江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校 劉升娥

在各種初中歷史測試中,材料分析題是最常見的問題類型。作為一種考查學生綜合能力的題型,它不僅要求學生在解答的過程中認真審讀題目,把握命題者的命題意圖,而且要求學生在材料和所學知識之間建立正確的聯(lián)系,通過篩選和歸納,得出符合題意的答案。

一、讀懂材料,尋找隱藏的線索

在解答材料分析題時,我們首先要仔細閱讀試題的設問,然后帶著問題去閱讀材料。這樣做,可以使我們在閱讀材料時目標明確,并有助于我們找到材料的核心句子或觀點。其次,要讀懂材料,明確材料的意思。在閱讀材料的過程中,我們要注意材料的關鍵詞、關鍵句、中心句等,這些內容往往會隱藏著解決問題的線索。最后,我們應注意材料之間的聯(lián)系,以便為下一步的思考做好準備。

【例1】閱讀材料,回答問題。

材料一天朝物產豐盈,無所不有,原不藉外夷貨物以通有無。

——乾隆皇帝

材料二浙民習俗易囂,洋商錯處,必致滋事。

——《清高宗圣訓》

材料三此輩(注:指華僑和商人)多系不安本分之人,若聽其去來任意,伊等益無顧忌,輕去其鄉(xiāng)而漂流外國者益眾矣。嗣后應必定限期,若逾期不回,是其人甘心流移外方,無可憫惜,朕亦不許令其復回。如此則貿易欲歸主人,不敢稽遲在外矣。

——《清朝文獻通考》

(1)材料反映了清朝前期的對外政策是什么?這種政策實行了多長時間?

(2)結合材料,談談實行這種政策的原因。

(3)限制沿海人民出海貿易,會帶來怎樣的后果?

解析：(1)由“天朝物產豐盈,無所不有,原不藉外夷貨物以通有無”可知,材料反映了清朝前期的對外政策是“閉關鎖國”政策。結合所學知識可知,清朝的閉關鎖國政策實行了近兩百年。

(2)要求回答清朝實行閉關鎖國政策的原因。由材料一的出處和內容,結合所學知識可知,清朝前期,封建自然經濟比較穩(wěn)定,清朝統(tǒng)治者認為天朝物產豐富,無所不有,無需同外國進行經濟交流;由材料二和所學知識可知,18世紀下半期,西方殖民者正向東方擴展勢力,清朝統(tǒng)治者擔心國家領土主權受到外國侵略,又害怕沿海人民與外國人交往,會危及自己的統(tǒng)治。

(3)據(jù)材料三并結合所學知識可知,限制沿海人民出海貿易,實行閉關鎖國政策,雖對西方殖民者的侵略起了一定的自衛(wèi)作用,但使中國看不到世界形勢的變化,不能適時地向西方學習先進的科學知識和生產技術。清廷這種閉關自守的政策,使中國逐漸落伍于世界歷史的發(fā)展進程。

二、找取信息點,建立與教材的聯(lián)系

解答材料分析題,在閱讀材料、設問時,應尋找材料、設問與教材知識之間的關聯(lián)之處。雖然材料分析題給出的材料往往是之前沒有見過的材料,問題的設計也比較巧妙,但“題在書外,理在書中”,我們仍然需要“分析材料,結合所學知識”回答問題。試題考查的是教材知識,材料的背景離不開教材知識。尋找材料、設問與教材知識之間的關聯(lián)之處時,要注意以下幾個方面:一是時間方面,要注意材料涉及的時間,然后看教材中與這個時間有關的歷史事件;二是事件方面,要注意材料中提及的歷史事件,然后聯(lián)系教材對這個事件的敘述;三是人物方面,看材料中涉及的人物,然后看教材對這個人物的事跡、成就等是如何敘述的。確定了材料與教材中重要知識點之間的聯(lián)系,再去回答問題就不難了。

【例2】在中國古代的封建王朝中,曾經出現(xiàn)過一些“盛世”。閱讀材料,完成下列要求。

材料一漢代文景時期,統(tǒng)治者特別注重吸取秦朝速亡的教訓,采取了“與民休息”的政策,開創(chuàng)了政治清明、社會安定的盛世局面。

材料二唐太宗在政治上有兩個方面十分突出:一是用人,二是納諫。在用人上,唐太宗深知“為政之要,惟在得人。用非其才,必難致治”的道理,多次下詔求賢。在納諫上,唐太宗重視聽取不同意見,處處鼓勵大臣進諫。

材料三唐代貞觀年間,在各項制度上都有較大建樹,開元時期的制度建設更是洋洋大觀,達到了唐代的最高成就。

材料四從封建社會的歷史整體來看,治世少而亂世多。每個盛世的后期,都會積聚起日益嚴重的社會矛盾,統(tǒng)治集團日益腐化,民生日趨艱難,從而引起新一輪的亂世。而且越到封建社會的后期,這種由治到亂的轉化速度越快。

——以上材料均摘編自張豈之《中國歷史十五講》

(1)據(jù)材料一并結合所學知識,指出這一“盛世”局面被稱為什么。

(2)據(jù)材料二并結合所學知識,舉出一位唐太宗時有名的賢臣。

(3)據(jù)材料一、二、三,歸納封建“盛世”局面形成的條件有哪些。

(4)綜合上述材料并結合所學知識,分析封建“盛世”不能長期保持的原因。

解析：(1)本題要求“指出這一‘盛世’局面被稱為什么”。回答這個問題,需要知道這一“盛世”局面出現(xiàn)在哪個時期。根據(jù)材料一“漢代文景時期……開創(chuàng)了政治清明、社會安定的盛世局面”可知,這一“盛世”局面出現(xiàn)在漢初文景時期。結合所學知識可知,漢初文景時期,出現(xiàn)了“文景之治”的局面。

(2)結合所學知識,唐太宗吸取隋朝速亡的歷史教訓,勤于政事,虛心納諫,從善如流。大臣魏征敢于直言,前后進諫200多次。唐太宗還廣納賢才,知人善任。著名宰相房玄齡、杜如晦均是唐太宗時期有名的賢臣。用人唯賢是出現(xiàn)“貞觀之治”的重要原因。

(3)根據(jù)材料一“統(tǒng)治者特別注重吸取秦朝速亡的教訓,采取了‘與民休息’的政策”可知,要實行符合國情的政策;根據(jù)材料二“唐太宗在政治上有兩個方面十分突出:一是用人,二是納諫”可知,君主要善于用人和納諫(或重用賢才);根據(jù)材料三“唐代貞觀年間,在各項制度上都有較大建樹,開元時期的制度建設更是洋洋大觀,達到了唐代的最高成就”可知,要重視制度建設。

(4)根據(jù)材料“每個盛世的后期,都會積聚起日益嚴重的社會矛盾,統(tǒng)治集團日益腐化,民生日趨艱難,從而引起新一輪的亂世。而且越到封建社會的后期,這種由治到亂的轉化速度越快”及所學知識可知,“盛世”不能長期保持的原因是:統(tǒng)治集團的腐化;社會矛盾尖銳。

三、詳略得當,突出答案的重點

回答材料分析題時,我們給出的答案要簡潔明了,答出重點。同時,要根據(jù)試題所給的分值適度作答。另外,大多數(shù)材料分析題通常有多個問題組成,我們在回答問題時,要特別注意第一個問題。這是因為這些問題之間通常有一定的關聯(lián),如果我們能夠正確回答第一問,那么我們就可以輕松地解答剩下的問題。

【例3】閱讀材料,回答問題。

材料一解放戰(zhàn)爭時期,毛澤東說:蔣介石兩個拳頭(指陜西和山東)這么一伸,他的胸膛就露出來了。所以,我們的戰(zhàn)略就是要把這兩個拳頭緊緊拖住,對準他的胸膛插上一刀。

材料二解放戰(zhàn)爭初期,國民黨軍隊有430萬人,裝備精良,并有空軍、艦艇以及美國的大量援助;中國共產黨只有270萬人,基本上是“小米加步槍”,沒有飛機、坦克,大炮很少。這時,毛澤東提出了“一切反動派都是紙老虎”的論斷,并最終取得了解放戰(zhàn)爭的勝利。

材料三2009年4月21日,《揚子晚報》刊載了周克玉上將60年前的一首詩:“千帆競渡斷浪飛,萬炮齊放敵壘摧。揚子江頭雷霆夜,鐵軍雄師顯神威……”

(1)材料一中“兩個拳頭”和“插上一刀”分別指的是什么事件?(2分)

(2)請寫出解放戰(zhàn)爭中中國人民解放軍與國民黨軍隊主力決戰(zhàn)的三大戰(zhàn)役。(3分)

(3)結合材料分析人民解放戰(zhàn)爭為什么會取得成功。這對我們有什么啟示?(5分)

解析：(1)在結合三個材料回答問題時,首先我們可以觀察到總共有三個問題,每個問題對應的分值不一樣。第一個問題只有2分,所以只需要問什么答什么就可以了,不必對問題作出詳細說明,但作答的格式以及語言要規(guī)范。結合所學知識可知,“兩個拳頭”是指蔣介石對陜北解放區(qū)和山東解放區(qū)的重點進攻,“插上一刀”是指劉鄧大軍挺進大別山。

(2)這道題的分值為3分,要求寫出三大戰(zhàn)役的名稱,所以我們直接寫出三大戰(zhàn)役的名稱就可以了,不用進行深入分析。三大戰(zhàn)役是遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役。

(3)這道題由兩問組成。第一問要求我們結合材料分析人民解放戰(zhàn)爭為什么會取得成功,第二問要求答出人民解放戰(zhàn)爭的勝利對我們的啟示。材料一說明人民解放戰(zhàn)爭之所以能夠取得勝利,是戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用正確,是因為中國共產黨的正確領導。材料二、材料三說明解放戰(zhàn)爭之所以能夠取得勝利是因為解放軍的浴血奮戰(zhàn)。同時,材料二也說明了國民黨政權對外投靠帝國主義,對內鎮(zhèn)壓人民,得不到人民的支持。解放戰(zhàn)爭的勝利啟示我們要堅持中國共產黨的領導,得民心者得天下。

在歷史學科的各種測試中,材料分析題對學生的閱讀理解能力、思維能力和分析歸納能力要求較高,是學習中的一大難點。在做材料分析題時,我們需要仔細閱讀材料,深入挖掘材料中潛藏的信息,把握材料重點,科學規(guī)范作答。