李 娜

(吉林省長(zhǎng)春吉大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,惟創(chuàng)新者進(jìn),惟創(chuàng)新者強(qiáng),惟創(chuàng)新者勝”。目前,無(wú)論是高校招生制度改革、高中育人方式改革、指導(dǎo)教學(xué)的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),還是指導(dǎo)命題評(píng)價(jià)的高考評(píng)價(jià)體系,都將目標(biāo)直指創(chuàng)新人才的培養(yǎng),直指創(chuàng)新思維的培養(yǎng),在高中教學(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與考查,提升學(xué)生創(chuàng)新能力,適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)教育的要求。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)要求培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中明確指出重視開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的教學(xué),倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用的、創(chuàng)造性的學(xué)科,兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì),這賦予了化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐的內(nèi)涵,化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力與素養(yǎng)轉(zhuǎn)化,是核心素養(yǎng)形成的路徑之一。新課標(biāo)在“教學(xué)提示”和“教學(xué)建議”中都提出了大量的實(shí)踐性活動(dòng)的要求,要求學(xué)生在身體參與和親身經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí),把認(rèn)知與行動(dòng)、理論與實(shí)踐、學(xué)科知識(shí)與日常生活有機(jī)融為一體。在日常教學(xué)過(guò)程中,可以以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為媒介,豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式,建立實(shí)踐型的新型育人方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,這既是新課標(biāo)的內(nèi)在要求,也是落實(shí)新課標(biāo)的必然途徑。

下面,以筆者所在學(xué)校化學(xué)組在進(jìn)行元素周期表學(xué)習(xí)過(guò)程中組織開(kāi)展的“律動(dòng)的元素,靈動(dòng)的青春”化學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)為例,展示在教學(xué)過(guò)程中,利用綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本過(guò)程和所取得的成果。本次實(shí)踐活動(dòng)的基本流程如圖1所示,下面結(jié)合本次活動(dòng)對(duì)圖1進(jìn)行具體解讀。

圖1 實(shí)踐活動(dòng)基本流程圖

一、活動(dòng)方案的制定

在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)之前,我們需要結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度,確定實(shí)踐活動(dòng)的主題。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源非常廣泛,可以來(lái)源于某一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、可以是與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,也可以來(lái)自我們手邊的教材。目前新教材的很多欄目都可以作為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),例如教材中設(shè)置的“研究與實(shí)踐”欄目,在該欄目中提供了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的課題、項(xiàng)目研究和活動(dòng)流程。本次“律動(dòng)的元素,靈動(dòng)的青春”化學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題便是來(lái)自(2019版)必修一第四章原子結(jié)構(gòu)與元素周期表中的“研究與實(shí)踐”欄目。在明確活動(dòng)主題后,需要組內(nèi)展開(kāi)討論,進(jìn)一步明確活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求、活動(dòng)時(shí)間、參加對(duì)象等細(xì)節(jié),形成具體的活動(dòng)方案。下面展示的是本次“律動(dòng)的元素,靈動(dòng)的青春”化學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的部分內(nèi)容。

(一)活動(dòng)目的

1869年,門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素的周期性,并在前人的基礎(chǔ)上將已知的化學(xué)元素按照其各自的性質(zhì)進(jìn)行了排列,制定了元素周期表。元素周期表自發(fā)現(xiàn)至今已有一百多年,現(xiàn)如今,世界各地的學(xué)生都會(huì)背元素周期表,它被許多人視為化學(xué)領(lǐng)域最偉大的發(fā)現(xiàn)。元素周期表給化學(xué)世界帶來(lái)了秩序,并預(yù)測(cè)了一些當(dāng)時(shí)尚未被發(fā)現(xiàn)的元素,為未來(lái)的理論研究指明了方向。為充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,加深對(duì)元素間的關(guān)系和其中所蘊(yùn)含的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí),在高一年級(jí)完成必修一元素周期表、元素周期律以及部分元素的教學(xué)后,教師們以此為契機(jī),舉辦了基于元素周期表背景下的“律動(dòng)的元素,靈動(dòng)的青春”化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

(二)活動(dòng)內(nèi)容

此次活動(dòng),圍繞“元素周期表”這一主題,設(shè)計(jì)了不同的子主題活動(dòng),各子活動(dòng)的主題如表1所示,由每位任課教師組織和指導(dǎo)本班學(xué)生完成2～3個(gè)不同的主題活動(dòng),學(xué)生可以選擇獨(dú)立或小組合作方式完成,活動(dòng)的設(shè)計(jì)指向?qū)W生的能力進(jìn)階,即核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平進(jìn)階,學(xué)生在完成任務(wù)、經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

表1 子活動(dòng)主題與要求

二、活動(dòng)方案的實(shí)施與活動(dòng)過(guò)程的跟蹤

在活動(dòng)方案確定后,根據(jù)教學(xué)情況、活動(dòng)時(shí)間、參與人員進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的布置。在活動(dòng)布置的過(guò)程中,教師需要向?qū)W生明確具體的活動(dòng)要求,活動(dòng)成果上交時(shí)間。例如本次活動(dòng),授課教師在完成(2019版)必修一第四章元素周期表和元素周期律相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后,布置學(xué)科活動(dòng),學(xué)生可以選擇獨(dú)立或小組合作方式從上述展示形式活動(dòng)主題中選擇至少一種形式完成。選擇繪制平面元素周期表的同學(xué)要求周末完成,以周末作業(yè)的形式提交。若選擇其他形式,請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)規(guī)定時(shí)間前提交作品。

在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)與興趣,成立合作小組,選擇想要完成的任務(wù)主題,并進(jìn)行組內(nèi)分工。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生需要借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源充分搜集資料,可以嘗試通過(guò)視頻記錄實(shí)驗(yàn)或模型的制作過(guò)程,對(duì)某些創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供文字解讀,使活動(dòng)成果更加豐富,也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的素材。

在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,教師需要全程跟蹤指導(dǎo),輔助班級(jí)學(xué)生選擇合適的活動(dòng)主題,對(duì)學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核,確?？尚行院蜏?zhǔn)確性;對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品給予合理的評(píng)價(jià)與建議;解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題,為學(xué)生活動(dòng)的圓滿成功提供保障。

三、活動(dòng)成果的收集

在活動(dòng)過(guò)程中,任課教師需要及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù),并按時(shí)保質(zhì)保量提交作品。如果班級(jí)每個(gè)主題有多個(gè)作品提交,可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)選,推選出最優(yōu)作品上交年級(jí)。作品收集后,匯總到備課組,進(jìn)行后續(xù)評(píng)比展示。下面展示的是本次“律動(dòng)的元素,靈動(dòng)的青春”化學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分成果:

元素周期表,方方正正,排列井然有序,世間所有元素之間的規(guī)律在這張表里“明明白白”:每一縱列元素性質(zhì)的相似性,每一橫行性質(zhì)的遞變性……它指導(dǎo)著人們將化學(xué)元素的家族不斷擴(kuò)大。同時(shí)神秘的元素周期律也激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作靈感,燃起同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。在本次活動(dòng)中,同學(xué)們?cè)谠刂芷诼傻睦碚撝笇?dǎo)下,展開(kāi)想象描述出自己心目中的元素周期表(如圖2所示)。

圖2 學(xué)生作品節(jié)選(一)

學(xué)生們不僅僅局限于各種風(fēng)格的平面元素周期表,而且從生活中取材,動(dòng)手制作了三維立體的元素周期表模型,還有的同學(xué)利用電腦合成技術(shù),制作精美的元素周期表,在動(dòng)手制作的過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與動(dòng)手實(shí)踐能力,又加深了學(xué)生對(duì)元素周期表的理解和記憶(如圖3所示)。

圖3 學(xué)生作品節(jié)選(二)

學(xué)生們將圖片、文字、色彩、空間等要素進(jìn)行完美的結(jié)合,以海報(bào)的形式介紹了元素周期表中多種元素的發(fā)現(xiàn)史、性質(zhì)、應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容;通過(guò)對(duì)有關(guān)化學(xué)元素的視頻進(jìn)行錄制和剪輯,將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合到一起,讓觀看者更立體地感知元素的世界;將化學(xué)元素融入文學(xué)創(chuàng)作之中,利用多種化學(xué)元素的諧音創(chuàng)作了藏頭詩(shī)等文學(xué)作品(如圖4所示)。

圖4 學(xué)生作品節(jié)選(三)

在本次活動(dòng)中,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,施展自己的才華,將所學(xué)的元素周期表和元素周期律的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成歌曲、衣服、鑰匙扣、冰箱貼、筆筒、十字繡、燈謎、對(duì)聯(lián)等多種多樣的創(chuàng)意產(chǎn)品。只有你想不到,沒(méi)有學(xué)生做不到。只要你敢想,元素周期表也可以為我們的生活增添一抹化學(xué)獨(dú)有的色彩,增添一份化學(xué)獨(dú)有的樂(lè)趣(如圖5所示)。

圖5 學(xué)生作品節(jié)選(四)

四、活動(dòng)成果展示與評(píng)價(jià)

每次活動(dòng)后期,我們需要將學(xué)生們的作品向全體同學(xué)進(jìn)行展示,展示的形式可以多種多樣,例如海報(bào)可以在學(xué)校展示欄統(tǒng)一粘貼展示,視頻類(lèi)可以年級(jí)統(tǒng)一播放,模型或?qū)嵨锟梢栽诮虒W(xué)樓設(shè)置展臺(tái)統(tǒng)一展示等。展示活動(dòng)既是對(duì)參與學(xué)生辛苦付出的肯定,也是活動(dòng)意義的進(jìn)一步升華,激發(fā)更多學(xué)生參與學(xué)科活動(dòng)的熱情。在展示的過(guò)程中,可以鼓勵(lì)年級(jí)同學(xué)和老師進(jìn)行投票,對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)比。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置可以是常規(guī)的一、二、三等獎(jiǎng),也可以根據(jù)活動(dòng)成果設(shè)計(jì)特色獎(jiǎng)項(xiàng),例如最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最強(qiáng)動(dòng)手能力獎(jiǎng)等,讓每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)成果都可以獲得肯定。例如本次活動(dòng),在活動(dòng)后期,由備課組將各班推選的作品按照不同的活動(dòng)主題進(jìn)行歸類(lèi),并在年級(jí)所在樓層進(jìn)行展示,同學(xué)們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)制成實(shí)物進(jìn)行展示,展示的過(guò)程中設(shè)置投票箱,由學(xué)生和老師投票,評(píng)選出特等獎(jiǎng)5名,一等獎(jiǎng)10名,二等獎(jiǎng)20名,優(yōu)秀獎(jiǎng)若干,頒發(fā)獎(jiǎng)狀以及化學(xué)學(xué)科特色獎(jiǎng)品,如化學(xué)儀器、化學(xué)元素的胸章、鑰匙扣等。在活動(dòng)結(jié)束后,班級(jí)層面,任課教師需要在班級(jí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思,由學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部對(duì)活動(dòng)中的收獲進(jìn)行分享,使整個(gè)活動(dòng)圓滿結(jié)束;年級(jí)層面,備課組可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),形成圖文并茂的文案,在學(xué)校官網(wǎng)或微信公眾號(hào)等平臺(tái)上發(fā)表。

“教書(shū)育人在細(xì)微處,學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”。此次“律動(dòng)的元素,靈動(dòng)的青春”主題化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生由理論走向?qū)嵺`,并使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得成長(zhǎng),從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)探索、熱愛(ài)科研、熱愛(ài)生活;同時(shí),也為化學(xué)學(xué)科的學(xué)科教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開(kāi)辟了新路徑。

教師職責(zé)不僅僅是傳道受業(yè)解惑,還需要為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在感受學(xué)科魅力的同時(shí)樹(shù)立信心,挖掘自身潛能,立志成為國(guó)家需要的人才。因此需要身為一線化學(xué)教師的我們,在教學(xué)實(shí)踐中豐富教學(xué)手段,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與日常教學(xué)相融合,組織有特色的學(xué)科活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)探究的精神,提高創(chuàng)新思維能力,真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),為國(guó)家輸送創(chuàng)新型人才;讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生活中,樹(shù)立從事科學(xué)研究的遠(yuǎn)大目標(biāo),以塵霧之微,補(bǔ)益學(xué)術(shù)之山海;以熒燭末光,增輝科學(xué)之日月。以立信于天,專(zhuān)注于能的態(tài)度,不啻微芒,造炬成陽(yáng)的志向,將創(chuàng)新精神匯入日常,以更加飽滿的狀態(tài)投入未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中。