(shù)字教材不斷涌現(xiàn)。從技術(shù)維度而言，教育出版的信息化、數(shù)字化為教育產(chǎn)品的智能化發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，為探索虛實結(jié)合的新型產(chǎn)品表征形態(tài)提供了可能。雖然人工智能為教育產(chǎn)品創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，但是出版機(jī)構(gòu)要避免陷入將新技術(shù)奉為圭臬的思維誤區(qū)，要根據(jù)具體的教育場景采用恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品表現(xiàn)形態(tài)。

人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)為教育出版形態(tài)創(chuàng)新提供了可能，用戶不僅能看、能聽，還能與教育產(chǎn)品進(jìn)行互動。例如：VR、AR技術(shù)能夠助力出版機(jī)構(gòu)建設(shè)沉浸式、交互式的教學(xué)課堂，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。再例如，人民衛(wèi)生出版社的《人衛(wèi)3D系統(tǒng)解剖學(xué)》將VR技術(shù)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，立體化地展現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生全面了解人體器官以及身體結(jié)構(gòu)。除此之外，新興的元宇宙與教育出版的融合也讓人們充滿了無限的想象。元宇宙將通過VR/AR/MR/XR、5G、人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實全面交織、人類與機(jī)器全面聯(lián)結(jié)、學(xué)校與社會全面互動的智慧教育環(huán)境［11］。人工智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與教育出版的進(jìn)一步融合，催生出多模態(tài)教育產(chǎn)品，豐富了用戶的感官體驗。在未來，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)把握技術(shù)機(jī)遇，立足具體的教學(xué)場景，實現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)的創(chuàng)新，為用戶帶來更加智能化的產(chǎn)品。

（四）強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能，推動出版評價

評價機(jī)制對教育出版具有導(dǎo)向作用，一方面，評價機(jī)制借助人工智能技術(shù)，能較好地反映教育教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。另一方面，評價機(jī)制也能夠?qū)逃霭娈a(chǎn)品本身進(jìn)行客觀評價，使其能夠更好地服務(wù)教育出版事業(yè)。

就評價教育教學(xué)質(zhì)量而言，出版機(jī)構(gòu)可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)構(gòu)建更加多元化的教學(xué)過程評價體系，對教學(xué)活動全過程進(jìn)行評估、檢測與分析，實現(xiàn)過程性、階段性、結(jié)果性的學(xué)習(xí)評價，為教師后續(xù)教學(xué)安排提供改進(jìn)依據(jù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。2012年3月，美國政府發(fā)表了《大數(shù)據(jù)的研究和發(fā)展計劃》，肯定了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中所發(fā)揮的作用，并希望大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠給教育評價帶來新的方法。

此外，出版機(jī)構(gòu)通過人工智能技術(shù)完善并優(yōu)化出版評價體系，有助于促進(jìn)教育出版物的高質(zhì)量發(fā)展。在大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的賦能下，定量指標(biāo)數(shù)據(jù)實時獲取和實時更新，是評價指標(biāo)可量化的基礎(chǔ)［12］。出版機(jī)構(gòu)通過收集定量數(shù)據(jù)及師生用戶主觀體驗的定性數(shù)據(jù)，并應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，能夠綜合得出數(shù)字出版產(chǎn)品的評價分?jǐn)?shù)，從而對數(shù)字出版產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。出版機(jī)構(gòu)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)以及人工智能技術(shù)賦能出版評價機(jī)制，對提高出版評價的效率與準(zhǔn)確性具有正向作用，是實現(xiàn)教育出版數(shù)智化與高質(zhì)量發(fā)展的

重點。

四、結(jié)語

人工智能、大數(shù)據(jù)和5G等技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教育出版產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)教育出版在很大程度上難以滿足當(dāng)下用戶的需求，與數(shù)字技術(shù)和人工智能技術(shù)融合成為教育出版的新發(fā)展路徑。未來的教育出版應(yīng)在國家政策的指導(dǎo)下，以優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容為核心，以高新技術(shù)為支撐，發(fā)展融合人工智能的新興出版范式，打造滿足學(xué)生、教師等用戶需求的個性化、數(shù)智化的教育產(chǎn)品。

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［作者簡介］蔣菲菲（1999—），女，安徽亳州人，武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會學(xué)院碩士研究生；楊萬慶（1974—），男，天津人，武漢理工大學(xué)副處長，副教授。