楊濤

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前我國炙手可熱的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是具有良好發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。因此，當(dāng)前我國教育正在抓緊文創(chuàng)專業(yè)教學(xué)改革，目的就是為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。當(dāng)前，部分院校已經(jīng)開始積極探索教學(xué)方法改革，嘗試應(yīng)用CDIO 理念開展文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。鑒于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，人才需求現(xiàn)狀，理論上認(rèn)為CDIO 理念教學(xué)改革實(shí)施，將有利于教學(xué)升級(jí)，能有效提升學(xué)生文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，融入多元文化，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐性文創(chuàng)型人才培養(yǎng)。

1 CDIO 理念介紹

CDIO 理念是一種新型教育理念，也被稱作為工程教育模式，最早起源于美國。在我國教育改革之際，對(duì)高等級(jí)人才、新人才的渴望使我國開始引進(jìn)新型教育理念，其中CDIO 理念就是教育理念之一。該理念具體教育的過程中，以構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)為核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，設(shè)定研發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目，在產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的全生命周期內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、提出問題和主動(dòng)解決問題的能力。另外，CDIO 理念教學(xué)實(shí)施的過程中，將學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

CDIO 理念對(duì)于我國教育而言確實(shí)是一種新型教育理念，非常適合我國高等教育和高等職業(yè)教育，促進(jìn)我國人才快速培養(yǎng)，加速人才戰(zhàn)略升級(jí)。尤其是該教學(xué)理念及模式，有利于創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)，正是我國稀缺的人才。因此，該教學(xué)理念對(duì)于我國教育教學(xué)發(fā)展有非常重要的作用。

2 CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用理論作用

2.1 文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)分析

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前許多產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)方向。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、與本專業(yè)相關(guān)自然科學(xué)和人文社科基本素養(yǎng)的人才。培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、較強(qiáng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、美的鑒賞能力和能在設(shè)計(jì)相關(guān)的企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和科研部門從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、宣傳、管理、教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

在當(dāng)前我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，我國對(duì)文化創(chuàng)意人才和文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求逐漸提升。因此，現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)施的過程中，需要盡快完善教育改革，促進(jìn)人才創(chuàng)新培養(yǎng)。

在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才需求擴(kuò)大的背景下，使CDIO 理念的融入有更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，CDIO 理念的人才培養(yǎng)模式與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求非常契合，因此二者融合具有天然優(yōu)勢(shì)。

2.2 CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中應(yīng)用有重要的作用，有利于建成文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)。

第一，CDIO 理念在教學(xué)過程中，具有一體化、專業(yè)性的特點(diǎn)，該模式在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中應(yīng)用具有“天然適配性”，能夠?qū)⑵浣虒W(xué)模式直接套用，形成文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。在其教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)中也可以利用四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)新人才。

第二，CDIO 理念教學(xué)過程中，以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于人才動(dòng)手能力培養(yǎng)也有非常重要的作用。而文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專業(yè)方向，設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)人才最注重人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)開展過程中，始終都需要明確教學(xué)目標(biāo)，以新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

3 CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施中的應(yīng)用要點(diǎn)研究

3.1 CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)用

CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中應(yīng)用，需要設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)非常關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)需要依照當(dāng)前我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需求，同時(shí)也需要以CDIO 理念教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施針對(duì)性教育教學(xué)，通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1）以人文素養(yǎng)為基本目標(biāo)。具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的思想道德品質(zhì)、高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。具有扎實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的綜合設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)。2）以提升學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取并分析信息的能力以及與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等基本知識(shí)。具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維，以及適應(yīng)行業(yè)社會(huì)發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)能力。3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。具有文創(chuàng)產(chǎn)品形式、文創(chuàng)產(chǎn)品造型和文創(chuàng)產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，綜合運(yùn)用本專業(yè)理論與技術(shù)手段進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)。4）設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)與問題具有發(fā)現(xiàn)、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性解決的能力，掌握從設(shè)計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)到完成全過程的能力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適合文創(chuàng)企業(yè)需要的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。5）設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過教學(xué)使人才了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)前景、市場(chǎng)需求發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)以致用，使文創(chuàng)產(chǎn)品及包裝符合市場(chǎng)需求，在文創(chuàng)產(chǎn)品及包裝實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的提高。

3.2 CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用要點(diǎn)

CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中具體實(shí)施應(yīng)用，應(yīng)該從多個(gè)維度入手，全過程實(shí)施教學(xué)，確保人才培養(yǎng)高效完成。以下是具體文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中融入CDIO 理念的具體應(yīng)用。

3.2.1 理論課程注重構(gòu)思引導(dǎo)

CDIO 理念教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是構(gòu)思，以文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，人才的構(gòu)思能力非常重要，也是文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源泉。具體教學(xué)中，需要采用新式方法在理論課程教育中，注重學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思意識(shí)的引導(dǎo)，給學(xué)生更多的啟發(fā)和教育。如，當(dāng)前我國文創(chuàng)產(chǎn)品正在與我國傳統(tǒng)文化形成完美契合，對(duì)于教育教學(xué)實(shí)施有非常重要的意義。因此，在此種背景下，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)教師就可以融入傳統(tǒng)文化元素，給學(xué)生更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思和啟發(fā)。品牌形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等重點(diǎn)科目中，可以融入我國傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)元素，在教學(xué)的過程中引經(jīng)據(jù)典，將近些年傳統(tǒng)文化融入到文創(chuàng)產(chǎn)品及包裝設(shè)計(jì)的成功案例講述給學(xué)生，并且進(jìn)行構(gòu)思引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索中國傳統(tǒng)元素與文創(chuàng)產(chǎn)品相互融合的要點(diǎn)，對(duì)于教育教學(xué)實(shí)施也有非常重要的作用。

例如，某禮盒包裝產(chǎn)品及內(nèi)部產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，將活字印刷術(shù)作為核心設(shè)計(jì)元素。設(shè)計(jì)過程中，傳承我們祖國優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)“活字印刷術(shù)”歷史價(jià)值蘊(yùn)含光榮成就，借助《千字文》精神的橋梁發(fā)光發(fā)熱……守住的不僅如此，創(chuàng)新與傳承更是使命，為當(dāng)下或是年輕一輩及時(shí)溯源，優(yōu)秀文化、優(yōu)秀品質(zhì)從不過時(shí)。如圖1，設(shè)計(jì)過程中，將學(xué)生的思維引導(dǎo)在正確方向，更有利于學(xué)生自主構(gòu)思，自主研發(fā)新的創(chuàng)意性文創(chuàng)及包裝產(chǎn)品。

圖1 文創(chuàng)產(chǎn)品展示

另外，教學(xué)過程中有關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)，教師也可以以動(dòng)漫元素、新風(fēng)潮元素為課程引導(dǎo)，采用案例簡(jiǎn)述等方法，給學(xué)生更多的構(gòu)思啟發(fā)[1]。

3.2.2 實(shí)踐課程注重自主設(shè)計(jì)

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)也是為培養(yǎng)實(shí)踐型人才。因此，CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用，需要培養(yǎng)實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才。在此教學(xué)模式中，需要人才自主完成創(chuàng)新創(chuàng)意。設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作一體化完成，才有利于人才培養(yǎng)。因此，在此教學(xué)環(huán)節(jié)，建議教師可以采用任務(wù)教學(xué)結(jié)合的方法。在教育教學(xué)開展的過程中，將任務(wù)教學(xué)方法列為首要的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教育教學(xué)良好地改革[2]。

例如：在實(shí)踐課程中，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以在CDIO 模式中建立設(shè)計(jì)任務(wù)，在給學(xué)生思路啟發(fā)背景下，使學(xué)生自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，鍛煉學(xué)生的自主能力。在教學(xué)發(fā)展的過程中，教師起到輔助作用，幫助學(xué)生解決問題。

實(shí)踐課程中，任務(wù)的設(shè)置至關(guān)重要，任務(wù)需要具有啟發(fā)性、具有趣味性、具有探索性，才能夠激發(fā)學(xué)生的思索意識(shí)，并且任務(wù)也需要與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系、貼近生活，更能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

如教師可以以鑰匙鏈、手機(jī)殼等生活中的常見物品設(shè)計(jì)為元素，或者書面封皮等為設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)物品，最后教師對(duì)物品設(shè)計(jì)新穎性、產(chǎn)品展示功能、本身功能、外觀、顏色等進(jìn)行綜合創(chuàng)意評(píng)分。在具體任務(wù)設(shè)計(jì)期間，教師為學(xué)生提供一切教學(xué)手段。如，學(xué)生在設(shè)計(jì)階段，教師需要作為學(xué)生的導(dǎo)師，給學(xué)生提出文創(chuàng)指導(dǎo)意見，從而幫助學(xué)生完成作品。此階段需要注意，教師只能夠?yàn)閷W(xué)生提供技術(shù)方面的指導(dǎo)，不可以幫助學(xué)生構(gòu)思，創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及構(gòu)思必須由學(xué)生主動(dòng)完成，如此設(shè)計(jì)的產(chǎn)品才能夠滿足學(xué)生創(chuàng)意的表現(xiàn)力，而在整個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力得到強(qiáng)化。而教師進(jìn)行技術(shù)輔助的作用在于，幫助學(xué)生完成技術(shù)難題，解決創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)難關(guān)。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)校階段的技術(shù)鍛煉畢竟比較少，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力比較差，因此教師必須進(jìn)行指點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)升級(jí)，保證教學(xué)良好開展[4]。

3.2.3 團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目開發(fā)

在CDIO 理念教育教學(xué)開展的過程中，文創(chuàng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革，還應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)方面入手。因?yàn)?，文?chuàng)產(chǎn)品實(shí)踐中許多企業(yè)的設(shè)計(jì)部門都是分工負(fù)責(zé)，真實(shí)還原工作情況和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校更應(yīng)該組織團(tuán)隊(duì)型的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)良好開展，使教學(xué)達(dá)到最佳效果[5]。整個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)品合作項(xiàng)目教學(xué)開展的過程中，更需要積極管理各項(xiàng)要點(diǎn)，保證教學(xué)的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，教師可以將學(xué)生按照成績和興趣進(jìn)行分組，同時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品或者包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而使開展的實(shí)踐活動(dòng)更有效果。

例如，為進(jìn)一步推進(jìn)某設(shè)計(jì)學(xué)院文化建設(shè)，助力學(xué)院形象傳播，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)院的認(rèn)同感、榮譽(yù)感和歸屬感，同時(shí)遵循可持續(xù)發(fā)展理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地利用專業(yè)知識(shí)和技能，跟蹤材料領(lǐng)域前沿科技動(dòng)態(tài)，通過文化育人塑造學(xué)生健全的人格和美好的品德，提升學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。學(xué)院特開辦此次文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，展現(xiàn)學(xué)生們的美學(xué)創(chuàng)意、專業(yè)知識(shí)與綜合能力。比賽將以個(gè)人或團(tuán)體參賽的形式進(jìn)行。作品形式以各類型風(fēng)格學(xué)院簡(jiǎn)稱(QMES)制圖及虛擬形象等，也可以以筆、筆記本、水杯、保溫杯、文化衫、吉祥物、徽章、學(xué)院形象手辦等。所有文創(chuàng)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生必須參加該活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)為參賽形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

通過上述案例可知，在教學(xué)過程中，通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使文創(chuàng)專業(yè)學(xué)生全部參與到設(shè)計(jì)比賽當(dāng)中，符合CDIO 理念的動(dòng)手需求，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在競(jìng)賽中創(chuàng)新思維，不斷地提升自身的創(chuàng)新思路以及動(dòng)手和動(dòng)腦能力，對(duì)于教育教學(xué)發(fā)展有非常重要的意義。整個(gè)活動(dòng)開展的過程中，教師還需要扮演輔助作用，從技術(shù)角度幫助學(xué)生[6]。

4 結(jié)語

CDIO 理念在文創(chuàng)產(chǎn)品及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中應(yīng)用，是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)也實(shí)施了多項(xiàng)改革，促進(jìn)多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用，希望本文的研究能夠?qū)DIO 理念教育教學(xué)融入文創(chuàng)產(chǎn)品及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革有所幫助。