張春娥 安妮 余秋雨 周莉

(1. 西南大學(xué)蠶桑紡織與生物質(zhì)科學(xué)學(xué)院, 重慶 400715;2. 重慶市生物質(zhì)纖維材料與現(xiàn)代紡織工程技術(shù)研究中心, 重慶 400715)

在某一學(xué)習(xí)階段或基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的若干學(xué)習(xí)成果和作品的匯集被稱之為作品集(portfolio)[1]。在服裝設(shè)計領(lǐng)域,作品集一般是指呈現(xiàn)一個或幾個服裝系列設(shè)計的集合,能夠展現(xiàn)作者的靈感來源、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計草稿、設(shè)計過程及最終的設(shè)計草圖和設(shè)計成品,能夠體現(xiàn)作者的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力及審美傾向。服裝設(shè)計作品集一直以來都是學(xué)生申請國外留學(xué)的敲門磚,也是求職的重要個人資料。

在西南大學(xué)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的《女裝設(shè)計》核心課程教學(xué)中,我們將作品集的設(shè)計與制作納入課程任務(wù),旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等綜合能力。本文以基于作品集的《女裝設(shè)計》課程教學(xué)新模式與實施為例,探索將作品集的課程內(nèi)容融入高校設(shè)計學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《女裝設(shè)計》是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的必修課程,也是該專業(yè)的核心課程之一。該課程通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)女裝的相關(guān)理論知識與實踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力及創(chuàng)新運(yùn)用能力,使學(xué)生能運(yùn)用設(shè)計學(xué)的相關(guān)研究方法展開女裝單品及系列設(shè)計,能運(yùn)用設(shè)計美學(xué)的原理及手法,從靈感搜集、提取元素、加工元素再到繪制效果圖,完成整個設(shè)計系統(tǒng)流程,并最終以作品集的形式完成最后的課程考核。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解服裝設(shè)計的相關(guān)理論知識及實踐訓(xùn)練,結(jié)合品牌女裝的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。

完成該課程的教學(xué)之后,即進(jìn)入《男裝設(shè)計》《創(chuàng)意設(shè)計》等課程教學(xué),因此,《女裝設(shè)計》課程的教學(xué)效果會直接影響后續(xù)課程的教學(xué)。無論是女裝或是男裝設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計,其課程教學(xué)步驟都是按照教師提前規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行,學(xué)生向教師定期匯報階段性成果,經(jīng)教師的指導(dǎo)再修改完善。以往的女裝設(shè)計教學(xué)較強(qiáng)調(diào)女裝的單品設(shè)計與系列設(shè)計,往往會通過最終效果圖的優(yōu)劣來判定最終得分,這一判定方式不僅單一,且無法保證每一件作品的真實性與完整性。針對這一問題,根據(jù)反思學(xué)習(xí)的基本原理,我們采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式,探索《女裝設(shè)計》課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合審美能力的教學(xué)路徑。

2 基于作品集的教學(xué)模式設(shè)計與實施

設(shè)計類課程注重學(xué)生對作品的反思,能有效促進(jìn)學(xué)生對自我能力的觀察,幫助學(xué)生看到設(shè)計作品的問題所在。反思學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以自身經(jīng)驗、活動或身心結(jié)構(gòu)為對象,以反思性的自我觀察、分析、評價、改造、修煉等方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)[2]。針對女裝設(shè)計課程本身的特點(diǎn),根據(jù)反思學(xué)習(xí)的基本原理,我們采取重自主、重過程、重實踐、重評價的教學(xué)模式,以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。如圖1所示,基于設(shè)計作品集的《女裝設(shè)計》教學(xué)具體圍繞計劃擬定、內(nèi)容講授、設(shè)計實踐、修改完善4個階段展開實施。

圖1 基于作品集的《女裝設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計

2.1 擬定教學(xué)計劃

在現(xiàn)有國內(nèi)相關(guān)高校的服裝設(shè)計專業(yè)課程大綱中,并未明確提及有關(guān)作品集的教學(xué)方案和教學(xué)計劃,雖在課堂上教師會有所觸及但非課程重點(diǎn),因此大多學(xué)生知道作品集而并不清楚作品集的制作要點(diǎn),因教師并未在課程考核中對作品集提出具體要求,學(xué)生大多缺乏作品集制作的經(jīng)驗。反觀國內(nèi)的服裝類專業(yè)留學(xué)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)則是以作品集制作為重點(diǎn)內(nèi)容對擬留學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。若在課程中以作品集為最終的任務(wù)導(dǎo)向,那么要求教師提前擬定教學(xué)計劃,在教學(xué)大綱的制定、教學(xué)管理、內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、考核方式等各方面都應(yīng)做出具體規(guī)定。

確定以作品集為任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式后,我們對《女裝設(shè)計》課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,將作品集的教學(xué)安排在課程的相關(guān)內(nèi)容之后,確定為4個學(xué)時,向?qū)W生詳細(xì)講解作品集的重要性及制作方法,同時展示優(yōu)秀作品集示例,以使學(xué)生對作品集的制作方法有初步了解,同時留給學(xué)生充足的課堂實踐時間,方便教師隨時與之溝通和指導(dǎo)。

2.2 講授課程知識

《女裝設(shè)計》教學(xué)所涉及知識內(nèi)容較多,學(xué)時也較多,具體包括女裝品牌與設(shè)計師、女裝單品設(shè)計、單品展開設(shè)計、女裝系列設(shè)計等,需通過課程作業(yè)了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度,因此學(xué)生的課堂練習(xí)必不可少。

此外,在作品集相關(guān)內(nèi)容的講授中,借鑒歐美等服裝院校對視覺筆記的重視,注重思維的探索[3],因此將設(shè)計思維過程的重要性及視覺筆記的制作納入教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對設(shè)計過程資料的搜集和整理,注重對調(diào)研圖例、文字、階段性筆記、設(shè)計草稿等所有過程性材料的保存,強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計的重要性,以使他人在查閱作品集時,不僅能從所展示的資料了解作者的設(shè)計思路及其效果圖繪制過程,也能從作品中體會作者的審美。因此,學(xué)生除需掌握女裝系列設(shè)計的能力,還需熟悉圖像處理等相關(guān)技術(shù),以及具備基本的平面設(shè)計能力和軟件操作能力。

2.3 設(shè)計實踐與指導(dǎo)

設(shè)計實踐分為2個部分:一為平時的階段性課程訓(xùn)練作業(yè),如女裝單品設(shè)計,系列設(shè)計,由簡到難分階段逐步深入訓(xùn)練,考核學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度,并通過訓(xùn)練加深理解;二為課程大作業(yè),學(xué)生需根據(jù)教師布置的命題完成系列女裝設(shè)計,這一部分考核學(xué)生對課程所有內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生的綜合能力。

課程大作業(yè)部分,教師命題所擬定的女裝品牌不定,學(xué)生可選擇任一喜歡的女裝品牌進(jìn)行設(shè)計,也可自行擬定品牌,完成品牌“DNA”,即對該品牌獨(dú)有的東西進(jìn)行分析,而后尋找靈感直至完成作品集。整個環(huán)節(jié)包括女裝品牌“DNA”分析、靈感來源的搜集與確立、概念形成與提取(靈感來源板的制作)、服裝色彩與面料和廓形的確定、設(shè)計草圖繪制、設(shè)計效果圖確定、款式圖的繪制。在學(xué)生完成課程大作業(yè)的過程中,教師定期與學(xué)生溝通設(shè)計想法,了解學(xué)生的靈感來源及設(shè)計思路,在設(shè)計圖的繪制效果、色彩搭配、紋樣選取、文字與圖片選擇、設(shè)計細(xì)節(jié)的調(diào)整等方面給予指導(dǎo)。

2.4 作品集修改與完善

圖2所示為一套完整的女裝設(shè)計課程作品集示例。

本維護(hù)模型綜合考慮設(shè)備在預(yù)防維修中的役齡回退和老化耗損因素，采用服從雙參數(shù)Weibull分布的混合故障率函數(shù)更加貼切合理地描述設(shè)備在各維修周期內(nèi)的實際劣化狀況。根據(jù)1.2節(jié)的假設(shè)，單設(shè)備在基于可靠度約束的不完全預(yù)防性維修策略下的故障率λTD(t)變化情況如圖2所示，其中：Af為事后小修;Bp為預(yù)防維修;Br為預(yù)防更換;tf為事后小修時間;τi為彈性預(yù)防維修周期;TD為設(shè)備使用時間。

圖2 《女裝設(shè)計》課程作品集內(nèi)容示例(來源:學(xué)生作品)

作品集的修改與完善是最后一步,經(jīng)教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評,以及班級同學(xué)的建議與評價,學(xué)生將對作品集從整體到局部,從色彩搭配到完成度各方面修改與完善。具體修改與完善的細(xì)節(jié)包括:系列設(shè)計作品的完整度、設(shè)計過程的完成度、文字與圖片的搭配、設(shè)計效果圖的創(chuàng)意與完成度、排版的美觀性等。

3 基于作品集的學(xué)習(xí)效果評價

基于作品集對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,不僅能以此判斷學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度、設(shè)計能力及審美,也能使教師更全面、細(xì)致且多角度地了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。作品集評價法是一種典型的形成性的評價方法[4]。通過對作品集的評價,推斷學(xué)生對專業(yè)知識和技能掌握的廣度和深度,以及綜合、想象、創(chuàng)造等方面的能力水平[5]?；谧髌芳脑u價具有以目標(biāo)為基礎(chǔ)、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、方便反思和反饋、靈活多變等諸多特點(diǎn)。

針對《女裝設(shè)計》課程的作品集進(jìn)行評價,既要建立作品集評價的標(biāo)準(zhǔn),也要建立作品集評價的信度與效度。

3.1 作品集的評價程序與標(biāo)準(zhǔn)

在查閱、總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)資料及筆者近10年《女裝設(shè)計》教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,具體從如下8個方面對《女裝設(shè)計》課程的作品集進(jìn)行評價。

(1)作品的完成度:是否按照授課要求完成所規(guī)定的所有內(nèi)容。(2)內(nèi)容的匹配度:是否與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)保持一致。(3)搜集與整理資料的能力:是否能夠按照要求完成女裝品牌的搜集,并對所搜集的資料進(jìn)行整理。(4)設(shè)計能力:是否能按女裝品牌的要求設(shè)計出符合品牌“DNA”的作品。(5)創(chuàng)新能力:系列設(shè)計及作品集排版是否體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(6)是否具有平面設(shè)計能力。(7)是否表現(xiàn)出積極的價值觀。(8)是否在完成系列設(shè)計及作品集的過程中付出了足夠的努力。

3.2 作品集的評價信度與效度

為保證作品集評價的信度,在評價學(xué)生作品前,需再三確認(rèn)作品集的真實性,確認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立完成。由于教師在學(xué)生制作完成作品集的過程中一直與學(xué)生保持溝通,了解每一位學(xué)生的作品主題與進(jìn)度,因此可保證作品的真實性與可靠性。

為保證評價的準(zhǔn)確性,采取多輪打分及多名教師參與打分的方式。在作品集的制作過程中,前期資料搜集與整理、系列設(shè)計稿完成、作品集修改與完善完成3個階段分別進(jìn)行打分;同時,在保證都能理解評分標(biāo)準(zhǔn)的情況下,課程小組的4位老師同時打分,采用平均分的方式更能使最終的成績具有公平性。

為保證評價結(jié)論的真實性,采取學(xué)生匯報作品集的方式,教師聽取學(xué)生對作品集制作過程及概念、對設(shè)計的闡釋,學(xué)生同時聽取教師意見進(jìn)行自評。學(xué)生闡釋與自評不僅能夠促使學(xué)生對作品集進(jìn)一步思考,反思可繼續(xù)修正的部分,同時還能促進(jìn)學(xué)生積極思考的習(xí)慣養(yǎng)成。

4 作品集在課程教學(xué)中的價值

4.1 尊重自我決定,激發(fā)自主思維

參考美國帕森斯設(shè)計學(xué)院對服裝設(shè)計專業(yè)核心課程的定位,即通過實踐推進(jìn)調(diào)研、材料、形式、設(shè)計等方面創(chuàng)新性發(fā)展,幫助學(xué)生在實踐中建立個人辨識度、影響力和審美力,尋找個人獨(dú)特的設(shè)計語言和表達(dá)形式[6],因此在課程中尊重學(xué)生的個性表達(dá),尊重學(xué)生每一階段的選擇。首先,對于作品集的具體內(nèi)容,給予學(xué)生充分的決定權(quán),教師只把握課程大作業(yè)的大致方向,學(xué)生可從眾多女裝品牌中選擇感興趣的任一女裝品牌,或自擬品牌,以此調(diào)動學(xué)生的積極性;其次,認(rèn)真聽取學(xué)生的想法,充分尊重學(xué)生對靈感來源的選取,多給建議與引導(dǎo),少加否定;最后,設(shè)計方法的確定、色彩搭配、排版設(shè)計上不做統(tǒng)一規(guī)定,學(xué)生可按照想法任意發(fā)揮。整個過程中,教師給出建議和引導(dǎo),不斷鼓勵學(xué)生思考,考驗其獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作品的能力,由此可激發(fā)學(xué)生自主思維與創(chuàng)作積極性,促進(jìn)學(xué)生成長。

4.2 整合設(shè)計內(nèi)容,培養(yǎng)宏觀思維

作品集所包含的內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),從靈感來源、色彩板的制作、面料的選取、草圖的繪制、效果圖的繪制等部分環(huán)環(huán)相扣,將課堂教學(xué)中的各個重點(diǎn)串聯(lián)在一起,易于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維。在以往的《女裝設(shè)計》課程作業(yè)考核階段,強(qiáng)調(diào)最后的設(shè)計作品,導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成記錄設(shè)計過程的習(xí)慣,不利于展現(xiàn)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的個人思維特點(diǎn),且僅以最終的設(shè)計作品判定成績較為片面。重視調(diào)研過程、靈感搜集、設(shè)計演變、色彩選擇、制作過程等等,能呈現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計中遇到困難和克服困難的過程,保存創(chuàng)作筆記也有助于培養(yǎng)學(xué)生隨時記錄的習(xí)慣,有利于教師更好且更深入地了解學(xué)生創(chuàng)作的作品,更加能夠幫助學(xué)生整合教學(xué)與設(shè)計內(nèi)容,培養(yǎng)其前后思考、反思教學(xué)與作品的關(guān)系,逐步提升設(shè)計思維、擴(kuò)大設(shè)計視野。學(xué)生在完成作品集的過程中,并非一帆風(fēng)順,需要不斷前后協(xié)調(diào),有時甚至自我否定,從而逐步突破自我。通過用心記錄設(shè)計過程的每一個環(huán)節(jié),有利于厘清學(xué)生設(shè)計思維,即為什么而設(shè)計,如何設(shè)計,這對保證課程教學(xué)質(zhì)量和對后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)有著重要意義[7]。

4.3 展現(xiàn)隱性工作,鍛煉過程思維

基于作品集的評價更為全面與公平。若僅以最后的設(shè)計作品評判得分,會導(dǎo)致2種情況:一是無法避免設(shè)計作品的抄襲;二是無法展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計思路?，F(xiàn)今豐富的電子網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)與參考資源,但由于教師在教學(xué)過程中面對的學(xué)生眾多,因此難以保證每一份設(shè)計作品的原創(chuàng)性,僅以最終作品和考勤進(jìn)行評分無法保證其公平、準(zhǔn)確性。同時,深入進(jìn)行調(diào)研的學(xué)生即使能展示出優(yōu)秀的設(shè)計作品,但設(shè)計過程中的思維與想法,以及遇到困難與如何克服困難,如何進(jìn)行修改的所有隱性工作均無法得到很好的展示。作品集注重思維過程的展示,包括學(xué)生的創(chuàng)作思考、圖片的搜集與處理、文字處理,以及各種設(shè)計草圖、草圖的修改痕跡等等隱性工作,都是學(xué)生努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的證據(jù),也是成長的印記?？傊?作品集不僅展現(xiàn)了學(xué)生的隱性工作,也能鍛煉學(xué)生對設(shè)計過程的重視,也更能有效地提升學(xué)生對設(shè)計的理解。

4.4 強(qiáng)調(diào)設(shè)計美感,培養(yǎng)綜合素質(zhì)

作品集的呈現(xiàn)最后以電子版或紙質(zhì)版的形式提交,其中的每一個頁面都涉及平面排版與設(shè)計,因此強(qiáng)調(diào)畫面的美觀,注重內(nèi)容的大小位置擺放及配色。這一過程十分考驗學(xué)生的綜合設(shè)計能力,既要對所有搜集的素材進(jìn)行合理的處理與擺放,也要考慮頁面的留白處理,還要思考所搜集的素材拼貼是否搭配和諧、文字對圖片的注釋是否恰當(dāng)。在作品集整個制作過程中,因?qū)υO(shè)計感的強(qiáng)調(diào),使得學(xué)生可能會反復(fù)協(xié)調(diào)修正每一幀頁面,既要考慮畫面大的構(gòu)架,也要注重細(xì)節(jié)感的把握。這一完成過程蘊(yùn)含著知識建構(gòu)、策略運(yùn)籌、思維創(chuàng)新和自我評價等重要學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用,無形中鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì),也鍛煉了其完成一項整體任務(wù)的能力。這些綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,需要通過作品集的制作,在真實、動態(tài)的任務(wù)情境中才能反映出來。

5 結(jié)語

作為設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要能力之一,創(chuàng)新能力并非一蹴而就,而是需要有方法地逐步訓(xùn)練養(yǎng)成。針對《女裝設(shè)計》課程本身的特點(diǎn),根據(jù)反思學(xué)習(xí)的基本原理,參考國內(nèi)外優(yōu)秀的作品集設(shè)計案例,將作品集的設(shè)計制作納入《女裝設(shè)計》的課程體系,不僅能激發(fā)學(xué)生的自主思維,培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維,也能鍛煉其過程思維,提升其綜合素質(zhì)。基于作品集的《女裝設(shè)計》課程教學(xué)以任務(wù)為導(dǎo)向,注重設(shè)計與制作作品集的過程,是對原有課程學(xué)習(xí)考核方式的有效補(bǔ)充,對于提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性、促進(jìn)考核的公平性具有重要意義。