尚穎異

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施建議中提出“注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)”[1]，即整體教學(xué)觀．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要在整體視角下確定教學(xué)目標(biāo)、把握課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵在于建立新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，整合眾多知識之間的連接并延伸這個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，單元整體設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)這種連接提供了可能[2]．作業(yè)設(shè)計(jì)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，筆者以“一元一次方程的應(yīng)用”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在下文中提出了五點(diǎn)單元整體教學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路，以供參考．

1 明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定作業(yè)目標(biāo)

“一元一次方程的應(yīng)用”是北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第五章第3～6節(jié)的內(nèi)容．課標(biāo)對其教學(xué)要求包含：能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型；通過用方程表述數(shù)量關(guān)系的過程，體會模型的思想，建立符號意識．因此，基于課標(biāo)要求在分級細(xì)化的基礎(chǔ)下制定了作業(yè)目標(biāo)[3]，將“一元一次方程的應(yīng)用”作業(yè)分為4次課時(shí)作業(yè)和1次模塊作業(yè)，如表1所示．