本期深度閱讀欄目，我們選取了“批判性思維和表達”這一主題。在此，有必要對“批判性思維”的概念做一些剖析和解讀。

對批判性思維，我們千萬不能望文生義，理解為“批評”“批斗”——批判性思維的核心意思是追問合理性、追問可能性、追問必然性。批判一個結(jié)論，首先意味著去準確理解一個結(jié)論，并由此去追問這個結(jié)論成立與否。所以，批判的結(jié)果既可能是支持，也可能是推翻，但目的并不是推翻。可見，批判是一種健康的求索，它既不盲目相信，也不盲目拒絕——而與之對立的是教條式思維：只接受，不追問；或只拒絕，不追問。

那么，如何將批判性思維具體運用到作文中去？以本期高考范本巡展為例，上海卷范文《慎法?？晌ǚㄕ妗芬晃南瘸姓J對立觀點的合理之處，從兩方面客觀分析“認可度”對社會生活的正面影響，如此有理有據(jù)的君子之風(fēng)，自然贏得讀者好感；進而亮出己論，但這個過程是逐步遞進且極其謹慎的，每一步論述皆考慮到了潛藏讀者可能的反駁之處。此文的思維品質(zhì)與堆砌素材的口號式作文相比，高下立判，想必讀者在鑒賞時可以區(qū)分。

將批判性思維運用到寫作中去，這一過程必然是痛苦的?？v然瞬間文思泉涌、醍醐灌頂、倚馬可待，而想要造就不刊之論，我們不得不勒住信馬由韁的念頭，定格眼花繚亂的風(fēng)景、凝結(jié)目不暇接的靈感，不斷選擇、尋找、捕捉，將跳躍的思維轉(zhuǎn)化為一個個固化的文字——內(nèi)容是依賴于表達的，若想真正留住思想，就必須找到精準、有力的表達，否則即便記錄下來，也是打了折扣抱憾長久的殘缺品。郭沫若在創(chuàng)作《女神》時匍匐在地不能自已，只因這個過程我們會感到撕裂大腦的痛苦，傳遞到寫作上，文字會同樣帶有痛感。

而反觀我們平日的大部分作文，大都是沒有痛感的，只會給人“似曾相識燕歸來”的千人一面之感。究其原因，我們寫作時總是不經(jīng)審視信手拈來各類素材，而缺少對其的質(zhì)疑和叩問，自然文字也缺少觸動心扉的痛感。反復(fù)叩問，大膽質(zhì)疑，謹慎斷言，批判性思維從來沒有要求我們單純地說“不”、發(fā)難、破壞，其摒棄的正是簡單的全盤否定和二元對立?！俺橄?、模糊、大話、套話、空話和情緒化的表述……也不會讓廣泛的聽眾信服?！薄x完本期的精彩范文和深度閱讀后，希望你能將批判性思維融入日常寫作中，學(xué)會運用理性語言表達自我。