文｜吳超 李俊 宋君 吳聯(lián)邦

推動綠色低碳教育發(fā)展，不僅要培養(yǎng)更多適應新時代發(fā)展要求的綠色低碳人才，更要培養(yǎng)具有批判性思維，能夠從本質(zhì)上去理解問題緣由，從而形成更多應對機制的綠色低碳人才。

實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

我們已經(jīng)從幾十年工業(yè)化的傳統(tǒng)發(fā)展方式里，意識到以破壞大自然為基礎來滿足自身發(fā)展需求的方式、方法和思想是不可持續(xù)的，我們只想對大自然進行無限制的“索取”，卻又不想“歸還”，這必然導致生態(tài)環(huán)境被破壞。生態(tài)平衡一旦被打破，就會爆發(fā)出各種各樣的社會與環(huán)境的系統(tǒng)性危機。無論是生態(tài)的平衡還是經(jīng)濟的平衡亦或是政治利益的平衡都有其自身獨特的平衡線，人類已經(jīng)反反復復地在挑戰(zhàn)這些平衡線，似乎目前已經(jīng)到了這樣一個時間點上，即人類若再不深刻改變自身的發(fā)展方式，必然會遭到自然對人類更直接的毀滅性打擊。

而推動綠色低碳教育發(fā)展對當下我們理解與重構生態(tài)型的人與自然、人與人、人與社會的關系有著特別的意義。

推動綠色低碳教育發(fā)展關乎我國經(jīng)濟社會系統(tǒng)性綠色變革的落實，關乎我國第二個百年奮斗目標的實現(xiàn)，關乎人類命運共同體的構建，我們需要在尋回綠色文化自信的過程中，踐行綠色行動，倡導綠色發(fā)展理念。

從“雙碳”目標的提出到印發(fā)《中共中央 國務院發(fā)布關于完整準確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》，碳中和“1+N”政策體系日趨完善，從而加速了各行各業(yè)綠色低碳轉型的步伐，促進了綠色技術、綠色金融等產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與布局，并為教育發(fā)展與人才培養(yǎng)指明了方向。2022年10月，教育部出臺《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設實施方案》，要求在國民教育體系各層次、各領域加強綠色低碳教育，培育綠色低碳理念，系統(tǒng)、持續(xù)培養(yǎng)各級各類“雙碳”人才等，這為我國實施綠色發(fā)展戰(zhàn)略提供了綠色低碳人才培養(yǎng)的政策動力，可以促進人才結構調(diào)整，形成綠色低碳人才競爭優(yōu)勢，助推經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

低碳技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展使得綠色產(chǎn)業(yè)成為未來就業(yè)市場的重要方向。推動綠色低碳教育有助于培養(yǎng)具備環(huán)保意識和創(chuàng)新能力的人才，為社會提供更多適應未來職業(yè)需求的專業(yè)人才。推動綠色低碳教育發(fā)展，不是別人要我們做，而是我們自己要做，也是我們必須做的，這是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，是推動生態(tài)文明發(fā)展的核心要素。

中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育發(fā)展的本質(zhì)

黨的二十大報告提出，中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色，中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。

中國式現(xiàn)代化不僅僅是經(jīng)濟、政治、文化的現(xiàn)代化，也是綠色低碳人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化，要深刻理解生態(tài)文明思想，明白人與自然和諧共生的重要意義，形成具有中國式現(xiàn)代化特點的綠色低碳教育體系。要勇于實踐，為中國生態(tài)文明建設與發(fā)展貢獻力量，同時積極探索出一種新的綠色發(fā)展模式，不斷形成自身的綠色覺醒，培養(yǎng)綠色精神，履行綠色責任，不斷擴大綠色影響力，影響更多人參與到更多和更大的綠色行動中。積極開展綠色低碳國民教育，大力提倡綠色文化，這也是新時代賦予我們的新歷史使命與責任。

通過綠色低碳教育，幫助公眾形成綠色覺醒涉及三個方面。一是要幫助公眾理解與認識到氣候危機的真實性、嚴峻性與緊迫性；二是要引導公眾展開一系列的綠色低碳行動；三是要幫助公眾在深刻理解與認識氣候危機、生態(tài)危機本質(zhì)原因的基礎上，開展一系列應對氣候危機的行動。

推動中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育發(fā)展的本質(zhì)是要培養(yǎng)一個個具有生態(tài)素養(yǎng)的生態(tài)人，形成一個個生態(tài)家庭，發(fā)展好一個個生態(tài)型企業(yè)，構建一個個生態(tài)村與生態(tài)社區(qū)，形成一個個微共同體，破解人與人、人與社會、人與自然長期的對立關系，從而建成人與自然和諧共生的生態(tài)文明社會。

如今，越來越多的人在關注利用技術保護環(huán)境和創(chuàng)造物質(zhì)繁榮是否可以實現(xiàn)雙贏的問題，如果我們在使用技術之前，能夠更好地兼顧環(huán)境、經(jīng)濟、社會等多方面因素，就可以使技術更好地服務于人類社會的發(fā)展。

推動中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育發(fā)展，對內(nèi)要實現(xiàn)技術使用朝著綠色低碳生態(tài)化轉型，以此推動技術生態(tài)化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，形成生態(tài)型生產(chǎn)力，構建生態(tài)型的生產(chǎn)關系，對外要構建命運共同體。

中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育是以形成人文向善、經(jīng)濟向善、企業(yè)向善、市場向善、社會向善、行為向善的綠色低碳系統(tǒng)性教育為宗旨。

面對當下人民的切身利益，面對人類生存危機，我們需要清醒認識到，中國堅定不移地推動綠色低碳教育，開展經(jīng)濟社會系統(tǒng)性的綠色變革，是新時代賦予我們的使命責任和擔當。

中國式現(xiàn)代化綠色低碳教育是以綠色思想為指導，促進能源、工業(yè)、建筑與交通等各行各業(yè)實現(xiàn)真正的綠色系統(tǒng)性變革。構建一個以綠色可持續(xù)發(fā)展為底色的可持續(xù)社會更符合我國生態(tài)文明社會建設發(fā)展的本質(zhì)要求，也是一場廣泛而深刻的綠色低碳文化運動。