杜邁南

“從今天起，我不管你之前是誰(shuí)，我不管你學(xué)習(xí)成績(jī)啥樣，只要你來(lái)11班，我陪你們死磕高考。”正在CCTV-8與優(yōu)酷熱播的電視劇《鳴龍少年》中，“非典型教師”雷鳴帶領(lǐng)一群高三少年開(kāi)啟了高考逆襲戰(zhàn)。

該劇由丁黑執(zhí)導(dǎo)，陳舒編劇，張若昀、黃堯等主演，劇集開(kāi)播后收視口碑雙豐收，酷云收視率持續(xù)多日破1，優(yōu)酷站內(nèi)熱度破萬(wàn)。

創(chuàng)作融入高考真人真事

導(dǎo)演丁黑此前曾執(zhí)導(dǎo)《大秦帝國(guó)》《玉觀音》《長(zhǎng)恨歌》《那年花開(kāi)月正圓》《警察榮譽(yù)》等多題材影視作品，《鳴龍少年》是他入行26年來(lái)執(zhí)導(dǎo)的首部校園青春劇。劇集講述雷鳴、桑夏等教師成立全新的“高三11班”，因材施教、創(chuàng)新教育教學(xué)方式，幫助5位來(lái)自不同家庭的學(xué)生迎戰(zhàn)高考的故事。

之所以被這個(gè)校園故事打動(dòng)，丁黑直言是因?yàn)樽约簺](méi)拍過(guò)此類(lèi)題材，再加上《鳴龍少年》充滿(mǎn)新意的敘事形態(tài)和人物架構(gòu)，讓他充滿(mǎn)創(chuàng)作欲望?！斑@部劇的敘事結(jié)構(gòu)雖然是連續(xù)式的，但并非沿襲傳統(tǒng)的線(xiàn)性關(guān)系，而是以人物關(guān)系和貫穿的矛盾為推動(dòng)力，呈現(xiàn)多視角人物構(gòu)建的敘事方式。此外，劇作構(gòu)成融入了電影思維，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、隱喻等，為整體敘事增添看點(diǎn)?！倍『诒硎?，自己在劇集創(chuàng)作中努力讓“新”更加可視化，在結(jié)構(gòu)形式、故事鋪排、影像語(yǔ)言等方面大膽嘗試。

在丁黑接觸該項(xiàng)目之前，編劇陳舒與團(tuán)隊(duì)做了大量工作。陳舒介紹，編劇團(tuán)隊(duì)歷時(shí)近一年，在10余所學(xué)校走訪(fǎng)創(chuàng)作，訪(fǎng)談300多名師生和其背后的家庭。劇中采用的教學(xué)方式、人物設(shè)定等均來(lái)源于團(tuán)隊(duì)采風(fēng)和田野調(diào)查的素材。“編劇組開(kāi)拍前進(jìn)組，在長(zhǎng)沙待了約一年時(shí)間。我們?cè)诋?dāng)?shù)夭娠L(fēng)，跟著高三班級(jí)一起上課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的情況，與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師面對(duì)面交流；結(jié)合線(xiàn)上全國(guó)性的電話(huà)采訪(fǎng)，查閱紀(jì)錄片書(shū)籍等，收集了大量關(guān)于高考的真人真事?！?/p>

整個(gè)劇本創(chuàng)作過(guò)程，陳舒坦言最大的難點(diǎn)在于寫(xiě)“學(xué)霸”的學(xué)習(xí)方法。“編劇團(tuán)隊(duì)文科生偏多，在寫(xiě)硬核的學(xué)習(xí)部分時(shí)，大家買(mǎi)來(lái)相關(guān)教材，先自己做一遍題，但做到高一的理科題時(shí)，就感到有些吃力了。好在劇組設(shè)置了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)，他們借助在實(shí)踐過(guò)程中被檢驗(yàn)過(guò)的，高效、趣味的學(xué)習(xí)方法和有效的心理理論，幫團(tuán)隊(duì)把關(guān)，讓我們的創(chuàng)作更有底氣?！?/p>

陳舒表示，編劇團(tuán)隊(duì)相對(duì)年輕，有的成員甚至剛畢業(yè)不久，所以團(tuán)隊(duì)最初在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)更多將情感代入少年人物，雷鳴、桑夏等成年角色的創(chuàng)作容易遇到瓶頸，“直到丁黑導(dǎo)演及張若昀等主創(chuàng)加入，我們有了具體人物的投射和想象，到第三、第四輪劇本修改時(shí)，團(tuán)隊(duì)對(duì)雷鳴和桑夏也有了更多共情。

塑造鮮活人物群像

劇中，張若昀飾演的雷鳴一出場(chǎng)就展示了不一樣的教師形象。他經(jīng)歷了人生的低谷：創(chuàng)業(yè)的失敗、職業(yè)道路的挫折、與父親的矛盾、輿論對(duì)他的影響等等，但他內(nèi)心深處仍存有一股不服輸?shù)木?，“生命不能就此沉淪，還得做點(diǎn)什么事?！?/p>

丁黑介紹，雷鳴有點(diǎn)痞、有點(diǎn)拽，甚至令人琢磨不透，他身處“困境”與“不服輸”兩種思維方式之間。劇集通過(guò)巧妙敘事逐漸“解密”，觀眾得以深入了解他內(nèi)心的糾結(jié)與掙扎。雷鳴周?chē)宋锏臉?gòu)建方式并未沿著傳統(tǒng)人物關(guān)系的曲折變化塑造，而是與其形成鮮明對(duì)比?！靶睦砝蠋熒Ｏ谋环Q(chēng)作‘小太陽(yáng)’，她充滿(mǎn)活力，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，是正面人物的寫(xiě)法。雷鳴是反向的寫(xiě)法，兩人相互對(duì)比。其他人物也設(shè)置了很多反轉(zhuǎn)，由此帶來(lái)懸念。”

不僅是教師，11班的5位學(xué)生有不同的原生家庭問(wèn)題和學(xué)習(xí)困境，映射廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和豐富的人物樣本?！而Q龍少年》對(duì)學(xué)生群像的細(xì)膩描寫(xiě)，引發(fā)不少觀眾情感共鳴。 “以5人班為背景，講述他們一起考大學(xué)的故事，是有一些特殊性，不是生活中的常態(tài)。但正是這樣的假設(shè)性，才能寫(xiě)出群像人物的多樣性和鮮活性?！痹趧?chuàng)作過(guò)程中，丁黑并未刻意加快進(jìn)入主線(xiàn)，而是用整整5集的充分鋪墊，讓角色呈現(xiàn)飽滿(mǎn)的人物弧光。丁黑表示，《鳴龍少年》以現(xiàn)實(shí)主義作為基本創(chuàng)作態(tài)度，劇中人物構(gòu)建基于創(chuàng)作者對(duì)生活的理解、對(duì)常識(shí)的理解，力求還原人物的真實(shí)性和復(fù)雜性。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)議題 突顯人文關(guān)切

聚焦高考的同時(shí)，《鳴龍少年》還輻射原生家庭、教育公平、女性成長(zhǎng)、青少年心理健康等深層議題。丁黑坦言，《鳴龍少年》并不想展現(xiàn)老套的逆襲故事，如果只是講述怎么努力學(xué)習(xí)、怎么挑戰(zhàn)身體和意志的極限，“這樣的故事不夠生動(dòng)。”

丁黑想把這部生活劇拍出懸念感，甚至帶有一絲驚悚感，“你不知道明天和意外哪個(gè)先來(lái)，這是來(lái)自于生命本身，也是來(lái)自于天然人性中的不安全感。這種不確定性恰恰構(gòu)成了該劇人物命運(yùn)、成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中非常重要的底色?！?/p>

在丁黑看來(lái)，人生更大的意義在于把自己變優(yōu)秀、健康，變得有能力生存?！熬劢垢呖歼@段旅程，重點(diǎn)不在于考不考得上大學(xué)，而是希望更多人能從中看見(jiàn)，我們一生都在考試。（比起高考，）不斷塑造自己、完善自己更重要。在這個(gè)過(guò)程中，好老師能夠用經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)心和熱情，讓學(xué)生或者其他人有所感悟和領(lǐng)悟。老師并非簡(jiǎn)單灌輸和教導(dǎo)，而是用自己的人生感悟來(lái)交流。”