■劉輝，王利莉，劉小換，丁景花

（廣州科技職業(yè)技術大學，廣東 廣州 510550）

自2019年開設職業(yè)本科開始，職教學生開啟了自中等、?？?、本科職業(yè)教育、專業(yè)學位研究生教育縱向貫通的學歷晉升之路。國家為保證職業(yè)本科穩(wěn)步發(fā)展，提供了多項制度保障，《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作的意見》提出職業(yè)本科納入現(xiàn)有學士學位體系，在就業(yè)、考研及職稱評審等方面一視同仁[1]?！蛾P于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》指出2025年職業(yè)本科招生規(guī)模的量化指標不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%[2]。

隨著職業(yè)本科學生規(guī)模的增大，如何提升職業(yè)本科辦學質量是當前職業(yè)教育需要解決的重要問題。廣州科技職業(yè)技術大學是我國首批15 所職業(yè)本科試點高校之一，建筑工程也是第一批獲批的職業(yè)本科專業(yè)，首批專插本學生已經(jīng)于2022 年畢業(yè)，第一批本科學生也將于2023 年畢業(yè)。本文通過分析廣州科技職業(yè)技術大學的職業(yè)本科高校辦學模式案例，總結專業(yè)建設經(jīng)驗。

一、建設高質量建筑工程專業(yè)要素

（一）明確職業(yè)本科定位

建筑業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)，建筑產(chǎn)值占GDP 的比重始終保持在7%左右，2021 年全國建筑業(yè)企業(yè)總產(chǎn)值達29.3 萬億元。隨著中國建筑業(yè)由“建造大國”向“建造強國”持續(xù)邁進，粵港澳大灣區(qū)未來將成為“一帶一路”的國際科技創(chuàng)新中心、“一帶一路”的國際金融中心。廣東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要中提出加快形成“12312 交通圈”“三橫四縱綜合運輸通道”等。廣東省作為中國經(jīng)濟最活躍的地區(qū)之一，工程建設量大面廣，企業(yè)眾多，截至2022 年上半年，廣東省建筑業(yè)產(chǎn)值為0.96 萬億元，同比增長8.1%。因此工程一線仍需大量高層次技術技能人才。

根據(jù)2019—2021 年高中階段教育畢業(yè)人數(shù)、招生人數(shù)和在校人數(shù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（見圖1 和圖2），這三年人數(shù)變化不大，基本保持在1500 萬人左右。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2021 年職業(yè)專科招生人數(shù)約為552 萬人，職業(yè)本科招生人數(shù)為41381 人，職業(yè)本科招生人數(shù)占職業(yè)教育人數(shù)比例約為0.74%[3]。職業(yè)本?？频恼猩藬?shù)統(tǒng)計結果表明2019—2021 年總體變化不大，據(jù)此推算，2025 年職業(yè)本科招生規(guī)模將會增至500 萬人左右。

圖1 2019—2021 年高中階段人數(shù)統(tǒng)計

圖2 2019—2021 年初中階段人數(shù)統(tǒng)計

建筑工程職業(yè)本科專業(yè)定位為，以職業(yè)驅動培養(yǎng)為主要目標，注重在課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)等方面立足于地方特色，面向粵港澳大灣區(qū)、“一帶一路”倡議，培養(yǎng)具有工匠精神和信息素養(yǎng)的高層次技術技能人才。該專業(yè)于2019 年正式設立，截至2022 年底，共培養(yǎng)了833名學生，目前在校學生數(shù)為716 人。

為了滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和學校發(fā)展職教本科專業(yè)的總體要求，學校制定了科學合理的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高層次技術技能人才為目標。同時，學校不斷加強師資隊伍建設、課程建設、實驗實訓室建設、課程思政建設等方面的工作，以提高人才培養(yǎng)質量。隨著國家相關政策、措施、法規(guī)的不斷出臺，職業(yè)本科試點學校也在不斷探索職業(yè)本科之路，逐步在思維和實踐上明確職業(yè)本科的定位。

（二）建設優(yōu)秀師資團隊

針對建筑工程專業(yè)師資隊伍建設的問題，學校采取多種途徑擴充師資隊伍，加強教學團隊建設，提升教師專業(yè)能力和教育教學能力。一是引進人才。近兩年，學校共引進12 位老師，其中，1 位教授、2 位博士、5 位“雙師型”教師。二是培養(yǎng)教師。鼓勵教師參加專業(yè)培訓和學習，分批次派出教師到高校進修和培訓。每年選派優(yōu)秀教師去國內(nèi)外著名高校訪學提升能力；分批次推薦教師參與“1+X”各專業(yè)培訓、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓等各類培訓以提高教師的教學能力。同時，學校定期對新入職教師進行系統(tǒng)化培訓，并且通過獎勵繼續(xù)教育課時等方式針對全校教師開設提升課程，共計14 人次。三是引進高學歷企業(yè)兼職教師。學院引進了一批高學歷的企業(yè)兼職教師，使學生及時了解工作崗位的知識與能力，同時增進校企之間的交流。四是以賽促教。學校不僅鼓勵教師自己參與教學類比賽，而且激勵其帶領學生參與各類比賽，以此促進教師的教學能力的提升。從2020 年開始截至2022 年底，這三年教師參與并獲得各類獎項共23 項。

（三）確定職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案

職業(yè)本科與普通本科、應用本科人才無論在培養(yǎng)目標定位還是課程體系構建的立足點均有很大差別，所以建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有照搬普通本科、應用型本科的做法，而要按照職業(yè)教育的習慣，從行業(yè)、職業(yè)崗位分析結果出發(fā)，利用典型工作任務構建符合職業(yè)教育特色的課程體系[4]。本專業(yè)建設過程秉承“產(chǎn)學研用融合、教學做一體化、以研究促創(chuàng)新、以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式和“開一個專業(yè)，辦一個實體，搭一個平臺，孵化一批公司”的育人機制共同形成建筑工程的專業(yè)建設體系。建筑工程專業(yè)自2019 年招生以來，一直以建設省級重點專業(yè)為目標，持續(xù)加強建筑工程特色專業(yè)建設，在專業(yè)內(nèi)涵中嵌入產(chǎn)業(yè)鏈條，構建符合職業(yè)本科背景下校企深度融合的課程體系[5]。建筑工程專業(yè)作為職業(yè)本科專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案制定方面注重持續(xù)改進，根據(jù)行業(yè)技術趨勢和人才需求方向進行調整。在制定人才培養(yǎng)方案時，收集專業(yè)教師、在校學生和崗位實習學生的意見，并邀請相關企業(yè)和專家對其進行論證和調研，確保專業(yè)發(fā)展方向與行業(yè)走向一致，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的課程體系包括綜合素質教育、通用能力教育、職業(yè)能力教育三個模塊和一個職業(yè)證書教育平臺。2019 級總學分160，總課時2745，其中，實踐學分占總學分比例為56.56%。每年根據(jù)實際情況進行修訂，2022 級總學分180，總課時3216，其中，實踐學分占總學分比例為56.6%。人才培養(yǎng)方案能夠滿足本科專業(yè)的基本理論要求和專業(yè)技術技能要求，并嚴格按照各年級人才培養(yǎng)方案要求執(zhí)行。

（四）建立持續(xù)改進機制

2019 年起，學校已經(jīng)制定了一套全面的教學監(jiān)控、反饋與評估制度，并不斷修正和改進理論教學、實踐教學和考試方面的問題，逐步提高教學管理水平。

在執(zhí)行過程中，學校采用了兩級管理和獨立反饋機制。監(jiān)控主體包括校級和院級兩級教學管理部門，督導組專家分為校院兩級對教學實施督導，學校統(tǒng)一管理學生評教結果。監(jiān)控內(nèi)容涉及全部教學工作，監(jiān)控方式采用教師互相聽課、學生網(wǎng)上獨立反饋、督導抽查聽課、各類專項教學檢查和同行評教等。監(jiān)控結果及時向教師反饋，有問題時要求教師給出整改方案并限時改進。形成了一套集督導評價、領導評價、同行評價和學生評價于一體的課程教學評價制度，并實施試卷、畢業(yè)設計（論文）檢查評估制度。評估結果與教學單位的評優(yōu)、教師的考核掛鉤，以鼓勵教師不斷提高教學質量。

（五）優(yōu)化辦學條件

1.合作企業(yè)。學校已經(jīng)與省內(nèi)數(shù)十家著名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，充分利用企業(yè)的資源，開展課堂進企業(yè)的教學活動，在實訓基地進行角色體驗教學、“雙師”教學等教學模式，積極探索現(xiàn)代學徒制等培養(yǎng)模式，旨在促進學歷證書與職業(yè)技能等級證書之間的互通性，使學生的職業(yè)技能水平和學歷水平能夠得到提高。

2.足額保證專業(yè)建設經(jīng)費和教學科研儀器設備投入。近年來，學校堅持開展專業(yè)調研、緊跟市場人才需求、調整專業(yè)結構、改進課程體系，并持續(xù)加強專業(yè)內(nèi)涵建設、促進學校專業(yè)建設發(fā)展、推動人才培養(yǎng)質量。在專業(yè)建設過程中，保證教學經(jīng)費及時、足額投入教學工作中，滿足教學儀器設備購置、師資隊伍建設、創(chuàng)新強校、科研、教學基本設施的需要。同時，持續(xù)加大教學投入，逐年提高實踐教學專項經(jīng)費，保證教學經(jīng)費的逐年增長。資金分配以教師為中心，向教學一線傾斜，提升教師從事教學和科研的積極性。建筑工程專業(yè)的教學儀器設備固定資產(chǎn)總值已達820 萬元，每位學生可享有1.1 萬元的教學科研設備。教室配備智慧黑板，實訓室配有先進的實驗設備和專業(yè)軟件，并且數(shù)量充足，能夠滿足學生的實踐教學需要。

3.產(chǎn)教融合，不斷拓展實習實訓場所。積極尋找社會資源，校內(nèi)加強實踐場所和設施設備的建設，提高校內(nèi)設施設備的使用效率和使用效果；校外充分利用企業(yè)資源，讓學生利用其設施設備和工作情景獲得實踐技能和經(jīng)驗。目前實驗實訓室能夠滿足所有課程教學要求，實訓課程的開出率達到100%，實驗實訓室的利用率超過80%。校外實訓場所，重視產(chǎn)教融合，推動建設集研究、培訓和人才培養(yǎng)于一體的共享型平臺。讓學生在校外頂崗實習的生產(chǎn)一線真實環(huán)境中親自操作，參與項目生產(chǎn)周期的全過程。學校已與18 家企業(yè)簽訂實踐基地協(xié)議，供學生參觀、實習和畢業(yè)設計使用，以后將繼續(xù)擴充校外實踐基地，并爭取在未來2～3 年內(nèi)達到50 家。通過開展真實情景工學交替教學，將課程教學與職場環(huán)境有機融合，真正實現(xiàn)素質教育的雙軌并行。

（六）拓展技術研發(fā)與社會服務

學校充分發(fā)揮智力資源，開展基礎與應用研究，服務經(jīng)濟建設，面向區(qū)域、行業(yè)企業(yè)開展科研、技術研發(fā)、社會服務等項目。學校出臺了一系列激勵政策鼓勵教職工開展科研工作，這兩年建筑工程專業(yè)科研方面成果豐碩。

學校在積極拓展職業(yè)教育的社會服務功能方面發(fā)揮了重要作用，通過面向行業(yè)企業(yè)和社會開展職業(yè)培訓，提供科學技術等教育服務，充分挖掘辦學潛力。以培訓服務為重點，充分利用學校資源和專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供員工培訓。教師通過對外培訓，精準對接社會需求，加強對外溝通，不斷提升學校的專業(yè)辦學水平和社會服務能力。

（七）高質量發(fā)展成效顯著

質量發(fā)展的核心是教學質量。通過人才培養(yǎng)方案的設計，緊扣職業(yè)本科的特色，關注地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場等需求的變化趨勢，立足于粵港澳大灣區(qū)地方優(yōu)勢和資源，打造地方特色，提高學生和家長對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)的認可度。2019—2021 年建筑工程專業(yè)取得了豐碩的成果。以賽促學，學生參加各類比賽，屢創(chuàng)佳績，共獲得省級以上獎項15 項，涵蓋了如工程測量、建筑工程識圖、園藝等多個領域和專業(yè)。學生獲獎經(jīng)歷成為學生求職、升學或創(chuàng)業(yè)的亮點，也可激勵學生更加努力學習和實踐。同時，學校也繼續(xù)提供更多的機會和平臺，讓學生能夠更好地發(fā)揮自己的潛力和才華。

教師發(fā)展創(chuàng)佳績。2019—2021 年，教師主持承擔縱向科研項目19 項，橫向課題14 項，發(fā)表論文105 篇，出版教材、專著9 部，專利16 項。各類科研成果為我院贏得了贊譽，為促進教育行業(yè)及土建行業(yè)企業(yè)向前發(fā)展提供了有力的支持。

二、職業(yè)本科高質量發(fā)展問題與展望

自2019 年設立職業(yè)本科至今，職業(yè)本科試點學校整體規(guī)模較少，當前我國職業(yè)本科試點學校僅占高等職業(yè)院校的2.1%，職業(yè)本科試點學校偏少、職業(yè)本科學生規(guī)模不大，導致試點氛圍較難形成，試點效果較難體現(xiàn)，試點經(jīng)驗較難提煉，試點影響很難發(fā)揮。

職業(yè)本科認可度不高，高質量職業(yè)本科品牌打造仍需努力。職業(yè)本科技術技能水平高于普通本科、理論水平高于高職?？频膬?yōu)勢不太顯著。高職?？粕駷槁殬I(yè)本科，對于教育行政部門、試點學校、教師和學生可參考借鑒的經(jīng)驗基本為零，因此，在辦學理念、管理體系、教學質量、科學研究、社會服務等方面實現(xiàn)全方位的升格需要從上到下的執(zhí)行，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科需要國家量化更多考核指標，逐步實現(xiàn)職業(yè)本科教育教學規(guī)范化、標準化。另外，加強高等職業(yè)教育中外合作交流、合作辦學，打造具有國際化水平的職業(yè)本科大學需要進一步努力。

職業(yè)立法讓職業(yè)本科規(guī)范化，但是職業(yè)本科的社會認可度提升需要多方面的努力，優(yōu)化技術技能人才發(fā)展環(huán)境，學生能夠在求職招聘、職務晉升、工資待遇等方面享受同等待遇，這樣有利于職業(yè)本科的發(fā)展。

職業(yè)本科教材匱乏。適合職業(yè)本科的教材較少，教材內(nèi)容以普通本科理論為主，實踐性較少，導致學生對復雜的理論內(nèi)容理解不深，學生興趣不佳。因此，學校應圍繞課程內(nèi)容改革進行教材建設，注重理論與實踐結合，突出職業(yè)教育特色，結合職業(yè)崗位和注冊工程師制度的要求，鼓勵教師參加體現(xiàn)職業(yè)本科特色的教材編寫工作。

高質量的職業(yè)本科，實踐教學課程體系仍需完善。針對職業(yè)本科學生的特點，加大綜合性、設計性實訓比例，加強實踐教學各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保實踐教學的質量效果。校內(nèi)外實訓室和實訓基地的建設仍需加強，要加大與具備新技術、新工藝、新設備的知名企業(yè)建立校外實訓實踐基地的合作力度。