◎楊大忠 浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)

作文水平是語文素養(yǎng)最充分的體現(xiàn)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中也占有極重的分量。我們很少看到同學(xué)們在寫作中能充分、嫻熟地運(yùn)用經(jīng)典名著中的典型事例來加強(qiáng)論證力度。這種情況，既暴露出同學(xué)們閱讀層面的問題，又暗示了同學(xué)們的作文應(yīng)有的調(diào)整方向。

作文教學(xué)有一定的技巧。為了加強(qiáng)論證力度或者使文章有一定的文采，教師往往在考前把自己總結(jié)的典型事例、經(jīng)典名言、論證結(jié)構(gòu)等分門別類地傳授給學(xué)生，有人在考試時(shí)按圖索驥地使用這些材料，可以獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。但是，這些不成體系的材料匯集到文章中，表面上看繁花似錦，實(shí)則凌空蹈虛，內(nèi)容建構(gòu)千人一面，毫無個(gè)性。

實(shí)際上，除了作文技巧，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)在大量閱讀經(jīng)典名著的基礎(chǔ)上，將名著的內(nèi)容作為作文材料的“活”源頭。閱讀的目的不僅僅是豐富自己的精神世界，更主要的是要將所讀所獲變成作文素材。在開闊視野的同時(shí)，愛上名著，將名著作為取之不盡的素材寶庫。以此為基礎(chǔ)寫出來的作文，才是靈動、鮮活、豐厚的，具有真正的生命力。

例如，經(jīng)典名著《平凡的世界》就是一座蘊(yùn)含作文素材的富礦。小說從“文革”后期一直寫到改革開放初期中國社會的變遷，舉凡愛情、奮斗、忍耐、蛻變等各種社會題材，都可以在作品中找到恰如其分的例證和充滿人生哲理的評價(jià)。例如孫少平之所以能從一個(gè)地道的農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)閲艺降拿禾抗と?，表面上看，是曹書記給他弄來了招工指標(biāo)，實(shí)則是他的真誠、堅(jiān)韌、無私和博學(xué)打動曹書記一家的緣故。寫作時(shí)，孫少平的這種經(jīng)歷就能論證很多論點(diǎn)，如：人與人之間的溫情和幫助是相互的，生活點(diǎn)滴會匯成人生蛻變的動能，優(yōu)秀品質(zhì)是人生成功的基石，在貧窮和困境中保持優(yōu)良品質(zhì)的重要性，等等。一旦將作品中的相關(guān)題材作為例證，正確運(yùn)用于作文當(dāng)中，則不僅顯示出同學(xué)們知識面的廣博，而且還體現(xiàn)出活學(xué)活用的能力。這樣的作文，是有說服力的作文。

經(jīng)典名著以包羅萬象的豐富內(nèi)容，為寫作提供了用之不竭的典型素材。以經(jīng)典名著引導(dǎo)作文寫作，應(yīng)當(dāng)成為今后作文教學(xué)的重要方向。