袁露露，謝苛妤，謝珍雨，胡松梅

（婁底職業(yè)技術(shù)學院，湖南 婁底 417000）

習近平總書記說：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。”[1]農(nóng)業(yè)科普教育在助力鄉(xiāng)村振興中具有重要作用，開展農(nóng)業(yè)科普教育可以提高農(nóng)民科學文化水平、增強科學發(fā)展理念、推廣先進農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備、普及農(nóng)業(yè)政策法規(guī)。隨著全媒體時代的到來，信息傳播的方式和速度發(fā)生了翻天覆地的變化。全媒體具有高度互動性、非線性傳播特質(zhì)，能夠傳輸多元復合信息。利用全媒體開展農(nóng)業(yè)科普教育可以彌補傳統(tǒng)媒體的局限性、拓寬覆蓋范圍、提高服務水平，但也存在傳播難度加大、傳播效果難以深入、對科普創(chuàng)作方式和表達技巧要求更高等問題。農(nóng)業(yè)科普教育基地作為普及農(nóng)業(yè)科學知識、提高農(nóng)民科技素質(zhì)的重要場所，其科普服務效能的提升顯得尤為重要。本研究旨在探討全媒體時代農(nóng)業(yè)科普特性發(fā)揮及教育基地科普效能提升路徑，為農(nóng)業(yè)科普教育基地的建設(shè)和發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

1 全媒體時代農(nóng)業(yè)科普的特性

1.1 科普體系的主導性和協(xié)同性

在農(nóng)業(yè)科普教育體系中，主導性和協(xié)同性是兩個重要的概念。主導性是指在宣傳體系中有一個主要的推動力量，這個力量通常由政府或大型農(nóng)業(yè)組織來擔任[2]。他們可以制定科普教育的政策和規(guī)劃，提供資金和資源支持，并對科普教育的效果進行評估和反饋。協(xié)同性是指各個參與方之間的合作和協(xié)調(diào)。在農(nóng)業(yè)科普教育體系中，不僅需要政府和大型農(nóng)業(yè)組織的參與，還需要各種社會力量加入，如科研機構(gòu)、教育機構(gòu)、媒體、企業(yè)等。這些機構(gòu)和組織之間需要建立良好的合作關(guān)系，共同推動農(nóng)業(yè)科普教育工作的開展。

1.2 科普教育的主動性和主體性

科普教育的主動性是指科普工作者在科普過程中所發(fā)揮的積極作用和影響?？破展ぷ髡邞摼哂锌茖W知識、科學方法和科學精神的素養(yǎng)，同時還需要具備良好的教育能力和表達能力。同時，科普教育的主體性也十分重要?？破战逃闹黧w是受眾本身，而不是科普工作者?？破盏氖鼙姂摼哂凶晕覍W習和自我發(fā)展的能力，能夠主動參與到科普過程中來，積極探索和思考科學問題。因此，科普工作者應該尊重受眾的主體地位，鼓勵他們提出問題和思考問題，引導他們參與到科普活動中來，提高他們的科學素養(yǎng)和科學能力。

1.3 科普活動的時效性和實效性

科普活動的時效性和實效性是衡量科普活動成功與否的重要標準。科普活動的時效性指的是知識內(nèi)容是否與時代的發(fā)展和科學的進步相符合，是否能夠及時更新，以滿足公眾不斷變化的科普需求。而科普活動的實效性則是指科普活動是否能夠真正提高公眾的科學素質(zhì)，是否能夠激發(fā)公眾對科學的興趣和熱情，是否能夠為公眾的生活和工作帶來實際的幫助。

2 充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科普教育特性

2.1 注重科普教育主導性和協(xié)同性

在全媒體時代，農(nóng)業(yè)科普教育體系需要更加注重主導性和協(xié)同性的發(fā)揮，以實現(xiàn)更高效、精準地科普傳播。為了提高農(nóng)業(yè)科普活動的主導性和協(xié)同性，需要從以下幾個方面入手：

（1）科學準確，引導公眾

農(nóng)業(yè)科普教育體系的主導性首先體現(xiàn)在對科普內(nèi)容科學性和準確性的把握上。我們需要確保所傳播的農(nóng)業(yè)知識和信息是科學、準確的，能夠引導公眾形成正確的認知和理解。同時，我們還需要根據(jù)不同媒體的特點和受眾需求，對當前農(nóng)科科普內(nèi)容進行篩選、優(yōu)化和分類，使其更符合不同群體的需求，提高科普教育的針對性和實效性[3]。

（2）創(chuàng)新方式，拓展渠道

全媒體時代，各種新媒體平臺層出不窮，農(nóng)業(yè)科普教育體系需要不斷創(chuàng)新方式，拓展宣傳渠道。我們可以通過開發(fā)農(nóng)業(yè)App、開設(shè)微信公眾號、直播農(nóng)業(yè)科普網(wǎng)絡課程等方式，為公眾提供更多元化、個性化的科普服務。同時，我們還可以通過與相關(guān)機構(gòu)合作，開展線下農(nóng)業(yè)科普活動、展覽等，豐富科普教育的形式和內(nèi)容。

（3）各類媒體協(xié)同配合

全媒體時代，農(nóng)業(yè)科普教育需要各種媒體平臺的協(xié)同配合。如電視、廣播、報刊等傳統(tǒng)媒體可以發(fā)揮其公信力和權(quán)威性的優(yōu)勢，發(fā)布農(nóng)業(yè)科普信息；網(wǎng)絡新媒體則可以借助其互動性和個性化的特點，開展農(nóng)業(yè)科普教育的精準推送和反饋收集等工作；手機App、微信公眾號等移動端媒體則可以滿足公眾隨時隨地獲取農(nóng)業(yè)科普信息的需求。通過不同媒體的協(xié)同配合，可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科普教育的全覆蓋。

（4）多方合作共同參與

農(nóng)業(yè)科普教育需要政府、企業(yè)、社會組織和科研機構(gòu)等多方共同參與，形成協(xié)同合作的局面。政府可以制定相關(guān)政策和規(guī)劃，提供資金支持[4]；企業(yè)可以開展技術(shù)研發(fā)和市場推廣等工作；社會組織可以開展志愿者活動和公益性科普活動；科研機構(gòu)可以提供科學研究和知識普及等方面的支持。各方應根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，承擔相應的責任和義務，共同推動農(nóng)業(yè)科普事業(yè)的發(fā)展。

（5）線上線下相互呼應

農(nóng)業(yè)科普教育需要注重線上線下的相互呼應。線上傳播可以通過各種媒體平臺進行廣泛傳播，線下可以通過舉辦各種科普活動、展覽等形式與公眾互動交流。線上傳播可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)快速、大范圍地傳播；線下傳播則可以通過實際操作和實踐體驗等方式，增強公眾對農(nóng)業(yè)知識的理解和掌握。通過線上線下的協(xié)同配合，可以形成全方位的科普教育格局。

2.2 發(fā)揮科普教育主動性和主體性

（1）主動對接市場需求

農(nóng)業(yè)科普教育體系需要積極了解市場需求，掌握農(nóng)民的需求和期望，根據(jù)市場需求調(diào)整宣傳策略和內(nèi)容，提高科普教育的針對性和實效性[5]。例如，針對農(nóng)民對農(nóng)產(chǎn)品市場價格的關(guān)注，可以加強對農(nóng)產(chǎn)品市場分析報告的發(fā)布和解讀，幫助農(nóng)民更好地把握市場動態(tài)。

（2）主動拓展宣傳渠道

全媒體時代，各種新媒體平臺層出不窮，農(nóng)業(yè)科普教育體系需要主動拓展宣傳渠道，借助多種平臺進行科普教育。例如，可以通過微博、微信等社交媒體平臺發(fā)布農(nóng)業(yè)科普文章和視頻，通過直播平臺進行農(nóng)業(yè)技術(shù)直播教學，通過電商平臺推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。

（3）主動引導公眾參與

農(nóng)業(yè)科普教育不僅是單向的知識傳播，更需要加強公眾互動，引導公眾參與其中?？梢酝ㄟ^舉辦農(nóng)業(yè)科普活動、開展農(nóng)業(yè)技術(shù)競賽等形式，吸引公眾參與，提高科普教育的互動性和趣味性[6]。

（4）提升農(nóng)民的主體地位

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，也是農(nóng)業(yè)科普教育的重要對象。需要提升農(nóng)民在科普教育中的主體地位，鼓勵農(nóng)民參與科普活動，發(fā)揮農(nóng)民的積極性和創(chuàng)造性。例如，可以組織農(nóng)民進行經(jīng)驗交流和分享，讓其他農(nóng)民了解和學習先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗。

2.3 提高農(nóng)業(yè)科普教育時效性和實效性

為了提高農(nóng)業(yè)科普教育的時效性和實效性，需要從以下幾個方面入手：

（1）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)實時傳播

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實時發(fā)布農(nóng)業(yè)科普信息，讓人們及時了解最新的農(nóng)業(yè)科技動態(tài)。同時，也可以利用社交媒體等平臺，實現(xiàn)與受眾的互動交流，提高傳播效果。

（2）建立農(nóng)業(yè)科普活動的快速響應機制

在遇到突發(fā)農(nóng)業(yè)事件時，可以快速啟動應急預案，利用全媒體的優(yōu)勢，及時發(fā)布權(quán)威信息，消除恐慌情緒，維護社會穩(wěn)定。

（3）注重受眾反饋

在全媒體融合過程中，應注重受眾反饋信息的收集和分析，了解受眾需求和關(guān)注點，及時調(diào)整傳播策略，提高傳播效果。同時，也可以通過受眾反饋信息，評估農(nóng)業(yè)科普活動的實效性。

3 全媒體時代農(nóng)業(yè)科普教育基地科普效能提升的路徑

3.1 加強科普設(shè)施建設(shè)，加強與社會的聯(lián)系與合作

農(nóng)業(yè)科普教育基地應加強科普設(shè)施建設(shè)，包括展覽館、實驗室、實踐基地等。這些設(shè)施可以提供更加生動、直觀的科普體驗，使參觀者能夠更好地了解農(nóng)業(yè)科技知識。同時，設(shè)施建設(shè)也需要注重創(chuàng)新和實用性，以滿足不同年齡層次和興趣愛好的參觀者需求。

農(nóng)業(yè)科普教育基地需要加強與社會的聯(lián)系與合作，包括與企業(yè)、學校、社區(qū)等機構(gòu)的合作。通過合作，可以更好地發(fā)揮基地的科普作用，提高其社會影響力。同時，也可以通過合作獲取更多的資源和支持，促進基地自身的發(fā)展。

3.2 優(yōu)化科普內(nèi)容，提高科普內(nèi)容質(zhì)量

在全媒體時代，信息傳播的速度和廣度大大提高，但同時也帶來了信息過載和知識碎片化的問題。農(nóng)業(yè)科普教育基地需要注重提高科普內(nèi)容的質(zhì)量，包括科學性、趣味性、互動性等方面。在內(nèi)容制作上，需要注重與農(nóng)業(yè)科技發(fā)展緊密結(jié)合，同時也要考慮參觀者的興趣和需求[6]。此外，還需要不斷更新和拓展科普內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民實際需求，制定科學合理的科普計劃，提高科普知識的質(zhì)量和實效性，以保持其時代性和吸引力。

3.3 創(chuàng)新傳播方式，利用現(xiàn)代科技手段提升科普效能

在全媒體時代，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)無法滿足人們對于信息獲取的需求，新媒體的興起為科普信息的傳播提供了更廣闊的空間。農(nóng)業(yè)科普教育基地應積極探索創(chuàng)新傳播方式，如利用微信公眾號、手機App 等新媒體平臺，實現(xiàn)科普信息的多渠道、全方位傳播。

在全媒體時代，用戶參與和互動越來越重要。農(nóng)業(yè)科普教育基地應加強互動體驗設(shè)計，通過開展線上線下相結(jié)合的科普活動，如科技展示、專家講座、實踐體驗等，提高公眾參與度和科普效果。

農(nóng)業(yè)科普教育基地可以利用現(xiàn)代科技手段提升科普效能，例如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)等為參觀者提供更加生動、真實的科普體驗。同時，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展在線科普活動，擴大科普覆蓋面和影響力。

3.4 加強科普人才隊伍建設(shè)，提升科普人才素質(zhì)

農(nóng)業(yè)科普教育基地需要加強科普人才隊伍建設(shè)，提升科普人才素質(zhì)[7]，包括培養(yǎng)和引進優(yōu)秀科普人才。這支隊伍需要具備較高的科學素養(yǎng)和表達能力，能夠為參觀者提供專業(yè)、生動的科普講解和服務，還需要具備一定的組織和管理能力，能夠策劃和組織各類科普活動。

在全媒體時代，科普人才素質(zhì)對于科普能力效能的提升至關(guān)重要。農(nóng)業(yè)科普教育基地應加強人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，提高科普人員的專業(yè)素質(zhì)和全媒體傳播能力。

4 結(jié)論與建議

本研究通過探討全媒體時代農(nóng)業(yè)科普教育基地科普效能提升的路徑，得出以下結(jié)論：加強科普設(shè)施建設(shè)，加強與社會的聯(lián)系與合作，優(yōu)化科普內(nèi)容，提高科普內(nèi)容質(zhì)量，創(chuàng)新傳播方式，利用現(xiàn)代科技手段提升科普效能加強科普人才隊伍建設(shè)，提升科普人才素質(zhì)，對于提高農(nóng)業(yè)科普教育基地科普能力效能具有積極作用。因此，建議農(nóng)業(yè)科普教育基地應注重以上方面的提升和完善，以適應全媒體時代的發(fā)展需求。同時，政府和社會各界也應加強對農(nóng)業(yè)科普教育基地的支持和投入，共同推動農(nóng)業(yè)科技知識的普及和農(nóng)業(yè)科技水平的提升?！?/p>