蔡柳紅

【摘要】深化信息技術(shù)與小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的融合創(chuàng)新，是解決第一學(xué)段小學(xué)生識(shí)字難、興趣不濃、識(shí)字易遺忘、自主識(shí)字能力不足的有效手段。本文在“游戲化教學(xué)”理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，利用“希沃白板5”軟件設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的識(shí)字游戲，將其運(yùn)用于第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中，以期提高小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)效果，提升第一學(xué)段小學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】“希沃白板5”游戲；識(shí)字教學(xué)；小學(xué)第一學(xué)段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G431【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）24—0079—05

《教育部2022年工作要點(diǎn)》指出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新[1]。因此，教師亟須“探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值與功能，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源?！盵2]“希沃白板5”軟件就是這樣一種現(xiàn)代教育技術(shù)。在小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中，巧設(shè)“希沃白板5”游戲，將其貫穿于整個(gè)第一學(xué)段識(shí)字教與學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣與能力，讓識(shí)字課堂更精彩高效。鑒于此，本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析、“希沃白板5”游戲在小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的重要價(jià)值以及“希沃白板5”游戲與小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)融合的路徑設(shè)計(jì)等三方面進(jìn)行探究，將“希沃白板5”游戲運(yùn)用于第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)之中，以期提高小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)效果，提升小學(xué)生的識(shí)字能力。

一、小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

識(shí)字是小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！缎抡n標(biāo)》提出，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)訪談小學(xué)第一學(xué)段師生、觀察課堂并結(jié)合自身教學(xué)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)第一學(xué)段游戲化識(shí)字教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）識(shí)字內(nèi)容難度較大

首先，漢字是集音、形、義于一體、承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種抽象的文字符號(hào)，且多音字、多義字、異形字、同音字眾多，加之很多簡(jiǎn)化了的漢字已無(wú)法更好地詮釋其含義，故而識(shí)記漢字本身就是一大難點(diǎn)。其次，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材識(shí)字量很大。統(tǒng)編版義務(wù)教育小學(xué)第一學(xué)段四冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中，需認(rèn)識(shí)1600個(gè)二類(lèi)漢字，會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)800個(gè)一類(lèi)漢字。與此同時(shí)，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材以“多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流”為原則進(jìn)行編排，每篇課文的識(shí)字量都很大。這樣大的識(shí)字量，這樣難的識(shí)字內(nèi)容，對(duì)于剛剛進(jìn)入識(shí)字起步階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難上加難。這也給第一學(xué)段語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)增添了極大的難度。

（二）教學(xué)形式單一固化

“為了完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師往往采用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，組織小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字訓(xùn)練。面對(duì)大量的生僻字，小學(xué)生需要記憶字的讀音和字形。課后還要大量地抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，枯燥乏味的記憶模式，不僅讓小學(xué)生的注意力難以集中，而且很容易消磨小學(xué)生對(duì)識(shí)字訓(xùn)練的興趣，導(dǎo)致識(shí)字能力低下?！盵3]第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中，大部分教師會(huì)先讓學(xué)生多種形式地讀，之后引導(dǎo)學(xué)生用常規(guī)的識(shí)字方法和形式較為單一的游戲識(shí)記生僻字，如，加一加、減一減、轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、猜字謎、兒歌識(shí)字等；之后教師范寫(xiě)、學(xué)生抄寫(xiě)，課后再聽(tīng)寫(xiě)。這樣單一固化的教學(xué)形式，使得第一學(xué)段識(shí)字課堂沉悶，學(xué)生識(shí)字興趣低下，教學(xué)效果甚微。

（三）自主識(shí)字能力不足

第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，注意力時(shí)間短、易遺忘，對(duì)生動(dòng)新穎的事物感興趣，更能記住一些直觀有趣的東西，而對(duì)于漢字這樣抽象、規(guī)律類(lèi)的知識(shí)則較難集中注意力。且在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，受統(tǒng)編版語(yǔ)文教材識(shí)字量大的影響，教師更多的是將每篇課文中需認(rèn)識(shí)的漢字集中起來(lái)統(tǒng)一識(shí)記，學(xué)生缺乏識(shí)字的學(xué)習(xí)情境，只能對(duì)漢字的音、形、義、筆順等機(jī)械式地記憶。學(xué)生在千篇一律、枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)記憶模式之下，識(shí)字興趣逐漸消磨，注意力難以集中，思維逐漸趨于定式，越發(fā)依賴(lài)于教師的教，記得快忘得也快，且形近字混淆現(xiàn)象突出，自主識(shí)字能力不足，這也讓識(shí)字教學(xué)效果大打折扣。

二、“希沃白板5”游戲在小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的重要價(jià)值

“希沃白板5”游戲，是希沃公司針對(duì)信息化教學(xué)自主研發(fā)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)“希沃白板5”軟件下的一項(xiàng)課堂活動(dòng)。“希沃白板5”軟件中的課堂活動(dòng)自帶很多生動(dòng)有趣的教育游戲，有趣味分類(lèi)、超級(jí)分類(lèi)、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)、趣味選擇、球球拼詞、記憶卡片和知識(shí)排序十種游戲形式。“希沃白板5”軟件提供游戲形式，但具體游戲內(nèi)容由教師結(jié)合新課標(biāo)、教材、學(xué)情以及實(shí)際教學(xué)中的需求來(lái)設(shè)計(jì)。游戲過(guò)程中，可一人或多人分組完成答題競(jìng)賽。競(jìng)賽結(jié)束后，還可以帶領(lǐng)學(xué)生查看錯(cuò)題，實(shí)現(xiàn)識(shí)字課堂有效性和趣味性的統(tǒng)一。充分利用“希沃白板5”識(shí)字游戲，可以改進(jìn)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的不足，在提高識(shí)字教學(xué)效率、提升學(xué)生自主識(shí)字能力方面具有重要的研究?jī)r(jià)值。

（一）激發(fā)識(shí)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字內(nèi)驅(qū)力

著名教育家洛克曾說(shuō)：“兒童天生是喜歡做游戲的?！毕募t艷在《小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)策略初探》一文中提到：“教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，借鑒游戲的教育功能，設(shè)計(jì)富有趣味性、參與性、情境性的游戲，將游戲的‘可玩性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，在游戲執(zhí)行與知識(shí)探究的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，愉悅身心。”[4]充分利用“希沃白板5”軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合識(shí)字需求且豐富有趣的識(shí)字游戲，學(xué)生在一次次的游戲中感受到識(shí)字的樂(lè)趣，主動(dòng)參與到詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中來(lái)，識(shí)字興趣高漲，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不斷增強(qiáng)，高效參與識(shí)字學(xué)習(xí)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主識(shí)字能力

“促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，實(shí)質(zhì)正是要改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處?！盵5]在識(shí)字教學(xué)中巧設(shè)“希沃白板5”游戲，學(xué)生自主操作各種識(shí)字游戲，在一個(gè)個(gè)趣味游戲活動(dòng)中鞏固已知、獲取新知。這樣以學(xué)生為主的新型識(shí)字方式，改變了以教師為中心的識(shí)字課堂，避免了單一、機(jī)械重復(fù)的教學(xué)形式，規(guī)避了教師不厭其煩、看似有效的繁瑣分析模式。學(xué)生不再被動(dòng)參與課堂、不再被動(dòng)地機(jī)械識(shí)字、不再排斥無(wú)效的錯(cuò)題糾正與辨析，而是主動(dòng)積極地自愿參與、充滿(mǎn)期待地聽(tīng)課。學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，不斷提升詞語(yǔ)積累與運(yùn)用的能力。

（三）更新教學(xué)方式，提高識(shí)字教學(xué)效率

張曉英在《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討》中提到，游戲化教學(xué)主要指教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過(guò)對(duì)游戲教育功能核心價(jià)值的總結(jié)，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并將教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法與之相配合的一種教學(xué)模式[6]。在第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中，在游戲化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在“希沃白板5”軟件的支持下，根據(jù)具體的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)有情境、有趣味的“希沃白板5”游戲，能幫助學(xué)生高效識(shí)字。這一新型的識(shí)字方式符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變了傳統(tǒng)單項(xiàng)灌輸、機(jī)械記憶的教學(xué)模式。游戲時(shí)，學(xué)生全身心地沉浸在識(shí)字游戲中，注意力高度集中，心無(wú)旁騖地在游戲中識(shí)字，識(shí)字效率隨之提升。

三、“希沃白板5”游戲與小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)融合的路徑設(shè)計(jì)

當(dāng)下，很多教師意識(shí)到游戲化教學(xué)的重要意義并開(kāi)始在課堂中運(yùn)用，但問(wèn)題依舊突出，即教師游戲化教學(xué)理論意識(shí)不足，游戲形式單一無(wú)豐富情境，游戲參與度有限，游戲化教學(xué)課堂秩序混亂且游戲運(yùn)用范圍單一，更多只是將游戲作為課前激趣或識(shí)字教學(xué)結(jié)束之后的獎(jiǎng)勵(lì)性措施，缺少在課前預(yù)習(xí)、課中強(qiáng)化和課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐研究。如何更好地基于“希沃白板5”軟件，深化希沃游戲與識(shí)字教學(xué)的融合創(chuàng)新，可從以下四個(gè)方面做研究。

（一）課前預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)識(shí)字起點(diǎn)

課前玩“希沃白板5”識(shí)字游戲，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的動(dòng)機(jī)，又有利于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，找準(zhǔn)識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，更好地為學(xué)生的識(shí)字能力提升服務(wù)，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

多音字讀音辨析——“判斷對(duì)錯(cuò)”。多音字讀音的辨析是第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。課前設(shè)計(jì)“希沃白板5”多音字游戲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中先結(jié)合預(yù)習(xí)情況辨析多音字的讀音，師生均能在玩游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)、問(wèn)題所在，為多音字的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)起點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)玩游戲，學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)化，更愿意帶著好奇心和解決自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的決心走進(jìn)識(shí)字課堂，為有效在線(xiàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，二年級(jí)下冊(cè)第七單元19課《大象的耳朵》中含兩個(gè)多音字“扇”和“似”。課前，利用“希沃白板5”軟件，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”跑步比賽情境，設(shè)計(jì)“判斷對(duì)錯(cuò)”這一類(lèi)型的希沃游戲。游戲中，學(xué)生需要判斷題目中加點(diǎn)字讀音的對(duì)錯(cuò)，見(jiàn)表1：

學(xué)生雙人對(duì)戰(zhàn)，看誰(shuí)能第一個(gè)跑到終點(diǎn)。其余同學(xué)則為自己心儀的選手加油助威，判斷該選手答題情況。在師生、生生充分互動(dòng)的游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于多音字“扇”的兩個(gè)讀音的辨析無(wú)問(wèn)題，而對(duì)于“似”的兩個(gè)讀音的辨析則問(wèn)題較大，由此確定教學(xué)起點(diǎn)。

（二）課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化生字記憶

“識(shí)字中的游戲化是取游戲之精神內(nèi)核，巧妙嫁接到漢字學(xué)習(xí)中，將漢字及漢字群整體置于游戲的中心，讓兒童以辨別、比較、歸類(lèi)、聯(lián)想等思維方式，在漢字中多維觀察，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！盵7]王培福在《小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的有效策略》中亦提出，利用信息技術(shù)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以多種感官參與，確實(shí)提高了教學(xué)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)同時(shí)提供圖像、聲音，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)作用，使信息從多種感覺(jué)通道輸入學(xué)生的記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。課中玩“希沃白板5”識(shí)字游戲，學(xué)生在趣味十足、互動(dòng)充分的游戲中，在合適的思維方式、多維觀察和多種感官的調(diào)動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)生字音、形、義的記憶，將生字牢記在心中，更好地掌握所學(xué)生字。

1.同音形近字辨析——“選詞填空”。二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中，學(xué)生需辨析“園和圓”“只與支”“進(jìn)與近”“帶與戴”四組同音形近字。教學(xué)過(guò)程中，將這些字放到具體真實(shí)的情境中，設(shè)計(jì)了“選詞填空”這一游戲，讓學(xué)生在句子中選擇正確的同音字：“①（yuán）花里放著一張桌。②（zhī）一鴨子正拿著一鉛筆，太神奇了！③（jìn）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大街小巷里都有人們?cè)诔龀?。④（dài）受人愛(ài)的周總理正領(lǐng)很多小學(xué)生一起種樹(shù)?！苯處熣?qǐng)一名學(xué)生選擇一道題，上臺(tái)滑動(dòng)屏幕上的生字選項(xiàng)作答，做對(duì)的話(huà)可以挑選任意一位同伴，讓其獲得游戲機(jī)會(huì)。有趣的游戲加有趣的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓所有學(xué)生踴躍參與，在真實(shí)的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)這四組同音字的識(shí)記與區(qū)分。

2.前后鼻音字辨析——“趣味分類(lèi)”。一年級(jí)下學(xué)期一單元中含易讀錯(cuò)的“姓、王、讓、病、令、凈、冰、方、生”這9個(gè)后鼻音字和“萬(wàn)、什、官、眼、歡、陰、陣”這7個(gè)前鼻音字。創(chuàng)設(shè)以“恐龍火山”為主題的“趣味分類(lèi)”游戲。學(xué)生將前鼻音字劃入紅色恐龍身體內(nèi)，后鼻音字劃入紫色恐龍身體內(nèi)，直至所有生字被恐龍吞進(jìn)肚子方為勝利。學(xué)生在有趣的情境與游戲中加深了本單元前后鼻音字的記憶，鞏固了所學(xué)。

（三）課后鞏固，加深字詞理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問(wèn)題，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”[8]學(xué)完一課生字之后，教師可以針對(duì)識(shí)字重難點(diǎn)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋情況，制作針對(duì)性強(qiáng)的希沃游戲，用游戲的方式評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)理念。學(xué)生在有趣的游戲中加深對(duì)字詞的理解，鞏固所習(xí)得的識(shí)字方法，最終提升自主識(shí)字能力。

1.形聲字辨析——“球球拼詞”。在執(zhí)教一年級(jí)下學(xué)期一單元第三課《小青蛙》之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆“青、清、晴、情、請(qǐng)”這5個(gè)讀音不盡相同的形聲字，故而教師結(jié)合學(xué)情和課后習(xí)題，巧設(shè)“球球拼詞”這一希沃游戲，學(xué)生在快樂(lè)動(dòng)感的音樂(lè)氛圍中點(diǎn)擊帶字的球，將兩個(gè)球拼在一起，組成“青蛙、請(qǐng)問(wèn)、清水、晴天、事情、心情”這6個(gè)詞語(yǔ)方為成功。這一有趣的游戲，加深了學(xué)生對(duì)于這組形聲字的理解，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律和組詞的方式區(qū)分形聲字的識(shí)字方法得到內(nèi)化。

2.形近字辨析——“知識(shí)配對(duì)”。同樣是區(qū)分形聲字，我們還可以選擇不同的游戲類(lèi)型。在二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》中，需要區(qū)分“山峰、蜜蜂、刀鋒”“愛(ài)慕、掃墓、開(kāi)幕”“炒飯、吵鬧、抄寫(xiě)”這三組詞。為突破這一難點(diǎn)，選擇設(shè)計(jì)“知識(shí)配對(duì)”這一希沃游戲。以第一組詞為例，游戲中，學(xué)生拖動(dòng)同音字“蜂、鋒、峰”，與“蜜、刀、山”配對(duì)。還可以設(shè)置干擾項(xiàng)，如“烽、瘋、封”，增加難度的同時(shí)，也在補(bǔ)充更多的同音形近字。學(xué)生識(shí)字量得以增加，形聲字構(gòu)字規(guī)律得以鞏固，自主識(shí)字能力得以提高。

（四）期末復(fù)習(xí)，提升識(shí)字效果

一冊(cè)書(shū)的新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以將所需掌握的生字分類(lèi)梳理，制作與復(fù)習(xí)內(nèi)容相匹配的類(lèi)型多樣的希沃游戲，豐富字詞復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與形式，讓枯燥乏味的識(shí)字復(fù)習(xí)教學(xué)變得豐富高效。

1.分類(lèi)梳理教材生字。教師可將本冊(cè)書(shū)中的識(shí)字內(nèi)容以單元為單位，分類(lèi)整理出學(xué)生易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的兩大類(lèi)生字。易讀錯(cuò)的字重點(diǎn)整理多音字、平翹舌音字、ɑn與ɑnɡ、in與inɡ、en與enɡ、n與l音的字，易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)整理同音形近字。將教材生字按類(lèi)別進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為設(shè)計(jì)完整全面的“希沃白板5”識(shí)字游戲及提升識(shí)字復(fù)習(xí)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)。

2.匹配“希沃白板5”游戲。教師將梳理出的整冊(cè)書(shū)的易錯(cuò)生字以單元為單位或以類(lèi)別為單位，分板塊制作出匹配整冊(cè)書(shū)所有識(shí)字復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的、類(lèi)型豐富的“希沃白板5”游戲，豐富第一學(xué)段識(shí)字復(fù)習(xí)的形式，形成完整全面的第一學(xué)段識(shí)字游戲資源集，從而提高識(shí)字復(fù)習(xí)的效率，提升學(xué)生的識(shí)字興趣與能力。

總之，“基礎(chǔ)教育信息化是當(dāng)前教育信息化的重中之重，縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要任務(wù)。”利用“希沃白板5”游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)游戲化的識(shí)字學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，采用形象直觀的識(shí)字教學(xué)手段，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性與情境性，凸顯了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用方面的優(yōu)勢(shì)，豐富了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方式方法，既拓展了學(xué)生的識(shí)字空間、豐富了識(shí)字資源，又增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率，提升了學(xué)生的識(shí)字能力。

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（本文系昆明市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃第一批規(guī)劃課題“‘雙減背景下利用希沃白板游戲提升第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字能力的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：ZX2021094）

編輯：閻韻竹