文/中山市東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校 彭鈺文

當(dāng)前語文教學(xué)要依據(jù)新課標(biāo)展開，以育人為本，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，落實(shí)立德樹人與培育時(shí)代新人要求。詩歌具有豐富文化精神內(nèi)涵與極高審美價(jià)值，做好相關(guān)方面教育與滲透既能落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)優(yōu)秀民族文化傳承，培養(yǎng)文化自信，還能提高其思想道德修養(yǎng)，使其在思想美、韻律美、意境美、情感美中得到熏陶，強(qiáng)化審美能力與素養(yǎng)，最終落實(shí)立德樹人目標(biāo)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

一、情境渲染，激發(fā)審美興趣

詩歌教學(xué)中美育滲透要尊重學(xué)生主體地位，依托具體形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其融入特定意境中，展開想象與聯(lián)想，并將認(rèn)知與情感結(jié)合起來，在過程中感受情美與境美，從中獲取美的熏陶，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)審美主客統(tǒng)一，有助于提升學(xué)生審美能力。情境渲染法應(yīng)用要將詩歌中境美直觀呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視覺上美感與享受，并要由此喚醒情感，使其品味其中所蘊(yùn)含的情美，最終使其在意境美中獲得熏陶，在落實(shí)審美教育目標(biāo)同時(shí)落實(shí)知識教育目標(biāo)。美育滲透要讓學(xué)生感受美，這是鑒賞美與創(chuàng)造美的基礎(chǔ)，故而教學(xué)中要通過情境渲染促使其抓住意象，然后根據(jù)語言文字描述進(jìn)行聯(lián)想、想象、感知，在腦中構(gòu)建畫面，更好感知境美，進(jìn)而引發(fā)共鳴，體會情美，過程中獲得審美體驗(yàn)，提高審美情趣，理解美的實(shí)質(zhì)。

以《靜夜思》為例，教學(xué)中可利用多媒體播放音樂《忘不了》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽與欣賞，教師要描繪歌聲傳遞的內(nèi)容，以此引發(fā)學(xué)生共鳴。在此基礎(chǔ)上順勢而為，讓學(xué)生將情思轉(zhuǎn)移到《靜夜思》這首詩中，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象意境，最終在音樂渲染下，腦海中呈現(xiàn)出畫面，感受意境美，并從中體會到作者深切思鄉(xiāng)之情，體驗(yàn)情感美。

二、引導(dǎo)吟誦感知，體會韻律美

新課標(biāo)下詩歌教學(xué)要落實(shí)美育熏陶的要求，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生吟誦感知，從中體會語言的音樂美與韻律美。詩歌短小精悍，但是語言文字運(yùn)用極為講究，需要進(jìn)行押韻，也會進(jìn)行對仗與平仄組合，具有一定的規(guī)律性。吟誦中節(jié)奏感十足，朗朗上口與韻律和諧。教學(xué)中要把握詩歌這個(gè)特點(diǎn)，采用吟誦感知法，從外在架構(gòu)形式感受蘊(yùn)含的情感與情感變化。小學(xué)生要獲取審美體驗(yàn)與感受，聽覺是一個(gè)主要渠道，教師要引導(dǎo)學(xué)生吟誦與吟唱，在聲音誘導(dǎo)下從體會音樂美到體會情感意蘊(yùn)。實(shí)際操作中要提供機(jī)會讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在過程中體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能強(qiáng)化語感，促進(jìn)語文能力提升。此外可從聲律氣韻出發(fā)，體驗(yàn)品味詩歌，感悟豐富內(nèi)涵與美好情感。教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使其讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出音樂美與韻律美，獲得良好審美感受之外增強(qiáng)審美鑒賞力。

以《送元二使安西》為例，教學(xué)中可安排學(xué)生用平仄音調(diào)的規(guī)律誦讀，也可讓學(xué)生吟唱，提前準(zhǔn)備《陽關(guān)三疊》音頻資料，要求學(xué)生跟著旋律唱詩。在詩歌教學(xué)中實(shí)施讀唱結(jié)合，會讓學(xué)生興趣更為濃厚，教學(xué)過程中可更好感知獨(dú)有的音樂與韻律美，在這種渲染與帶動下，腦海中呈現(xiàn)出詩歌意境，使其在清新空靈的意境中感受意境之美、思想之美、情感之美。

三、尊重審美自由，豐富審美體驗(yàn)

課堂要落實(shí)新課標(biāo)要求，教師主導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考與審美體驗(yàn)以及感知，鼓勵個(gè)性化審美，并要使其自由審美，一定要讓其成為審美主體，豐富審美體驗(yàn)。詩歌教學(xué)中要深入挖掘?qū)徝涝?，然后引?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感知，在參與中豐富審美感受。教師可讓學(xué)生品味語言，以此啟發(fā)審美感知，也可讓學(xué)生填補(bǔ)意境空白、情感留白，還可拓展文本內(nèi)容，讓學(xué)生將同主題詩歌類比。教學(xué)中不但要讓學(xué)生審美，而且要提供審美機(jī)會，鼓勵學(xué)生詩歌改編或者詩歌創(chuàng)作。

以《山居秋暝》為例，教師朗讀詩歌，學(xué)生閉眼，走進(jìn)王維這首詩歌中，想象畫面，并描述出來。以激發(fā)學(xué)生想象力為主，使其自主審美并對詩歌解讀，促進(jìn)審美個(gè)性化。

綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好美育滲透，以美育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育學(xué)生成為新時(shí)代全面發(fā)展的人才。