□文/胡慧雯 楊 琴

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 安徽·蕪湖）

［提要］“數(shù)字經(jīng)濟+大數(shù)據(jù)財務(wù)”背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)融入會計實務(wù)是現(xiàn)代高職院校會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型工作中的重中之重。本文從改革數(shù)字會計人才培養(yǎng)方案、設(shè)置數(shù)字會計課程體系、與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用相接軌的教學設(shè)施建設(shè)和全面提升數(shù)字會計師資力量等四個方面進行初步探究，并提出建議。

我國經(jīng)濟目前從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，尤其在核心技術(shù)領(lǐng)域，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表，這是國家實現(xiàn)“彎道超車”的擁有戰(zhàn)略優(yōu)先地位的重點扶植產(chǎn)業(yè)。2021 年工業(yè)和信息化部發(fā)布的《“十四五”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確了該產(chǎn)業(yè)在國家“十四五”時期總體目標，即我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)在2025 年規(guī)模突破3 萬億元，年均復合增長率保持25%左右。同時，創(chuàng)新力強、附加值高、自主可控的現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)體系的建立也就意味著對高端應(yīng)用型數(shù)據(jù)人才的需求也是求賢若渴。在這種背景下，2021 年版國家《職業(yè)教育專業(yè)目錄》包含了5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等前段技術(shù)專業(yè)設(shè)置，充分體現(xiàn)國家迫切需要高等職業(yè)教育為國家高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)一大批掌握尖端高新技術(shù)的技能型人才，服務(wù)于國家“十四五”規(guī)劃和2035 年遠景目標。在智能化、信息化的技術(shù)轉(zhuǎn)型時代，新興產(chǎn)業(yè)技能的價值賦能需求為會計人才培養(yǎng)模式帶來變革性影響，培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字會計管理人才，是高職院校適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)財務(wù)管理的必然要求。

一、會計人才在大數(shù)據(jù)技術(shù)融合下的職能轉(zhuǎn)變

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵。隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、5G 網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，全球大數(shù)據(jù)儲量近年來急劇增長，這就成為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的推動力量。從2013 年的4.3ZB 增長到2018 年的33ZB，年增長率高達52.8%，根據(jù)2022 年國際數(shù)據(jù)公司（IDC）預測，到2025 年，全球數(shù)據(jù)量將比2016 年的16.1ZB 增加十倍，達到163ZB。這其中中國數(shù)據(jù)量增長最為迅速，2018年已占據(jù)全球數(shù)據(jù)生產(chǎn)量的23%。所謂大數(shù)據(jù)，是指在一定的時間里，利用新興存儲和處理手段進行抓取、儲存、加工和分析的大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)稱，其技術(shù)的核心價值就是對海量數(shù)據(jù)進行存儲和分析，對有意義的信息內(nèi)涵及知識結(jié)構(gòu)進行不斷延伸拓展。因此，未來的數(shù)字化會計人員除了具備財會專業(yè)知識外，還需要具備一種數(shù)據(jù)價值挖掘和分析思維，需要將大數(shù)據(jù)的核心處理技能融入日常財務(wù)工作中，如數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)量化、數(shù)據(jù)分析等技能，以此掌握并提取對工作有用和有效的信息，并最終轉(zhuǎn)化為成果。

（二）數(shù)字會計財務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時代，會計工作者相較于傳統(tǒng)會計需要應(yīng)對的是海量的數(shù)據(jù)，如何將數(shù)以千計、數(shù)以萬計的數(shù)據(jù)處理成有效的信息是數(shù)字會計財務(wù)職能轉(zhuǎn)變的首要任務(wù)。一方面財務(wù)工作者不僅僅針對本企業(yè)的賬目、報表和報告的收集與歸納，更重要的是，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對各種內(nèi)外部信息進行提取和篩選，提煉各種對其工作有價值的信息，其中包括所處行業(yè)、同類企業(yè)、競爭對手的各種數(shù)據(jù)及文本信息等，為企業(yè)進行財務(wù)預測、分析、決策等提供重要支持；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)會計人員多以核算和監(jiān)督為其職能，主要工作均以會計賬目和財務(wù)報表等財務(wù)信息為主，其分析、監(jiān)督和決策的職能多以形式上的匯報為主，為企業(yè)可持續(xù)性的未來發(fā)展“出謀劃策”的職能體現(xiàn)不明顯。而在大數(shù)據(jù)時代，人工智能、財務(wù)機器人、大數(shù)據(jù)財務(wù)軟件等高科技數(shù)字手段的廣泛應(yīng)用使數(shù)字會計比傳統(tǒng)會計更能從日常的核算工作中抽身，利用數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一時機，更為有效地提煉信息，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和預測的職能。因此，會計人員要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)對對數(shù)據(jù)的高度敏感性，利用數(shù)字高科技，捕捉企業(yè)從日常經(jīng)營到戰(zhàn)略決策各個層面的數(shù)據(jù)與信息，使其成為真正意義上符合時代發(fā)展的數(shù)字會計人才，提高工作的針對性和有效性。

（三）高校對數(shù)字會計人才培養(yǎng)的必要性。2021 年，財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》（財會［2021］27號）中明確指出，為推進國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，會計工作要實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在這個數(shù)據(jù)科學技術(shù)快速迭代的時代，實現(xiàn)會計人才從傳統(tǒng)簡單的“信息核算”向“價值決策”提供財務(wù)數(shù)據(jù)支撐的職能轉(zhuǎn)變，提高財務(wù)運營效率。2022 年7 月，由上海國家會計學院聯(lián)合各高科技企業(yè)主辦的“2022 年影響中國會計人員的十大信息技術(shù)”的評選結(jié)果發(fā)布，其中財務(wù)云、會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、流程自動化為對中國會計從業(yè)人員影響排名前三的信息技術(shù)。由此可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)對于未來會計人員的工作技能和職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。因此，高等院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和學科建設(shè)設(shè)置上也需要與時俱進，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的變革和要求。針對高校對會計人才數(shù)字化轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)和改革，高校要從目標上更新會計人才培養(yǎng)模式，課程上構(gòu)建“大數(shù)據(jù)+會計”的課程教學體系，師資上加強對教師的信息技術(shù)的培訓，軟硬件設(shè)施上滿足對數(shù)字技術(shù)智能化的應(yīng)用。使數(shù)字型會計人才培養(yǎng)和當下以大數(shù)據(jù)為核心的現(xiàn)代信息化技術(shù)時代與時俱進，適配當前我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)趨勢，滿足現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)字會計人才的急切需求。

二、高職院校數(shù)字會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

各高校對于“數(shù)字經(jīng)濟+大數(shù)據(jù)財務(wù)”背景下會計人才數(shù)字化轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)模式進行了深入地探討和研究。高等財經(jīng)類職業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)字會計應(yīng)用型人才方面所面臨以下問題：

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)未完全嵌入數(shù)字會計人才培養(yǎng)方案。從傳統(tǒng)會計的職能和作用出發(fā)，大多數(shù)高職院校對于會計從業(yè)者的培養(yǎng)目標是以應(yīng)用型會計技能為中心，注重培養(yǎng)學生的財務(wù)核算能力，主要是根據(jù)企業(yè)的常規(guī)賬務(wù)處理流程進行日常業(yè)務(wù)的報銷、記錄、核算和匯總等，偏重理論知識的傳授，缺乏數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標遠不能滿足數(shù)智時代的要求，學生畢業(yè)后無法快速適應(yīng)社會經(jīng)濟實體的技術(shù)需求。更重要的是，目前一些高職教育機構(gòu)缺乏與當下信息化時代相適應(yīng)的就業(yè)指導，學生無法清楚了解數(shù)字會計領(lǐng)域的就業(yè)前景和具體需求，缺乏針對性的就業(yè)指導。而隨著大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，企業(yè)所應(yīng)用的數(shù)字化財務(wù)軟硬件設(shè)施，包括電子稅務(wù)申報軟件、電子發(fā)票系統(tǒng)、用友T3、金蝶K/3 等經(jīng)費報銷軟件、RPA 財務(wù)機器人應(yīng)用、Python 數(shù)字處理和SQL Server 數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化財務(wù)管理技術(shù)，已經(jīng)多維度地運用于財務(wù)工作，大大提高了工作的有效性和準確性，這對于會計技能人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型具有實際的引領(lǐng)意義。大數(shù)據(jù)時代盡管有些高職院校已經(jīng)在不斷修訂和更新其人才培養(yǎng)目標方案，但在準確有效地滿足信息智能化、自動化的需求方面，在加強數(shù)字會計技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)等方面的教育和實踐能力的培養(yǎng)方面還不能滿足企業(yè)對數(shù)字會計的應(yīng)用需求，這里面有著較長的探索和研究的可能。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)未深度融合會計專業(yè)課程構(gòu)建。大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)在課程設(shè)置方面往往較為單一，仍舊以學生基礎(chǔ)會計核算能力的培養(yǎng)為主，因此需要對傳統(tǒng)會計的課程設(shè)置進行數(shù)字化設(shè)計，其原因有：第一，大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)的技術(shù)要求更高，需要掌握更多的計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)處理技能。傳統(tǒng)的會計教育模式需要進行改革，加強大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)容方面的教學。第二，會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、納稅實務(wù)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程所占比例較大，強理論而弱實踐。盡管學校開設(shè)了會計綜合實訓等實操性課程，但這類實訓課程往往以短期集訓為主，且基本都是在實訓室完成，很多學生都是跟著教師的步驟進行復制，沒有培養(yǎng)實際操作和自我解決問題的能力，與現(xiàn)代數(shù)字會計崗位職能不太相符。第三，高職院校盡管已經(jīng)針對課程目錄進行大數(shù)據(jù)背景下的改革，但是整體上面臨軟硬件設(shè)施不足、教學資源實用性不夠和師資隊伍建設(shè)不足等問題，導致其設(shè)置的大數(shù)據(jù)與會計課程仍舊停留在理論層面，無法將數(shù)字會計理論與實踐相結(jié)合，無法適應(yīng)數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢?？傮w來說，當前高職院校會計專業(yè)在課程體系方面無法達到企業(yè)對會計人才的要求，需要重新調(diào)整課程設(shè)置，多維度地應(yīng)對廣泛的大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景。

（三）高校大數(shù)據(jù)數(shù)字軟硬件平臺未與市場應(yīng)用有效接軌。我國目前高等職業(yè)院校的會計大數(shù)據(jù)軟硬件設(shè)施和財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺建設(shè)較為薄弱。首先，由于高職院校教育在推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的特殊地位，其會計信息軟硬件設(shè)備上的投資力度無法緊跟國內(nèi)企業(yè)在數(shù)字化平臺上的更新速度，學校需要在財務(wù)綜合實踐平臺和硬件設(shè)施上加大投入力度，注重實現(xiàn)人機協(xié)同的信息技術(shù)場景，無論是課堂教學，還是移動端交互式體驗，均需要在計算機性能、存儲空間、網(wǎng)絡(luò)性能和傳輸速度上不斷更新和完善，讓學生全方位掌握前沿知識和技術(shù)應(yīng)用，以滿足數(shù)字會計的應(yīng)用需求和發(fā)展要求。其次，大數(shù)據(jù)化身為硬件設(shè)施建設(shè)是數(shù)字會計人才技能實現(xiàn)和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，然而目前高職院校在云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等突破性的前沿應(yīng)用技術(shù)和共享平臺仍舊處于基礎(chǔ)階段，在教學培養(yǎng)系統(tǒng)、教學資源、實訓技能和場景實戰(zhàn)等方面均未被激活其應(yīng)用與開發(fā)。因此，高職院校應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)智能搜索和共享這一功能，充分利用數(shù)據(jù)驅(qū)動這一核心技術(shù)，在全球搜索引擎、企業(yè)互聯(lián)和高?；ネǖ刃畔⒐蚕砑熬C合一體化數(shù)據(jù)平臺建設(shè)上實現(xiàn)共享、優(yōu)化和創(chuàng)新，以此更加精準地把握市場需求、行業(yè)需求和社會需求，為高職教育網(wǎng)絡(luò)化和智能化的轉(zhuǎn)型提供契機。最后，數(shù)字會計的軟件設(shè)施是數(shù)字會計技術(shù)的核心，數(shù)字會計軟件的功能和性能直接影響數(shù)字會計技能的實用性和可操作性，但當下財務(wù)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理和分析工具、軟件的安全、兼容和擴展等功能均有待提高，如利用RPA 等財務(wù)機器人技術(shù)進行數(shù)據(jù)挖掘、Python 建立數(shù)據(jù)模型分析、結(jié)合機器學習語言加強財務(wù)決策和預測、運用Power BI 等技術(shù)提高可視化操作和閱讀。因此，數(shù)字會計相比傳統(tǒng)會計能夠掌握最新的數(shù)字會計技術(shù)和應(yīng)用趨勢，從而拓寬高職學生就業(yè)機會。

（四）大數(shù)據(jù)素養(yǎng)未全面融入專業(yè)教師教學能力。隨著數(shù)字化和智能化的發(fā)展，數(shù)字會計的知識體系和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大改變，因此數(shù)字會計的發(fā)展需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。數(shù)字會計的師資要求和培訓必須與信息化和智能化的發(fā)展要求相匹配。在大數(shù)據(jù)時代，會計專業(yè)教師不僅要具備扎實的會計專業(yè)知識儲備，還要掌握數(shù)字技術(shù)能力，關(guān)鍵是老師是否能夠?qū)⑵鋽?shù)字會計技能和實際會計應(yīng)用能力相結(jié)合，形成學生的數(shù)商能力。數(shù)字時代的技術(shù)更新迭代迅速，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的更新需要教師不斷提升和學習，以適應(yīng)不斷變化的會計準則及數(shù)字化工具和技術(shù)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計的有效融合。

三、高職院校數(shù)字會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化高職院校數(shù)字會計人才培養(yǎng)方案。高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，更傾向于培養(yǎng)復合型、具備一定的數(shù)字技術(shù)和會計專業(yè)知識的應(yīng)用型財務(wù)工作者。結(jié)合當前會計和大數(shù)據(jù)教育的趨勢來看，數(shù)字會計更加高效、準確、自動化，并且具有更強的數(shù)據(jù)分析和共享能力，因此高職院校應(yīng)適應(yīng)社會和市場的需求，優(yōu)化數(shù)字會計人才的培養(yǎng)目標，促進數(shù)字會計技術(shù)在企事業(yè)單位的推廣和應(yīng)用。一方面在會計培養(yǎng)目標中高職院校應(yīng)該融合大數(shù)據(jù)挖掘、分析和處理能力的教育機制，培養(yǎng)編程思維和能力，包括計算機信息技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)軟件等數(shù)字化先進工具；另一方面數(shù)字會計人才仍然需要具備扎實的會計專業(yè)知識和實踐能力，同時注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，傳遞數(shù)字化時代的社會新需求，幫助學生提高就業(yè)競爭力。只有這樣，學生們才能夠在海量的數(shù)據(jù)中利用財務(wù)共享進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，快速地提出解決方案。綜上所述，針對數(shù)字會計應(yīng)用型人才的特點和要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標的定位和規(guī)劃，不僅可以提高數(shù)字會計人才的素質(zhì)和能力，也可以推動數(shù)字會計技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)智會計行業(yè)構(gòu)建一個基于財務(wù)與價值提升服務(wù)的持續(xù)穩(wěn)定的教育閉環(huán)注入新的動力。

（二）建設(shè)大數(shù)據(jù)與財務(wù)融合的課程體系。習近平明確要求因信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系；《中國教育現(xiàn)代化2035》強調(diào)要“完善教育質(zhì)量標準體系”。因此，目前以單一的財會課程設(shè)置或者大數(shù)據(jù)技術(shù)的單指標應(yīng)用場景為主的財務(wù)專業(yè)課程體系已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)及高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高職院校應(yīng)該以企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與高校的多維視角，將財務(wù)數(shù)字化工具及課程資源引入校園，一方面提升企業(yè)財務(wù)大數(shù)據(jù)、智能財務(wù)、財務(wù)機器人等方面的數(shù)字課程比例，將大數(shù)據(jù)思維和財會技能融合到專業(yè)課程模式的創(chuàng)新體系和標準中，構(gòu)建符合國家戰(zhàn)略、市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)、強技能和智能化的數(shù)字化財會應(yīng)用型人才。如在“理論課+實踐課+理論和實踐結(jié)合課”三大模塊化課程體系設(shè)置中，除思政類、體育類和文學等公共基礎(chǔ)課外，學生學習前期應(yīng)該以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新職業(yè)等為教育導向，增加以信息技術(shù)、價值管理、大數(shù)據(jù)等新興的基礎(chǔ)課程，提升學生多方面素質(zhì)，為將來縱向?qū)W習大數(shù)據(jù)財會知識與技能奠定基礎(chǔ)；實踐課應(yīng)以實務(wù)場景的仿真化、操作業(yè)務(wù)的串聯(lián)化、智能訓練的崗位化，以實景體驗的方式完成教學，構(gòu)建會計實訓實踐教學體系，重塑數(shù)字會計人才的培養(yǎng)模式，搭建基于企業(yè)財務(wù)實務(wù)工作場景，同步企業(yè)工作內(nèi)容，融合企業(yè)數(shù)字化運營與管理，如在數(shù)字會計實踐課程設(shè)置中，增加大數(shù)據(jù)課程如數(shù)據(jù)庫語言、BI、Python 等財務(wù)大數(shù)據(jù)處理及分析工具的實操課程，提高人工智能綜合實踐課程，如RPA 財務(wù)機器人開發(fā)及應(yīng)用、虛擬仿真、機器學習等編程語言，全方位掌握財務(wù)自動化及流程化的實際運用，培養(yǎng)學生形成大數(shù)據(jù)思維、善用大數(shù)據(jù)處理及分析工具，應(yīng)用財務(wù)大數(shù)據(jù)分析方法，將智能化工作引入改進的實踐課程；理論和實踐結(jié)合課，高職院校應(yīng)發(fā)揮數(shù)智新時代的新技術(shù)，從教學資源和案例應(yīng)用兩個維度出發(fā)，將多元化、移動化、案例化和趣味化等教學特色融入理論知識和實務(wù)技能的教學中，轉(zhuǎn)變單一的教學模式，打破填鴨式講授及學生被動接受的惡性循環(huán)，激發(fā)學生數(shù)據(jù)求知欲和學習主動性，助力學生成為全方位數(shù)字財務(wù)人才。另一方面高職院校應(yīng)當繼續(xù)發(fā)揮校企合作的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，與企事業(yè)單位就會計專業(yè)人才的培養(yǎng)問題進行更深入和全面的探討，常態(tài)化地建立校企合作機制，盡可能開展學生親身進企業(yè)的實訓實習課程，讓學生零距離地參與現(xiàn)代會計的數(shù)字化工作，提升學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提升完善教學軟硬件配置。大數(shù)據(jù)與財務(wù)結(jié)合的教學模式?jīng)Q定了其更多地依賴軟硬件系統(tǒng)和數(shù)字平臺，與教學的適配性、擴展性、兼容性和安全性是高職院校財會人才順利培養(yǎng)的重中之重。其一，對于“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)+云資源+工具鏈”的全棧式企業(yè)需求，高校應(yīng)該升級數(shù)字會計技術(shù)的物理基礎(chǔ)，如更新多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、計算機的處理性能和存儲空間，配備現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器，以滿足學生的應(yīng)用需求，打造智慧教學環(huán)境。其二，根據(jù)高校改進的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置情況，保障全套軟件信息系統(tǒng)的安裝和運營維護，如Python 語言與編程、R 語言統(tǒng)計、機器語言的推廣、SQL 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用等。其三，統(tǒng)一構(gòu)建大數(shù)據(jù)與財會知識與應(yīng)用的教學與操作平臺，為學生們提供豐富的線上線下教學資源和信息科技應(yīng)用技術(shù)，以實現(xiàn)數(shù)智時代信息共享的新模式和新業(yè)態(tài)。以高質(zhì)量和高科技促進教育場景再造、實踐實訓再造和數(shù)據(jù)思維再造，推動高職院校在大數(shù)據(jù)財務(wù)人才培養(yǎng)方面向?qū)I(yè)化延伸和多樣化升級。其四，高職院校應(yīng)該充分匯集政府、企業(yè)及社會資源，推動跨平臺、跨地域、跨層級的資源開放共享和互聯(lián)，促進教育資源平臺的多元化，如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息化教育手段搭建遠程教育平臺，讓企業(yè)一線的會計工作人員通過遠程教育平臺進行實踐經(jīng)驗分享，為未來財務(wù)人才的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供內(nèi)容保證，為學生職業(yè)能力的養(yǎng)成提供方向和動力。

（四）提升師資大數(shù)據(jù)技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。教師的知識儲備水平?jīng)Q定了學生獲取知識與技能的高度，2022 年教育部制定的《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標準對高職院校教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和財會專業(yè)師資配備的全面升級提出了要求。一方面高職院校要加大對財務(wù)專業(yè)內(nèi)部教師的建設(shè)力度。除了線上線下進修培訓相關(guān)信息化技能外，還可以通過設(shè)立產(chǎn)融結(jié)合的平臺，有效地進行校企之間的高質(zhì)量交流與合作，保證實時信息的共享與開放。同時，企業(yè)中的高端科技人才也可以被邀請到學校作為客座專家或者復合型高端人才為教師進行線下培訓，對會計專業(yè)教師進行大數(shù)據(jù)思維到技術(shù)應(yīng)用與財務(wù)的深度融合等方面的指導和演示，圍繞校企融合的發(fā)展理念和產(chǎn)教融合的實踐課程進行交互式探討、研究、改進和創(chuàng)新，更重要的是能夠最大限度地提升專業(yè)教師，突破傳統(tǒng)教學的理論授課方式，將最符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展熱點和市場需求的財務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)傳授給學生。另一方面高職院校應(yīng)該針對性地擴大大數(shù)據(jù)與會計復合型人才的引進。大數(shù)據(jù)發(fā)展正如火如荼，學校應(yīng)該積極出臺相應(yīng)的人才引進政策，吸引復合型的具有豐富數(shù)字財務(wù)工作經(jīng)驗的企業(yè)專家或者高端技術(shù)人才。通過師資數(shù)量和質(zhì)量的全面提升，確保師資團隊可以全方位地改革、優(yōu)化數(shù)字會計的人才培養(yǎng)體系，使高職院校的課堂構(gòu)建更符合目前企業(yè)數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢。