文/中山市東區(qū)街道精彩童年幼兒園 司徒佩芳

幼兒社會(huì)認(rèn)知能力水平的高低決定幼兒在進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)能力的水平，我們從小學(xué)教師的反饋中了解到，小學(xué)低年級學(xué)生存在著規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、不善于表達(dá)自己、在同伴交往中出現(xiàn)沖突不能協(xié)商、見到老師會(huì)害羞、不懂得謙讓和如何友好相處等問題的困擾。而家長在幼小銜接過程中，過于注重知識(shí)技能的提高忽視了其社會(huì)性的發(fā)展。因此，在幼兒階段提高社會(huì)認(rèn)知能力，有助于幼兒能更好地做好入學(xué)準(zhǔn)備，是一件具有深遠(yuǎn)意義的事情。

一、幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的概念

根據(jù)社會(huì)認(rèn)知的概念，幼兒社會(huì)認(rèn)知能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是個(gè)體，比如說兒童自己，兒童自己的心理活動(dòng)及思想觀點(diǎn)和個(gè)性品質(zhì)，其中包括自己的感知、注意力、情感和動(dòng)機(jī)等等；其次是人際關(guān)系，如兒童與父母的關(guān)系、兒童與同伴之間的關(guān)系、學(xué)生與教師之間的關(guān)系等等；第三是社會(huì)關(guān)系，兒童認(rèn)識(shí)小學(xué)的行為規(guī)范并遵守其規(guī)則、認(rèn)識(shí)學(xué)校里及生活中常見的不同職業(yè)的社會(huì)角色，如教師、醫(yī)生等等，其中還有兒童身處集體當(dāng)中不同的角色，如在家我是兒女，在學(xué)校我是學(xué)生或者是班干部等等的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒社會(huì)認(rèn)知能力中存在的問題

（一）社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)內(nèi)容相對缺乏系統(tǒng)性和全面性。幼兒社會(huì)認(rèn)知的水平直接影響幼兒對于小學(xué)生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，《指南》對兒童的社會(huì)認(rèn)知也提出了相應(yīng)的要求。目前，大多數(shù)幼兒園對于社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)理論掌握不夠充分，在教學(xué)中雖然涉及了社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容，但大多數(shù)呈現(xiàn)碎片化和拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致在社會(huì)認(rèn)知教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性與全面性。

（二）幼兒社會(huì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的活動(dòng)形式較為單一?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域當(dāng)中的人際交往和社會(huì)適應(yīng)均有關(guān)于培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知的目標(biāo)指引，所以在幼兒園里，培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的教育內(nèi)容會(huì)在五大領(lǐng)域當(dāng)中有所涉及，但是活動(dòng)形式較為單一，普遍停留在談話活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，部分教師還不能很好地整合教育資源、利用隨機(jī)教育對幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)、幼兒園和家長之間缺乏有效的溝通。幼小銜接是幼兒園到小學(xué)的過渡階段，是一種雙向、連續(xù)性的鏈接，它需要幼兒園、小學(xué)與家長三者之間保持緊密的溝通與了解。根據(jù)對本教研片區(qū)內(nèi)幼兒園教師與鄰近小學(xué)一年級教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園對小學(xué)一年級教師的工作內(nèi)容稍有了解，但是大多數(shù)小學(xué)教師對于幼兒園階段幼小銜接工作的內(nèi)容表示不清楚，而在幼小銜接過程中家長的疑惑也缺少調(diào)查跟蹤，這明顯是由于缺乏有效的溝通造成的。

（四）家長培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知的方式不夠科學(xué)。1.家長對于培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的認(rèn)識(shí)不足。2.家長培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知的方式不夠科學(xué)。比如：A 學(xué)生在上課時(shí)因?yàn)樘嵝押笞耐瑢W(xué)不要講話而被教師誤會(huì)，認(rèn)為是A 學(xué)生在課堂講話而告知家長要批評教育。一般家長都會(huì)針對教師的反饋一概而論地批評孩子不應(yīng)該在課堂上講話，極少家長能夠站在孩子的立場去了解事件的經(jīng)過，接納孩子被誤會(huì)的情緒而利用此教育契機(jī)對孩子進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知的教育。家庭是教育的第一課堂，家長的培養(yǎng)方式將直接影響幼兒發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力的水平。

三、幼小銜接中培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的策略

（一）制定培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的內(nèi)容與發(fā)展目標(biāo)。我們可根據(jù)《學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》幼兒社會(huì)認(rèn)知核心經(jīng)驗(yàn)的幼兒年齡發(fā)展特征與《指南》社會(huì)領(lǐng)域提出3-6 歲幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合小、中、大班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)及幼兒園開展的生活活動(dòng)、主題課程、區(qū)域游戲等有機(jī)整合，制定和完善幼兒園培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展的內(nèi)容與發(fā)展目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力具體教育措施。1.培養(yǎng)幼兒認(rèn)知人際關(guān)系。小班的人際關(guān)系主要是認(rèn)識(shí)自我與身邊的人，小班的幼兒可以開展主題探究認(rèn)識(shí)自我及家人，主要以認(rèn)識(shí)自己的家庭成員為主，如認(rèn)識(shí)爸爸和媽媽、爺爺和奶奶，或者是爸爸家里的人和媽媽家里的人慢慢這樣展開。中班可以認(rèn)識(shí)周圍的人，可以開展主題探究活動(dòng)“幼兒園”，認(rèn)識(shí)幼兒園的人，再往外延伸就是小區(qū)的人，她們的主要工作是什么等這些在生活中經(jīng)常能見到的人。到了大班就可以認(rèn)識(shí)一些社會(huì)角色，比如城市的勞動(dòng)者，快遞員、環(huán)衛(wèi)工人、警察、教師等。2.培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境。幼兒社會(huì)認(rèn)知的另一個(gè)重要的內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)幼兒周圍生活的世界。對于孩子來說，對國家的認(rèn)識(shí)也是首先建立在對家庭、社區(qū)等認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒社會(huì)認(rèn)知的這種由小及大、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律提示我們，要讓幼兒明白民族和國家，首先要讓幼兒認(rèn)識(shí)身邊的社會(huì)環(huán)境。所以，要讓孩子明白愛國主義這樣一種情感，就要從認(rèn)識(shí)身邊的社會(huì)環(huán)境開始，場所可以根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行選擇，如郵局、銀行、市場、超市等。3.培養(yǎng)幼兒了解社會(huì)角色。例如，在區(qū)域活動(dòng)中投放材料：爸爸媽媽的工作與工作場所，讓孩子們進(jìn)行配對。在角色游戲中投入爸爸媽媽相關(guān)的服飾和創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)行角色的扮演。4.培養(yǎng)幼兒遵守社會(huì)規(guī)則。社會(huì)規(guī)則是指人們社會(huì)行為的規(guī)矩，社會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)則。隨著城市的公民越來越多，我們經(jīng)常會(huì)看到社會(huì)上存在很多插隊(duì)、不按規(guī)定排隊(duì)的現(xiàn)象，甚至當(dāng)孩子們把這些現(xiàn)象告訴父母時(shí)，父母有時(shí)會(huì)因某種原因不能回應(yīng)和引導(dǎo)孩子，這對孩子的是非觀的發(fā)展和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是非常不利的。所以，我們迫切地感受到需要培養(yǎng)孩子按規(guī)則排隊(duì)的好習(xí)慣。5.培養(yǎng)幼兒了解社會(huì)群體事件。例如，2020年新冠肺炎疫情對中國乃至全世界的影響，我們可以引導(dǎo)幼兒了解防控的措施和方法，了解醫(yī)護(hù)人員、軍人、警察以及志愿者們在抗擊疫情工作中體現(xiàn)出的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、合作、奉獻(xiàn)等精神。

（三）加強(qiáng)小學(xué)、幼兒園和家庭之間的溝通。1.進(jìn)行問卷調(diào)查。教師可在每個(gè)學(xué)期初對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，使幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)工作更有針對性。通過問卷調(diào)查了解父母的文化水平、對幼小銜接工作的了解程度、育兒觀、幼兒的個(gè)性特質(zhì)以及家庭教育方式等等，針對不同的幼兒給予不同的指引。2.定期開設(shè)家教講座。通過家教講座，讓家長了解培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的重要性以及社會(huì)認(rèn)知能力對幼小銜接重要性，提高家長的重視程度。向家長介紹幼小銜接過程中幼兒園階段與小學(xué)階段所做的工作內(nèi)容，以及介紹家長需配合的注意事項(xiàng)，讓家長能全面了解幼小銜接的工作。3.開展家長進(jìn)校園活動(dòng)。

（四）在家庭中培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的教育建議。1.引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人的立場。2.利用節(jié)日、媒體等讓幼兒了解國家。3.幫助幼兒了解基本的行為規(guī)則和體會(huì)規(guī)則的重要性。