苗莉云 弓 強(qiáng)

（山西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山西 晉中 030619）

生物化學(xué)是中醫(yī)藥院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)與臨床醫(yī)藥學(xué)的橋梁，其基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用提供了研究方法和技術(shù)支持［1］。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及分析和解決問(wèn)題的能力；不但可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還可提高學(xué)生科研素養(yǎng)和臨床綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著極其重要的作用［2-5］。

為落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議大會(huì)精神，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，山西中醫(yī)藥大學(xué)制定了2019版本科生人才培養(yǎng)方案。隨著學(xué)校新版培養(yǎng)方案的推行，藥學(xué)、藥物分析、制藥工程、生物制藥等專業(yè)將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)置為一門課程，學(xué)分為1～1.5分，并且生物制藥專業(yè)的學(xué)時(shí)從16增加到24。實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)和學(xué)時(shí)發(fā)生了改變，考核方式也應(yīng)隨之變化。然而目前并未形成適合新時(shí)代人才培養(yǎng)的課程考核方式和評(píng)價(jià)體系，因此要對(duì)這門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索。

1 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀

山西中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)行的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，占生物化學(xué)課程成績(jī)的10%～20%，考核以“實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)”為主。這種單一考核方式存在一些弊端。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)并不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生重視寫報(bào)告而輕視實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作［2，5］。學(xué)生只重視寫報(bào)告，這樣課堂上教師講授時(shí)，容易出現(xiàn)一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講也不思考，甚至不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、早退，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后照抄同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得漂亮，也可拿高分的情況［2，5］。因此教師僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告去評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，受主觀因素影響很大。另外，學(xué)生多數(shù)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)操作不熟練和儀器使用不規(guī)范的現(xiàn)象。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、實(shí)驗(yàn)技能和水平低、學(xué)習(xí)效果較差，綜合素質(zhì)偏低［5］。因此，針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程展開(kāi)考核評(píng)價(jià)體系改革也就顯得尤為重要。

2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系 山西中醫(yī)藥大學(xué)2019 版藥學(xué)、藥物分析、制藥工程、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。結(jié)合4 個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專門人才和高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，制定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是極為重要的。藥學(xué)、藥物分析和制藥工程專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為1 學(xué)分，包括5 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含蛋白質(zhì)化學(xué)、酶、糖代謝、脂代謝和蛋白質(zhì)代謝等理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)；而生物制藥專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程為1.5 學(xué)分，包括7 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在前面基礎(chǔ)上又增加了一項(xiàng)脂代謝的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)把維生素的理論內(nèi)容也納為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

針對(duì)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)”單一考核評(píng)價(jià)的弊端，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生自我思考、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)課考核更加科學(xué)和合理，本課程組制定了新的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系：總成績(jī)?yōu)?00分，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考核成績(jī)占70%。見(jiàn)表1。

表1 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系量化表

2.2 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系 平時(shí)成績(jī)（30%）是單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)累加的平均分，而單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分，是兩部分成績(jī)分別乘以各自所占平時(shí)成績(jī)的百分比的總和。

2.2.1 出勤（占平時(shí)成績(jī)的33%） 考核學(xué)生參加該門課程的情況，包括遲到和早退情況。學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后在班級(jí)花名冊(cè)上簽名，每次按時(shí)上課計(jì)滿分，遲到或早退計(jì)50分，缺勤者本次實(shí)驗(yàn)計(jì)零分。若有特殊情況時(shí)，學(xué)生可補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，不扣分。此項(xiàng)成績(jī)由主講教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)后給出。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占平時(shí)成績(jī)的67%） 考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、處理和分析能力，包括數(shù)據(jù)記錄、處理和作圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述和圖片、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理可按學(xué)生理解的意思概括，實(shí)驗(yàn)步驟可按核心要點(diǎn)整理簡(jiǎn)寫，實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照出現(xiàn)的現(xiàn)象以統(tǒng)計(jì)圖表等形式描述，分析與討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由主講教師負(fù)責(zé)批改并給分?jǐn)?shù)，每次滿分100分。

2.3 期末考核評(píng)價(jià)體系 為了考查學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，學(xué)期末，教師從實(shí)驗(yàn)的基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及正確的實(shí)驗(yàn)操作入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。期末考核（70%）采用口試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式進(jìn)行閉卷考試，口試與實(shí)驗(yàn)操作部分各占50%?？荚嚂r(shí)，單人單獨(dú)考試，準(zhǔn)備時(shí)間5 min，口試答題及實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為5～10 min。

2.3.1 口試（占期末考核的50%） 為保障學(xué)生掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容以閉卷、口試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？谠嚥捎矛F(xiàn)場(chǎng)抽題的方式，根據(jù)本學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目出若干考核題目，每名學(xué)生從中隨機(jī)抽取口試題簽1 份，獨(dú)立準(zhǔn)備2 min（不得攜帶與考試相關(guān)資料、不得與他人交流），向監(jiān)考教師匯報(bào)口試問(wèn)題然后回答，或者也可寫下答案，完成后交給監(jiān)考教師；監(jiān)考教師依據(jù)回答情況和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場(chǎng)給出口試成績(jī)，滿分100分。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)操作（占期末考核的50%） 采用現(xiàn)場(chǎng)抽題的方式，主要考核學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出題目要求的儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、能否正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)完成后有沒(méi)有歸位器材與試劑以及清洗儀器和整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。另外，考試時(shí)采取考生、監(jiān)考教師一對(duì)一的形式。這種形式也考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)，有利于提高其綜合素質(zhì)。每名學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)操作題簽1份，獨(dú)立準(zhǔn)備3 min，向考核教師匯報(bào)題目，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作題目進(jìn)行獨(dú)立操作。操作完畢后，監(jiān)考教師依據(jù)學(xué)生操作熟悉程度、操作方法的正確程度酌情給分，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

表2 實(shí)驗(yàn)操作考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分100分）

3 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的實(shí)施及效果

3.1 實(shí)施對(duì)象 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系分別于2020 年下半年在2019 級(jí)藥學(xué)、藥物分析、制藥工程和生物制藥4 個(gè)專業(yè)，和2021 年下半年在2020 級(jí)藥學(xué)、藥物分析和生物制藥3 個(gè)專業(yè)實(shí)施。以上提及的4個(gè)專業(yè)均為4 年學(xué)制，每個(gè)專業(yè)1 個(gè)班級(jí)，2020 級(jí)和2019級(jí)總?cè)藬?shù)分別為130名和183名。組織教齡3年以上的教授、副教授和講師組成課程組和考核小組。

在每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始的第1 周，主講教師把考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容和要求告知學(xué)生，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)課的目的和收獲，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)課，并為后期的期末考核做好準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主講教師依據(jù)制定的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)；期末考核時(shí)，考核小組的監(jiān)考教師根據(jù)詳細(xì)的口試和實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

3.2 實(shí)施效果 期末考試結(jié)束后，按照成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)2020級(jí)和2019級(jí)學(xué)生的總成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，2個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布基本符合正態(tài)分布（見(jiàn)圖1、圖2），及格率都為100%。2019級(jí)實(shí)驗(yàn)課平均分為81.3分，處于75～89分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的85.0%；2020級(jí)實(shí)驗(yàn)課平均分為82.7 分，處于75～89 分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的73.0%，但處于90～94分的人數(shù)增加10.3%，說(shuō)明該評(píng)價(jià)體系能較客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

圖1 2020級(jí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布圖

圖2 2019級(jí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布圖

同時(shí)，課題組也統(tǒng)計(jì)了2018級(jí)和2017級(jí)藥學(xué)、藥物分析、制藥工程和生物制藥4 個(gè)專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，2個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)都是以2015版的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)衡量，發(fā)現(xiàn)他們實(shí)驗(yàn)成績(jī)集中在90 分以上，及格率100%，平均分在92 分以上，成績(jī)分布不符合正態(tài)分布，成績(jī)偏高（見(jiàn)圖3、圖4）。這說(shuō)明單以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不太合理，只能反映出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告寫的好壞，不能體現(xiàn)出通過(guò)實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況以及實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范和熟練。

2020 級(jí)和2019 級(jí)與2018 級(jí)和2017 級(jí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)比較顯示，2019 版的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系能合理地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，可通過(guò)期末考核方式激勵(lì)學(xué)生更加注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)步驟的訓(xùn)練和掌握，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2022 年3 月，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)2020 級(jí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課考試進(jìn)行抽樣檢查，肯定了該成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)2020 級(jí)和2019 級(jí)藥學(xué)、藥物分析、制藥工程和生物制藥4 個(gè)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立課程建立成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐，并與“實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)”單一考核模式比較分析。結(jié)果顯示，實(shí)施2019版的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)均分高于80 分，反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握較好，該成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系實(shí)施效果明顯，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情和重視度極大提高。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立、期末閉卷考核方式和考核內(nèi)容的增加，降低了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的比例，改變了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的單一考核模式，可激發(fā)學(xué)生平時(shí)上課的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，掌握所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和順利通過(guò)考核。同時(shí)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立，可以較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的掌握情況，也可加深學(xué)生理解理論知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。