文/昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 桂晶

在高校的發(fā)展過程中，黨建與思政之間有著非常高的關(guān)聯(lián)度，二者是相輔相成的，對(duì)于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的積極影響，為大學(xué)生的健康成長提供了有效保障，構(gòu)建“高校黨建+思政工作”協(xié)同育人的全新格局尤為重要。從本質(zhì)上來講，思政工作實(shí)際上就是做人的工作；而黨建工作，主要是為了確保高校黨組織的先進(jìn)性、純潔性能夠長期維持在一個(gè)較高的水平。由此可見，高校黨建與思政工作之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)。協(xié)同創(chuàng)新是基于協(xié)同理論形成的一個(gè)理念，是以統(tǒng)籌兼顧、綜合協(xié)調(diào)等為原則的工作方法。因此，高校需要圍繞立德樹人的目標(biāo)，將黨建工作與思政工作融合成一個(gè)整體，通過實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的方式，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新、多方共贏的管人育人新機(jī)制。

一、圍繞立德樹人構(gòu)建黨建與思政協(xié)同工作機(jī)制的意義

立德樹人視域下，高校將黨建與思政工作融合成一個(gè)整體，對(duì)于構(gòu)建“高校黨建+思政工作”的育人體系而言具有重要促進(jìn)作用，也是提升高校黨建與思政工作效果的重要手段。

（一）將立德樹人理念滲透到高校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，立德樹人將德育放在首要位置，通過優(yōu)秀的道德榜樣、事例及道德規(guī)范來引導(dǎo)、規(guī)范人的行為?！皹淙恕眲t是以“以人為本”的原則為指引。其次，利用科學(xué)的理念、工具、方法來教育人、培養(yǎng)人。立德樹人是高校思政工作的終極目標(biāo)，也是高校黨建工作的重要指引。在此背景下，各大高校要進(jìn)一步提升對(duì)德育的重視度，將立德樹人滲透到課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、黨建工作中。高校黨建與思政工作之間存在緊密聯(lián)系，二者相互融合能夠讓立德樹人理念與學(xué)生黨員選拔等工作融合成一個(gè)有機(jī)的整體，建立以立德樹人為核心的工作體系。

（二）打造“高校黨建+思政工作”相互協(xié)同新機(jī)制。高校是推進(jìn)立德樹人目標(biāo)的重要主體，無論是黨建工作還是思政工作，始終要以立德樹人為立足點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，推動(dòng)學(xué)生均衡發(fā)展。但是從實(shí)際情況來看，大多數(shù)高校在開展思政工作時(shí)基本上都將思政理論課作為唯一的途徑，導(dǎo)致思政工作效果與理想目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。由此可見，提升思政工作與黨建工作的融合程度，對(duì)于思政理論課、黨團(tuán)活動(dòng)、課程思政等工作的順利推進(jìn)具有非常重要的影響，有助于構(gòu)建一個(gè)黨建與思政深度融合的育人體系，為黨建育人、思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力，促進(jìn)立德樹人效果邁上更高的臺(tái)階。

二、高校黨建與思政工作的協(xié)同現(xiàn)狀

近年來，各大高校紛紛加大對(duì)育人機(jī)制的建設(shè)力度，開始嘗試將思政理論課、網(wǎng)絡(luò)思政等融合在一起，在一定程度上提高了思政育人效果。但是，二者在融合過程中依舊存在諸多不協(xié)同的地方，相互割裂的問題十分嚴(yán)重，對(duì)黨建育人、思政育人目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了巨大的阻礙。

（一）發(fā)展成績。習(xí)近平同志針對(duì)“鑄魂育人”問題展開了較為深入、全面的闡述，先后提出了立德樹人、“三全育人”等教育理念，為思政工作的開展提供了科學(xué)的指引。在此背景下，高校不斷加大立德樹人理念的落實(shí)力度，聯(lián)合不同主體的力量，構(gòu)建了一個(gè)覆蓋全面的思政教育體系，提高思政工作與黨建工作、黨團(tuán)活動(dòng)的融合程度。除此以外，在從嚴(yán)治黨、依法治黨等理念逐漸深入人心的背景下，有效提升高校黨建工作水平也使黨組織在立德樹人、黨管人才等方面的影響愈發(fā)突出。同時(shí)，大學(xué)生黨員質(zhì)量得以提升，基層黨組織持續(xù)完善，管理制度愈發(fā)健全，大學(xué)生榜樣帶頭效應(yīng)逐漸增強(qiáng)。此外，越來越多的高校開始嘗試將黨建與思政工作融合在一起，滲透到教學(xué)方案及評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建出黨建思政密切協(xié)同的工作框架。少數(shù)高校不斷加大創(chuàng)新力度，嘗試構(gòu)建黨建與思政的協(xié)同工作機(jī)制，遵循黨建與思政相融合的原則，將思政課教師、專業(yè)課教師、黨團(tuán)干部等各類育人主體凝聚在一起，組織開展形式各異的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)思政與黨建工作效果的協(xié)同提升。

（二）存在的問題。從立德樹人角度來看，盡管高校黨建與思政工作的融合初見成效，但依舊存在諸多問題，主要包括思政工作模式落后于時(shí)代發(fā)展、課程思政育人效果不理想等，這些問題對(duì)黨建與思政工作的協(xié)同產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。第一，在教育體制、管理機(jī)制的約束下，高校在開展黨建與思政協(xié)同工作的過程中，會(huì)面臨各種各樣的阻礙，如相互推諉、利益沖突等問題，育人主體并未有效地融合成一個(gè)整體。第二，黨建與思政工作不是多個(gè)部分共同展開，黨組織在開展黨建工作時(shí)，需將黨課學(xué)習(xí)、民主生活會(huì)等工作作為關(guān)注重點(diǎn)，而思政工作部門通常更注重思政理論課、思政實(shí)踐活動(dòng)等。在此背景下，黨建工作與思政工作容易陷入相互割裂的狀態(tài)之中，這對(duì)二者的協(xié)同產(chǎn)生了阻礙。除此以外，思政內(nèi)容的更新速度較慢，各種各樣的新理念、新戰(zhàn)略無法在第一時(shí)間引入思政教材，進(jìn)而導(dǎo)致思政工作內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度較低，阻礙黨建工作與思政工作的相互融合，對(duì)二者協(xié)同產(chǎn)生了負(fù)面影響。第三，高校在開展思政工作的過程中，對(duì)于理論學(xué)習(xí)、思想認(rèn)識(shí)的重視度比較高，常用“填鴨式”的教學(xué)模式來灌輸知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也不夠重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，阻礙了黨建與思政的深度融合[1]。

三、高校黨建與思政工作協(xié)同水平較低的原因

（一）思想認(rèn)識(shí)不夠深入。從立德樹人的角度來看，黨組織、思政工作部門之間并未形成有效的協(xié)同，并未意識(shí)到相互融合對(duì)高校發(fā)展及學(xué)生成長的積極影響。例如，部分黨員干部片面地認(rèn)為，立德樹人、幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀等工作與自己無關(guān)，應(yīng)當(dāng)由思政教師承擔(dān)，黨組織應(yīng)當(dāng)從整體上開展組織管理、思想建設(shè)工作，不需要親力親為；部分思政教師也認(rèn)為，自己只需要上好思政課，只需要增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)與認(rèn)知能力即可。由此可見，部分高校教師對(duì)黨建與思政工作相互融合的重要性認(rèn)識(shí)不夠深入，不同主體的協(xié)同積極性較弱，對(duì)黨建工作與思政工作的相互融合產(chǎn)生了較大阻礙。

（二）制度建設(shè)比較落后。當(dāng)前，高校黨建與思政工作相互隔離，其原因在于大部分高校并沒有針對(duì)黨建與思政的相互協(xié)同構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)制。例如，高校并未從整體上制定黨建與思政工作的規(guī)劃。二者的融合機(jī)制存在諸多的缺陷，思政工作更多地集中在思政理論課與課程思政上，并沒有滲透到黨組織作風(fēng)、紀(jì)律等環(huán)節(jié)。除此以外，大部分高校所構(gòu)建的績效考核體系、工作評(píng)價(jià)體系中并未涉及黨建、思政工作的內(nèi)容，也未制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，阻礙了雙方協(xié)同發(fā)展。

（三）育人平臺(tái)不完善。在專業(yè)教學(xué)模式與分級(jí)管理機(jī)制的背景下，各司其職的理念已經(jīng)深入高校管理者、教學(xué)者的內(nèi)心深處，他們沒有意識(shí)到不同部門相互協(xié)同配合的重要性。例如，大部分高校的實(shí)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)科研平臺(tái)都不具備思政功能，與黨建工作處于相互脫節(jié)的狀態(tài)。再如，黨建平臺(tái)與思政網(wǎng)、思政理論課等平臺(tái)未能進(jìn)行有效銜接，思政工作也脫離了黨建平臺(tái)，這對(duì)黨建與思政工作的協(xié)同、融合產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響[2]。

四、高校黨建與思政工作的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

現(xiàn)階段，高校黨建與思政工作不同步、不協(xié)調(diào)的問題較為嚴(yán)重。高校黨建與思政工作協(xié)同理論的研究不夠深入、工作模式存在缺陷、育人主體各自為戰(zhàn)、平臺(tái)建設(shè)比較落后。針對(duì)這些問題，高校要以立德樹人為指引，不斷加大黨建與思政工作的協(xié)同力度，促進(jìn)黨建與思政工作效果的提升。

（一）圍繞立德樹人建立黨建與思政工作協(xié)同理論體系。高校應(yīng)進(jìn)一步提高立德樹人理論研究力度，構(gòu)建黨建與思政工作協(xié)同體系。通過對(duì)既往學(xué)者研究成果的分析，可以看出學(xué)者們大都側(cè)重于課程思政教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政工作、“三全育人”理念等層面，針對(duì)黨建與思政工作協(xié)同發(fā)展的研究比較匱乏，并不能為黨建與思政工作的相互融合提供科學(xué)指引[3]?；诖?，要進(jìn)一步加大對(duì)黨建與思政工作的理論研究力度，通過社科立項(xiàng)、教學(xué)科研等手段夯實(shí)黨建與思政工作相互協(xié)同的理論基礎(chǔ)。例如，高校可通過加大立德樹人與教學(xué)、管理、黨建等工作的實(shí)踐力度，嘗試構(gòu)建黨建與思政工作的協(xié)同機(jī)制。除此以外，要將立德樹人融入黨建與思政工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，為黨建與思政工作的順利推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如，基于協(xié)同理論、控制理論、系統(tǒng)理論的相關(guān)內(nèi)容，深入分析對(duì)黨建與思政工作相互融合產(chǎn)生影響的各種因素、理論模式等。同時(shí)，還要結(jié)合高校搭建的課程體系、師資力量、黨建工作機(jī)制等，針對(duì)性地開展立德樹人的理論研究，找到將黨建與思政工作融合成一個(gè)有機(jī)整體的正確道路。

（二）以統(tǒng)籌兼顧為指引，構(gòu)建黨建與思政工作相互協(xié)同的新機(jī)制。第一，高校需要以“三全育人”理念為指引，打破不同部門之間的壁壘，聯(lián)合不同部門的力量，共同推進(jìn)黨建與思政工作。例如，在制定教學(xué)目標(biāo)、方案時(shí)，要站在整體的視角，結(jié)合黨建與思政工作的實(shí)際情況制定科學(xué)的規(guī)劃，將思政理論課、黨課學(xué)習(xí)、主題教育、課程思政等融合成一個(gè)整體。除此以外，要采取有效的措施來促進(jìn)黨建工作與思政工作在主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育等相關(guān)教育活動(dòng)中的協(xié)同作用。例如，高校黨組織可開展“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”等教育活動(dòng)，讓高校黨員牢守政治底線，自覺抵御西方錯(cuò)誤思潮的侵蝕，增強(qiáng)黨員對(duì)國家的信心。同時(shí)，高校還要將思政工作融入黨員教育、黨團(tuán)活動(dòng)中，進(jìn)一步加深思政工作內(nèi)容、目標(biāo)與黨建工作的融合程度[4]。

（三）圍繞協(xié)同育人目標(biāo)，構(gòu)建黨建與思政工作相融合的工作模式。首先，高校要以黨建工作為核心構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，讓黨建對(duì)思政工作的指引作用充分地展現(xiàn)出來。例如，高校要進(jìn)一步加大黨組織建設(shè)的力度，加大主題教育、黨課學(xué)習(xí)活動(dòng)及黨組織教育活動(dòng)的相互融合程度。再如，圍繞高校黨建打造網(wǎng)絡(luò)思政工作、課程思政教學(xué)的協(xié)同育人體系，將黨團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)干部對(duì)思政工作的積極影響最大化地展現(xiàn)出來[5]。其次，圍繞考核評(píng)價(jià)體系打造協(xié)同育人機(jī)制，為高校黨建與思政工作的深度融合夯實(shí)基礎(chǔ)。高校需要圍繞立德樹人的目標(biāo)來構(gòu)建育人評(píng)價(jià)體系，結(jié)合黨建與思政工作的個(gè)性特征、目標(biāo)等制定與之契合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)黨建工作效果與思政工作效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。既要關(guān)注教學(xué)成績的好壞、科研成果的多少，又要重視黨員教師在黨建與思政工作方面的表現(xiàn)。除此以外，高校需要進(jìn)一步加大黨建工作與思政理論課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)工作的融合度，也需要以黨建工作目標(biāo)為中心組織開展思政活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)黨建與思政工作深度融合的目標(biāo)。再次，以主體協(xié)同為指引，構(gòu)建黨建與思政工作的融合體系。高校在開展育人工作的過程中，參與主體眾多，如任課教師、黨團(tuán)干部、社團(tuán)組織等，各個(gè)主體的育人能力及采用的方式存在較大的差異，只有構(gòu)建一個(gè)集各類育人主體在內(nèi)的育人體系，打造多元化的協(xié)同育人格局，才能將各類育人主體對(duì)高校黨建育人、思政育人的積極影響充分地發(fā)揮出來。因此，高校需要從立德樹人、主體協(xié)同切入，打造一支在黨建、思政工作方面能力突出的育人團(tuán)隊(duì)。例如，通過學(xué)習(xí)黨史、師德教育、黨課學(xué)習(xí)等各種各樣的活動(dòng)，增強(qiáng)各類育人主體的政治素養(yǎng)，為育人工作的順利開展提供保障，促進(jìn)育人效果的提升，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多可用之才[6]。

五、結(jié)語

對(duì)于高校而言，無論是黨建工作還是思政工作，都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，二者相輔相成、相互促進(jìn)。高校黨建水平的提升能夠讓黨組織的思想、紀(jì)律、作風(fēng)、制度建設(shè)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階，為思政工作的開展夯實(shí)基礎(chǔ)；思政工作能夠有效增強(qiáng)黨員干部的政治自信、思想覺悟，為黨建工作提供有力的思想保障。因此，各大高校要以立德樹人為立足點(diǎn)，不斷加大黨建工作與思政工作的協(xié)同力度，共同推動(dòng)育人效果的提升。