楊梅

【摘要】傳統(tǒng)節(jié)日文化由來已久，內(nèi)涵豐富。在幼兒教育中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師的作用至關(guān)重要。教師不僅需要全方位認識傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要意義，熟練掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊涵的精神“密碼”，更需要提高駕馭課堂的能力、組織活動的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力和參與學(xué)校共建的能力。只有這樣，才能賡續(xù)文化血脈，助力幼兒健康成長，達到文化育人的目的。文章就傳統(tǒng)文化節(jié)日在幼兒教育中的具體運用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；傳統(tǒng)節(jié)日；文化育人

【中圖分類號】G610【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0058—04

文化是民族的“血脈”，傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族幾千年來積淀下來的思想和信念，是文化認同和民族認同的重要標(biāo)志。文化傳承是課程的基本功能，也是課程得以立身的根本，任何課程都在自覺或不自覺地傳承某種文化與價值，發(fā)揮著文化傳承的作用[1]。將傳統(tǒng)節(jié)日文化經(jīng)過轉(zhuǎn)化和整理后應(yīng)用于幼兒課程，讓幼兒通過課程的方式潛移默化地學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，能萌發(fā)民族認同感和國家認同感，增強民族自豪感與自信心，達到文化育人的目的。

一、教師要“慧于心”，提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程的認知

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在歷史長河中熠熠生輝，涵蓋了祖先對天地、人文、歷法、祭祀等重要時間節(jié)點的深刻認知，積淀著博大精深的歷史文化內(nèi)涵。作為幼兒知識啟蒙和文化傳承的引導(dǎo)者，必須提高認知，才能組織好教學(xué)。

1.提升對精神內(nèi)涵的認知。教師要精準(zhǔn)掌握傳統(tǒng)節(jié)日的種類和數(shù)量，對節(jié)日形成的歷史、具有的特點、代表的意義了然于心；在傳統(tǒng)節(jié)日具體形式的表現(xiàn)上，要清楚了解和嚴(yán)格區(qū)分該節(jié)日有什么樣的傳說、什么樣的儀式、什么樣的歌謠、什么樣的禮儀等表現(xiàn)形式，如，不能將端午的習(xí)俗和重陽的習(xí)俗混為一談，也不能忽視一些小的節(jié)日具有的鮮明特點。認知和掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化精神內(nèi)涵，可以幫助教師把握好教學(xué)方向，在組織和融入教學(xué)時更好地顯示傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神價值。在提高傳統(tǒng)節(jié)日認知方面，需要下的功夫很多，需要掌握的知識也很多，如可以通過個人學(xué)習(xí)的方式，即查閱各類文獻資料方式，加強對每個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含精神內(nèi)涵的認知。教師深入了解每個傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵，有助于從整體上把握傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程的方向，在組織活動過程中凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神價值。

2.提升對教育價值的認知。教育價值是指傳統(tǒng)節(jié)日文化融入教學(xué)后產(chǎn)生的意義和作用。從方面來說，挖掘整理傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，對教師業(yè)務(wù)水平、知識儲備和教學(xué)能力是一個不斷提升的過程，也可以有效鍛煉查找、篩選、整理、挖掘、轉(zhuǎn)化各類資源的能力。這個有趣的過程是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提升實踐智慧和活動設(shè)計能力的過程。從幼兒方面來說，幼兒對一切新鮮的事物都感興趣，傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含的傳說、歌謠、習(xí)俗等精神要素，本身對幼兒具有不可比擬的吸引力，能夠有效促進幼兒認知水平的提高、語言能力的運用、審美興趣的鍛煉和價值觀念的形成。從傳統(tǒng)節(jié)日文化本身來說，傳承和發(fā)揚的意義非常重要，必須通過教育貫穿在每個個體成長的各個階段，才能彰顯出中華傳統(tǒng)文化的魅力，才能讓傳統(tǒng)文化得以賡續(xù)，讓文化印記和符號得以發(fā)揚光大。

3.提升對整體聯(lián)系的認知。幼兒的發(fā)展有自身的規(guī)律，從小到大是相互聯(lián)系的整體，因此在傳統(tǒng)節(jié)日文化融入中要考慮整體性。首先是目標(biāo)設(shè)置要整體，即目標(biāo)設(shè)置要根據(jù)小班、中班、大班不同區(qū)別對待，各個年齡層次之間要有一定的區(qū)分和聯(lián)系，但在總目標(biāo)上又能較好地體現(xiàn)整體性和完整性。其次是節(jié)日本身要有整體性，在內(nèi)容選擇上，重要的傳統(tǒng)節(jié)日都要融入課程教學(xué)，不能顧此失彼，隨意舍棄。如端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)是我國四個重要的節(jié)日，但這四個節(jié)日都是國家法定假日，幼兒不在學(xué)校，不能跟隨教師在課堂上體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊涵的意義，因此教師在設(shè)計教學(xué)時要充分結(jié)合線上線下，利用節(jié)前和節(jié)后，考慮家園互動，因時、因地將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教學(xué)之中。

二、教師要“勤于思”，增強傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程的意識

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一方面或幾個方面的發(fā)展?！盵2]教師要針對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)過程中勤于思考，將傳統(tǒng)節(jié)日文化有機融入課堂。

1.增強情感意識。情感意識在教育教學(xué)中至關(guān)重要，幼兒教學(xué)對教師情感的投入和要求更加嚴(yán)格。在教育教學(xué)中，幼兒的認知發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)，而幼兒認知能力的發(fā)展目標(biāo)單純依靠知識的灌輸是不可能達成的，它必然需要教師情感的支撐[3]。傳統(tǒng)節(jié)日文化從本質(zhì)上說，是中華民族幾千年來形成的情感共鳴，如清明節(jié)需要緬懷祖先、中秋節(jié)需要闔家團圓，教師只有增強情感意識，才能將價值觀念滲透到幼兒人生的啟蒙階段，幫助其形成良好的道德品質(zhì)，建立“文化自信”。如春節(jié)是一年中最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在設(shè)計“我們的春節(jié)”主題活動時，可將情感價值融入活動全過程，引導(dǎo)全園幼兒尊老愛幼、孝敬長輩、傳承家風(fēng)，讓幼兒在濃濃的“愛”的氛圍中度過有意義的節(jié)日。

2.增強身份意識。幼兒園最關(guān)鍵的身份有兩種：幼兒和教師，兩者都是主體，缺一不可。幼兒是受教育者，因而要把幼兒的健康成長放在首位，一切從幼兒的實際發(fā)展和需求出發(fā)，不把課程或者教材看作幼兒唯一的成長范本；還應(yīng)關(guān)注各類優(yōu)質(zhì)資源在課堂中的應(yīng)用，并將這些經(jīng)驗和資源融入課程中，豐富課程內(nèi)容和形式。還要密切關(guān)注幼兒的反應(yīng)，并根據(jù)實際情況適時進行調(diào)整，并根據(jù)幼兒的發(fā)展情況做出改善。從作為課程教學(xué)的教師來說，教師要創(chuàng)造性地進行課程教學(xué)和開發(fā)。在實施傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程教學(xué)的過程中，要全方位運用自身知識儲備和形成的人生經(jīng)驗，創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)，不斷提煉適合不同幼兒成長的課堂教學(xué)模式。

3.增強互動意識?；右庾R是指師幼活動，作為課程的基本構(gòu)成之一，任何完善的課程目標(biāo)和價值都是在實施過程中逐步實現(xiàn)的，都是相互交流、相互合作、相互磨合中動態(tài)形成的。傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程，更需要在師幼互動中實現(xiàn)。一是可在教學(xué)設(shè)計上突出三維目標(biāo)，完整掌握認知、能力、情感的關(guān)鍵所在，關(guān)注目標(biāo)的達成程度和幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷地對課程進行處理，為幼兒發(fā)展留下足夠的發(fā)展空間。二是在日?；顒又幸鶕?jù)幼兒的興趣，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的興趣、需要、困惑等問題，及時調(diào)整和優(yōu)化互動策略，實施課程組織新模式。如中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“龍”的傳說比比皆是，幼兒對于“龍”這一形象充滿好奇，教師可在互動中與幼兒一起認識“龍”的由來、傳說、標(biāo)志等，建立“龍的傳人”的直觀印象。

三、教師要“敏于行”，善于運用傳統(tǒng)節(jié)日文化進行教學(xué)

幼兒課程組織包括了“教”和“學(xué)”兩個層面，這是共性。但因幼兒自身的學(xué)習(xí)特點，又區(qū)別于中小學(xué)，顯示出獨特的個性。教師在組織實施教學(xué)的過程中，既要考慮如何“教”才能教出特點，又必須考慮怎么“學(xué)”才能學(xué)到知識。在教學(xué)過程中，要將多樣性和豐富性結(jié)合，動腦和動手結(jié)合，個體思考與全員合作相結(jié)合。

1.要善于運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響不言而喻，幼兒總是善于從周圍環(huán)境中直觀學(xué)習(xí)知識，掌握技能。主題鮮明的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、色彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地激發(fā)幼兒的探究欲，在無形中培養(yǎng)幼兒認知、語言、情感和思維等能力。以天水市實驗幼兒園為例，近年來，為了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上將傳統(tǒng)文化作為重要的一部分，設(shè)置了傳統(tǒng)節(jié)日文化展覽區(qū)。傳統(tǒng)節(jié)日文化展覽區(qū)不僅可以看，還可以聽，更重要的是可以動手操作。每一個展覽區(qū)既相互獨立又相互融合，在設(shè)置上以“中國紅”為底色，在串聯(lián)上以“愛”為主題，教師和幼兒可以時刻在展覽區(qū)學(xué)習(xí)感受，領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力。同時，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)向家庭和社區(qū)延伸，讓爺爺奶奶講故事，讓爸爸媽媽做美食，有效發(fā)揮家庭和社會教育的重要作用，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，促進幼兒健康發(fā)展。

2.要善于設(shè)計主題活動?；顒釉O(shè)計是幼兒教學(xué)的根本。充分運用每一個傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計豐富多彩的主題活動，可讓幼兒身臨其境，產(chǎn)生豐富的情感體驗。如在端午節(jié)之際，我們設(shè)計了品味端午文化游園活動，全園師生共同布置“端午安康”游園會場地，掛香包、擺彩蛋、編艾草、系五彩繩等活動讓大家樂此不疲。教師立足兒童本位，以合作者的姿態(tài)為幼兒游戲活動的開展提供支持，師幼共同創(chuàng)設(shè)集趣味性與教育性為一體的“兒童游戲情境”，讓幼兒在沉浸式游戲體驗中提高了對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，鍛煉了動手能力，增強了合作能力，促進了對美好事物的感知力。這一活動還將中華傳統(tǒng)節(jié)日濃郁的文化氣息及深厚魅力根植于幼兒心中，讓傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)揚光大。

3.要不斷開展教學(xué)反思。反思是教師教育手段，可以有效評價教學(xué)目標(biāo)達成情況和總結(jié)教學(xué)得失，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高自我的重要途徑。一般來說，開展教學(xué)反思，可以從以下幾個方面著手：要反思教學(xué)行為，即教師對教學(xué)過程進行反思，抓住教學(xué)中的閃光點，對幼兒表現(xiàn)不積極、不熱情、不愿意配合參與的教學(xué)行為進行及時調(diào)整，理性化、系統(tǒng)化總結(jié)教學(xué)過程中的得失，積累屬于自己的“獨家智慧”；要評價教學(xué)過程，教師要積極參加幼兒園組織的教學(xué)研討和課程交流，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的先進教學(xué)方法，適時對自己的教學(xué)過程進行總結(jié)交流，在交流研討中得出有益的評價，不斷提高教育教學(xué)能力；要提高學(xué)習(xí)能力，教學(xué)需要博采眾家之長，吸納借鑒不同學(xué)校不同老師的先進教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中溫故知新，在學(xué)習(xí)中提煉總結(jié)，在學(xué)習(xí)中不斷提升。

四、教師要“樂其事”，創(chuàng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程的支持條件

教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)離不開幼兒園這一特定的環(huán)境，教師必須將自己置身于幼兒園的發(fā)展規(guī)劃中，將自己作為幼兒園密不可分的一部分，愛園如家，樂在其中。

1.參與發(fā)展建設(shè)。就傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)來說，教師可幫助幼兒園建立傳統(tǒng)節(jié)日文化資源庫，這樣既節(jié)約收集資源的時間，也方便教師學(xué)習(xí)參考。一方面，要收集整理素材資源?？蓪鹘y(tǒng)節(jié)日進行分類，以節(jié)日名稱命名大類，在大類之下設(shè)立由來、傳說、用語、習(xí)俗、飲食、禮儀等各種跟節(jié)日有關(guān)的小類，豐富幼兒園教學(xué)素材儲備，也為教師提供必需的教學(xué)素材。素材資源可以存儲在線上，通過校園網(wǎng)進行共享，方便教師查詢和使用。另一方面，要豐富幼兒課程資源，主要包括可推廣的傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣方案、可學(xué)習(xí)借鑒的案例設(shè)計、可復(fù)制的教室墻面創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動、教學(xué)隨筆等內(nèi)容，建立有本園特色的資源類型。

2.開展培訓(xùn)活動。傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程需要理論和實踐上的雙重支持。離開理論進行教學(xué)是無本之木，離開實踐進行教學(xué)是無源之水，獲取理論和實踐的真知只有培訓(xùn)可以實現(xiàn)。一是可邀請民俗專家進行培訓(xùn)，讓民俗專家從專業(yè)角度解析傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵和外延，讓專家和教師面對面交流答疑，幫助教師提升對傳統(tǒng)節(jié)日文化更深層次的理解。二是可走出去觀摩學(xué)習(xí)，組織教師參觀省一類園、省示范園在傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)中的先進經(jīng)驗做法，領(lǐng)略發(fā)達地區(qū)幼兒園的實踐經(jīng)驗，建立學(xué)前教育聯(lián)盟和學(xué)習(xí)共同體，在互學(xué)互鑒中共同提高。三是經(jīng)常開展課題研究，將課題研究作為教學(xué)手段提高的有效途徑，每學(xué)期設(shè)計一定的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課程教學(xué)課題研究，不斷提升資源開發(fā)和利用的能力。

3.重視家園共育。不斷強化家園共育理念，明白家長是幼兒成長的第一任教師，家庭是幼兒學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，家風(fēng)是傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)揚的重要場所。還要不斷豐富家園共育形式，可通過家委會、家長學(xué)校、家長課堂、家長開放日等活動，推動形成家園共建共育共管共治工作機制，讓家庭與幼兒園觀點一致、同向而行。更要不斷規(guī)范家園溝通方式，引導(dǎo)家長在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時有“儀式感”，讓每一名幼兒在家庭中感受溫暖、體會到尊重、享受到傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂和感動。

總之，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育教學(xué)中非常重要，幼兒教師要高度重視起來。

參考文獻

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編輯：王金梅