周遠(yuǎn)星

摘? 要：在現(xiàn)代化中職音樂教學(xué)課堂中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，教師要加強(qiáng)對(duì)視唱練耳教育過程中音程聽覺訓(xùn)練的重視程度，這不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)這一教育模式的科學(xué)實(shí)施，有序地組織好對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供必要的幫助，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂以及作用，提高整體的教育效果。

關(guān)鍵詞：中職音樂；視唱練耳；音程聽覺訓(xùn)練

視唱練耳不僅需要學(xué)生具備一定的音樂理論知識(shí)，還需要學(xué)生配合音樂理論知識(shí)進(jìn)行多樣化的實(shí)踐，以進(jìn)一步保證音樂教育的效果。因此在課程教育中，教師要重視視唱練耳，使音程聽覺訓(xùn)練發(fā)揮其價(jià)值，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及音樂欣賞能力，使學(xué)生在音程聽覺訓(xùn)練中有豐富的收獲，以此為各項(xiàng)教育活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

一、中職音樂教學(xué)中視唱練耳訓(xùn)練的價(jià)值

視唱練耳，即通過視覺和聽覺的結(jié)合來訓(xùn)練人們對(duì)音樂的理解和表達(dá)能力。在中職音樂教育中，它被廣泛運(yùn)用于樂理、和聲、曲式分析等音樂課程中。通過訓(xùn)練和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生逐漸能夠準(zhǔn)確地讀出、唱出音樂符號(hào)所表示的音高與節(jié)奏，并能夠理解和把握音樂的基本結(jié)構(gòu)和形式，然而，視唱練耳的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此。

（一）鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的敏感度和領(lǐng)悟力

在視唱練耳的過程中，學(xué)生需要通過聽覺感知、理解音符之間的關(guān)系，并憑借感覺來識(shí)別旋律的走向和節(jié)奏變化。這種訓(xùn)練可以提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，使他們能夠更加敏銳地捕捉到音樂中的細(xì)微變化，進(jìn)而在音樂表演和創(chuàng)作中表現(xiàn)得更加細(xì)膩和生動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

在視唱練耳中，學(xué)生需要逐漸形成一種獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。通過對(duì)音符的分析和組合，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊魳废敕ㄞD(zhuǎn)化為具體的音樂表達(dá)，并能夠通過聲樂或樂器的演奏實(shí)現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作。這種創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)提高學(xué)生的音樂實(shí)踐水平有著顯著作用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力，在學(xué)生未來的音樂創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。此外，視唱練耳還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。在視唱練耳的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行集體合唱和合奏，通過相互配合與溝通共同完成音樂作品。這種合作能力的培養(yǎng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，而且能夠幫助學(xué)生形成良好的交流和表達(dá)習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮娜穗H交往中更加自信。通過對(duì)音樂的深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生逐漸能夠領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵和美感，形成對(duì)音樂作品的欣賞和理解能力。

二、中職音樂教學(xué)過程中視唱練耳訓(xùn)練的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課教學(xué)

為了使微課能夠在視唱練耳音程聽覺訓(xùn)練中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。微課不僅短小精悍，還和碎片化學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，它能夠通過直觀角度彰顯相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)中，教師要將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀，可以通過微課的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地感知音程，讓學(xué)生對(duì)章程內(nèi)容進(jìn)行深入揣摩以及觀察，產(chǎn)生直觀的心理感受，這能提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在為學(xué)生講解音色部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生融入一些熟悉的音調(diào)，讓學(xué)生在聆聽的過程中，寫下各類旋律的音程特點(diǎn)以及音響的色彩，以突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某部分知識(shí)時(shí)，會(huì)存在諸多問題，這不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生無法全面掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因此在班級(jí)教學(xué)中，教師要應(yīng)用微課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)。具體而言，在教學(xué)時(shí)，教師要將重點(diǎn)放在解答學(xué)生的疑惑上，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行全面分析；在學(xué)生討論出問題的答案之后，教師再進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣不僅可以在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)局面，還有助于幫助學(xué)生輕松地解決在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）開展音樂創(chuàng)編教學(xué)

1. 利用情境激活課堂

在新課改的背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)音樂編創(chuàng)教學(xué)的重視程度，把握教學(xué)方向，為學(xué)生構(gòu)建更加靈活的課堂教學(xué)模式和生動(dòng)的教育情境，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。音樂編創(chuàng)并不是固定的，要在自然狀態(tài)下發(fā)生并對(duì)其優(yōu)化，使學(xué)生受到音樂的熏陶、美的體驗(yàn)以及獲得豐富的創(chuàng)編感想，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在班級(jí)教學(xué)中，教師要注重具體情境的營造，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使整個(gè)視唱練耳音程聽覺訓(xùn)練能夠變得更有溫度、活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要幫助。中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)，所發(fā)揮的主觀能動(dòng)性較為重要，其不僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性音樂編創(chuàng)的重要基礎(chǔ)，還是學(xué)生情感投入的重要載體，因此在班級(jí)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在具體情境中具備較強(qiáng)的靈活性思維，打破以往的束縛，獲得精神上的滿足，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生展示《媽媽寶貝》這首歌。在教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師要讓學(xué)生在聆聽的過程中準(zhǔn)確劃分不同的旋律音程，掌握各個(gè)音程之間的高音趨勢，還要通過讓學(xué)生構(gòu)唱指定音程的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)編，全方位地鍛煉學(xué)生在聆聽音樂過程中的聽覺能力。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生獲得音樂上的啟示，使學(xué)生能熟練地利用音程知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，更好地理解歌詞背后的內(nèi)容，從而懷著美好的情感完成歌曲的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式演唱歌曲，并讓小組說明其中包含了哪些音程，各小組按照之前所掌握的聽覺內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了良好的訓(xùn)練效果。在后續(xù)教學(xué)中，教師要升華課堂教學(xué)主題，按照編創(chuàng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后為媽媽做一件事，或者是為媽媽演唱自己創(chuàng)編的歌曲等，實(shí)現(xiàn)綜合性音樂編創(chuàng)課堂的有效延伸，提高音樂的教育效果。

2. 綜合編創(chuàng)藝術(shù)課堂

在中職音樂課本中，大多數(shù)樂曲節(jié)奏簡單明快，適合編創(chuàng)，學(xué)生在音程聽覺訓(xùn)練的過程中，會(huì)隨著音樂節(jié)奏的變化不自覺地律動(dòng)。因此教師需要把握這一時(shí)機(jī)，遵循科學(xué)化的教育原則，適時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行綜合性音樂編創(chuàng)教學(xué)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率。

例如，在班級(jí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生融入維吾爾族風(fēng)情歌曲《庫爾班叔叔喜洋洋》。在教學(xué)初期，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生講解這首歌曲背后所蘊(yùn)含的民族文化和音樂故事，然后讓學(xué)生在理解這首音樂歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，以節(jié)奏和節(jié)拍變化為主要基礎(chǔ)，形成不同的旋律音程。

在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師要讓學(xué)生將歌唱和聽辨進(jìn)行緊密結(jié)合，采取循序漸進(jìn)的方法，利用基本音級(jí)上的固定唱名來調(diào)整好其中的順序，調(diào)號(hào)要由少到多逐步增強(qiáng)，使學(xué)生根據(jù)旋律變化進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生的編創(chuàng)成熟之后，教師可以在班級(jí)中融入打擊樂器，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其中的旋律變化，同時(shí)讓學(xué)生在不同打擊樂器的影響下，認(rèn)識(shí)到各個(gè)音程之間的差異以及特點(diǎn)，這樣整個(gè)課堂能夠和編創(chuàng)融為一體，能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中加深對(duì)音樂節(jié)奏的理解，營造出趣味性較強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生完成創(chuàng)編之后，教師要讓學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容，并說明其中所蘊(yùn)含的音程知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以向其他學(xué)生提問相關(guān)內(nèi)容，在班級(jí)中形成多樣化的訓(xùn)練模式，這全面培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽辨思維

在音樂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的層次性，逐漸改善現(xiàn)有的教育模式，使每個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，全方位地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在此過程中，教師需要幫助學(xué)生突破在以往音樂學(xué)習(xí)中的局限思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速理解教師所開展的音程聽覺訓(xùn)練內(nèi)容，以逐步地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)在各項(xiàng)教育活動(dòng)落實(shí)的過程中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽覺思維和聽覺習(xí)慣的有效培育，讓每個(gè)學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要配合多樣化的多聲部聽辨思維模式，使每個(gè)學(xué)生能夠以飽滿的情緒投入教師開展的各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)中。通過長效性的教學(xué)方法，整個(gè)訓(xùn)練模式能夠具備較強(qiáng)的邏輯性，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，教師可以為學(xué)生展示不同的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行聲部的聽辨練習(xí)。在此過程中，教師可以開展小組合作，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，進(jìn)行有效探究。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中闡述不同歌曲之間的差異以及在聲部方面的特點(diǎn)，還需要讓學(xué)生對(duì)聲部中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。由于不同學(xué)生對(duì)聲部的理解和認(rèn)知存在一定的差異，教師要利用好這一差異性，促進(jìn)學(xué)生之間有效共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維模式的科學(xué)培育，根據(jù)學(xué)生在課堂中的各項(xiàng)表現(xiàn)來更改教育方案，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生整理豐富的音頻資料，也可以配合專業(yè)性的信息化訓(xùn)練軟件，使學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過程中具備較強(qiáng)的科學(xué)性，以全方位地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感。

（四）鍛煉學(xué)生的綜合能力

中職音樂視唱練耳音程聽覺訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生音樂綜合能力的重要組成部分，因此在班級(jí)教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)這一教育思路的科學(xué)實(shí)施，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，全面保證整體的教育效果。教師還需要注重豐富學(xué)生在課堂中的各項(xiàng)體驗(yàn)，將音樂欣賞和音樂創(chuàng)作進(jìn)行融合，使學(xué)生具備較強(qiáng)的聽覺能力，能夠跟隨教師的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，快速地掌握課本的重點(diǎn)內(nèi)容，以使課程教育水平能夠符合預(yù)期要求。

例如，在實(shí)際教育的過程中，教師要開展多樣化的聽賞活動(dòng)，全面訓(xùn)練學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生帶著音樂思維理解作品，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地辨聽音樂作品中的和聲以及和聲變化等，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，提高了整體的訓(xùn)練效果。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生深入把握各個(gè)音程之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，有效整理音樂中的音程，真正地認(rèn)識(shí)到不同音程之間的影響、作用，以全面提高學(xué)生的聽辨能力。在此過程中，教師要將重點(diǎn)放在確定的最下方和最上方的音程中，以不同的順序?yàn)橹?，進(jìn)行聽辨的推導(dǎo)，以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，對(duì)復(fù)雜的音程而言，教師要讓學(xué)生深入判斷三和弦和七和弦所處的位置及其在整個(gè)音樂中的重要作用，還要讓學(xué)生深入分析音樂作品中關(guān)于音響和節(jié)奏方面的變化特色，適當(dāng)?shù)卦黾勇牨骐y度，讓學(xué)生能夠由淺入深地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的音樂能力能夠得到有效鍛煉。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生說明自己的學(xué)習(xí)感想，并再一次回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職音樂教學(xué)中，為了提高音程聽覺訓(xùn)練的效果，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施多樣化的教育模式，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠按照教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)掌握聽覺知識(shí)。這能夠提升視唱練耳教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生具備較強(qiáng)的聽覺能力，同時(shí)學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而滿足中職音樂視唱練耳教學(xué)的要求。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）