岳東杰,劉志強,李 浩

(河海大學,江蘇 南京 210098)

0 引 言

測繪學是一門有著悠久歷史并正處在飛速發(fā)展中的學科,是研究與地球有關的各種空間信息采集、處理、管理和應用的科學與技術,它是地學的重要組成部分[1]。測繪學可以為社會經濟發(fā)展和國防建設提供時空基準和地理空間信息服務,因此對國民經濟建設和人民生活具有十分重要的作用。得益于國民經濟建設、國防建設和科技的發(fā)展,特別隨著計算機技術、信息技術、空間技術、通訊技術、傳感器技術等的發(fā)展,測繪學的內涵與內容均產生了實質性的飛躍發(fā)展。作為傳道授業(yè)的老師我們有必要也有責任將測繪科學與技術的發(fā)展及時傳授給學生?！稖y繪學概論》是經全國高等學校測繪教學指導委員會確定的測繪類本科專業(yè)八門核心課程之一,是各測繪類本科專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程,主要面向一年級新生介紹測繪學科的研究內容、核心架構、學科方向及進展,讓學生全面認識與理解測繪、遙感、地理信息等相關領域的研究內容與應用領域。對于一年級新生,沒有測繪專業(yè)知識的儲備,如何讓他們快速深刻地了解測繪學的研究內容與發(fā)展,認識自己的專業(yè),顯然課堂知識傳授與實踐教學是最好的途徑。然而如何讓學生通過教學從認識自己的專業(yè)到喜歡自己的專業(yè),并愿意將自己奉獻給這個專業(yè),就要做好課程的教學設計,詳細規(guī)劃教學內容與安排,并在教學過程中潛移默化地融入思政思想,從而激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣,合理規(guī)劃個人的學業(yè)和前景。本文針對測繪學概論實踐教學環(huán)節(jié)進行教學設計,充分考慮測繪學的教學內容與特點,注重課程思政要素的融入,將專業(yè)知識與思想道德素質相結合,使學生在學習專業(yè)知識的同時,也能夠感受到自己所學專業(yè)的魅力。

1 學情分析與教學目標

大學是學生形成正確世界觀的關鍵時期,正確有效的引導有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于大一新生,在學習了《測繪學概論》理論課程后,對自己所學學科專業(yè)內容、技術方法、發(fā)展方向等有了初步的認識,但對具體工作做什么、對口單位的范圍、性質、工作環(huán)境等均沒有直觀的認識,甚至對專業(yè)有片面的認識,存在專業(yè)思想。因此有必要對測繪類本科大一新生進行專業(yè)教育,讓他們走進企事業(yè)單位,直觀感受自己專業(yè)的現狀與發(fā)展,提升新生對專業(yè)知識的認知。

通過走進、參觀測繪地理信息企業(yè)等形式全面了解行業(yè)技術發(fā)展、企業(yè)管理與運行機制、技術分工、技術任務,了解學科專業(yè)所面臨的主要問題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口,了解不同企業(yè)對學生在知識與能力方面的要求,引導學生提前進行相關知識積累與職業(yè)規(guī)劃,進而提升學生的創(chuàng)新能力、綜合素質和職業(yè)發(fā)展競爭力。通過了解測繪技術的發(fā)展、不同企業(yè)單位的優(yōu)秀企業(yè)文化、重大或典型項目的管理與實施,讓學生近距離感受團隊合作精神、科學精神、工匠精神。通過了解我國測繪學科的發(fā)展堅定學生的民族自豪感,激發(fā)愛國主義情懷,感受祖國的日益強大。通過展現測繪技術的發(fā)展成果,如北斗的發(fā)展歷程、珠峰高程測量的過程,培養(yǎng)學生不怕困難,勇于探索,腳踏實地的精神。

2 課程思政要素的挖掘與融入

課程思政教學設計的關鍵是將思政元素有機地融入課程的教學內容和實施過程中,在傳授知識與培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時,提高課程的思想政治教育效果[2]。從測繪學概論的教學內容來看,課程主要圍繞大地測量學、測量工程學、攝影測量學與遙感、地圖制圖學、地理信息系統(tǒng)等研究方向展開,各方向的研究內容、發(fā)展歷史、技術特點、技術方法、最新發(fā)展均有各自的特點。特別近年測繪科學與技術發(fā)展迅猛,知識更新頻繁,產業(yè)革新也日新月異,測繪學的內涵也發(fā)生了較大改變,現代測繪學是研究對實體(包括地球整體、表面以及外層空間各種自然和人造的物體)中與地理空間分布有關的各種幾何、物理、人文及其隨時間變化的信息的采集、處理、分析、管理、存儲、顯示、更新和利用的科學與技術[3]。測繪技術從模擬法測繪到數字化測繪,再到信息化測繪與智能化測繪;測繪手段從以往的單一地面測量,到目前的空、天、地、海協同測量;測繪范圍從過去的陸地測繪到現今的上天、入地、下海測繪;測繪成果從傳統(tǒng)地圖產品,到制成各種地形圖、專題圖和建立地理、土地等空間信息系統(tǒng),為社會可持續(xù)發(fā)展、國民經濟和國防建設提供技術支撐和數據保障?；诖藢嵺`教學內容上綜合考慮測繪技術的進步、基礎地理信息行業(yè)的特點、新型行業(yè)的崛起等,同時又要充分顧及時間、空間資源的限制[4-6]。設計了表1思政元素與融入點。

表1 思政元素與融入點

3 思政教學內容設計

(1)直觀感受測繪技術設備的發(fā)展

走進我校測繪展覽室直觀感受不同時期測繪設備、產品,體會測繪技術的發(fā)展。例如經緯儀的發(fā)展從機械式經緯儀—光學經緯儀—電子經緯儀—全站儀—測量機器人,蘊含著光學技術、電子技術的發(fā)展。結合專業(yè)實驗室中展示的當前高新測量技術設備,包括系列GNSS接收機及橋梁實時監(jiān)測系統(tǒng)、攝影測量與遙感數據處理系統(tǒng)、搭載激光雷達等多種傳感器的無人機設備、系列激光雷達設備等感受空、天、地一體化的測繪空間技術發(fā)展,提升對專業(yè)的認知。讓學生親歷小型無人機航拍校園,數據預處理、測圖、三維建模的全過程,并引導學生積極思考,發(fā)現問題,引領啟發(fā)學生去分析問題、解決問題。教學過程中重視培養(yǎng)學生主動追求知識、學會學習的理念,同時培養(yǎng)學生嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度。

(2)走進測繪相關企業(yè),了解不同企業(yè)單位的優(yōu)秀企業(yè)文化、發(fā)展歷程、重大或典型項目的管理與實施過程,讓學生感受團隊合作精神、科學精神、工匠精神的成效。通過各企業(yè)發(fā)展歷史的介紹,應用成果的展示,了解我國測繪行業(yè)的發(fā)展,堅定學生的民族自豪感,激發(fā)愛國主義情懷,感受祖國的日益強大。通過參觀企業(yè)單位的質量管理部門,了解質量控制程序與流程,了解測繪項目設計、實施中必須遵守的國家和測繪行業(yè)標準、法規(guī),并在以后的工作中做到認真負責、嚴格要求、精益求精。為了全面了解測繪學的各分支學科的發(fā)展,選擇參觀的企事業(yè)單位業(yè)務盡量覆蓋大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)等方向,我們擬定的備選單位包括江蘇省測繪工程院、南京市測繪勘察研究院股份有限公司、南京航天宏圖信息技術有限公司、常州市測繪院、蘇州一光儀器有限公司、上海華測導航技術股份有限公司等。

(3)邀請科研院所、企事業(yè)單位的相關專家進課堂,就測繪地理信息的最新發(fā)展與應用、最新應用案例等做專題報告,如實景三維技術的應用案例、LiDAR技術應用案例、INSAR 技術應用案例等,讓學生看到測繪工程專業(yè)的前景,激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

4 課程實踐的實施

(1)編制實習指導書

為了確保實習的順利實施,編寫了《測繪學概論實習指導書》,指導書從教學目的、實習的組織、實習單位與時間、實習方式及內容、實習報告、成績評定、實習守則七方面給出了每部分的詳細內容與要求,具體時間、地點根據每年協調情況調整,做到人手一份。

(2)加強過程控制

通過微信打卡、同步電子筆記的形式及時了解學生到課情況以及實習情況與效果,并推送第二天的實習安排。

(3)提交實習報告

實習結束后,學生必須提交一份實習報告。實習報告是學生對實習全過程的總結,也是評定實習成績的重要依據。它不僅反映學生實習的主要內容,而且反映學生實習的質量,分析綜合問題的能力,獨立工作能力的培養(yǎng)程度。實習報告的內容一般包括以下部分:概述、實習目的、實習內容及過程、實習總結及體會。總字數不少于2 000字,報告務必內容完整、文字通順。

(4)成績評定

采用多重實踐教學考核方法。從課程實踐過程的電子筆記本、實習報告、發(fā)現與心得三方面評價實踐成績,并進行優(yōu)秀筆記、實習報告、發(fā)現與心得作業(yè)評比,推出優(yōu)秀作業(yè)。課程考核方式為過程性考核(50%)加結果性考核(50%)。過程性考核(50%)主要考核實習過程表現、出勤情況、資料收集與準備情況、參觀參與度等。結果性考核(50%)主要依據實習報告。最終成績依據以上兩部分綜合考慮實習態(tài)度、實習報告等方面的表現情況評定,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級。

(5)構建了基于校本資源的測繪地理信息認識實踐典型教學案例

《測繪學概論實習》是我校2020版本科培養(yǎng)方案新設置的平臺類課程,目的是讓新入學的新生在理論學習《測繪學概論》的基礎上,能直觀感受測繪學科的發(fā)展、定位、未來職業(yè)的狀況等?；诖嗽谡n程大綱編寫過程中安排了豐富的參觀、觀摩等環(huán)節(jié),并適時融入思政要素。然而從2020年—2023年三屆開課均遇到了新冠疫情,實習臨時轉到校內,經過三年實踐已開發(fā)形成了《基于校本資源的測繪地理認識實踐》案例,包括走進我校測繪展覽室直觀感受不同時期測繪設備、產品,體會測繪技術的發(fā)展及典型科研成果展示與無人機測圖應用觀摩實踐3個環(huán)節(jié)。經過該案例3個環(huán)節(jié)的教學實踐,學生對測繪技術的發(fā)展、當前科技成果的高科技水平、當前日漸普及的無人機技術有了深入的認識,特別直觀感受了空、天、地一體化的測繪空間技術發(fā)展,改變了對專業(yè)的片面認識,大大提升了對自己專業(yè)的熱愛度,2021級、2022級測繪、遙感轉專業(yè)的申請明顯降低。從對專業(yè)的認識有偏見到喜歡自己的專業(yè),80%學生通過這門課的學習堅定了自己的人生規(guī)劃,5%～10%的同學打消了轉專業(yè)的想法。通過無人機測圖過程的實踐,充分調動了學生的主動參與度,并引導學生積極思考,發(fā)現問題,引領啟發(fā)學生去分析問題。

5 結 語

深入挖掘測繪學的思政要素,適時融入課程教學實踐,讓學生直觀感受測繪技術的發(fā)展,了解我國測繪學科的發(fā)展,堅定學生的民族自豪感,激發(fā)愛國主義情懷。通過走進測繪地理信息企業(yè)參觀觀摩,聽取專家報告,了解我國測繪學科的發(fā)展,讓學生直觀感受團隊合作精神、科學精神、工匠精神,培養(yǎng)學生不怕困難,勇于探索,腳踏實地的精神。