文/廣州市執(zhí)信中學(xué) 許家裕

隨著勞動教育相關(guān)政策的落地，全國各地深入開展勞動課程開發(fā)與活動開發(fā)等研究，但在實施過程中面臨著實踐內(nèi)容與形式單一乏味，學(xué)生參與勞動實踐積極性不高等問題。

為解決勞動實踐活動學(xué)生參與度等問題，各地學(xué)者提出了不少建設(shè)性建議。從勞動教育實踐形式角度進(jìn)行思考，豐富的課后學(xué)習(xí)活動形式、滿足學(xué)生興趣需求是提升學(xué)生勞動教育活動參與度的關(guān)鍵。另外，開展學(xué)生勞動技術(shù)競賽，以課后競賽形式開展勞動實踐活動，是有效提高勞動教育活動參與度的有效手段。從勞動教育實踐內(nèi)容角度進(jìn)行思考，現(xiàn)階段勞動教育更多聚焦在家務(wù)類勞動與服務(wù)類勞動上，創(chuàng)造類勞動較少。浙江省提出的創(chuàng)造型勞動教育方案，即重視知行合一，重視創(chuàng)新與傳承合一，重視勞動體驗與學(xué)科學(xué)習(xí)合一，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我校也提出“以勞造物”的創(chuàng)造型勞動教育校本方案，希望勞動與創(chuàng)造結(jié)合，通過勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才的目標(biāo)。

綜上所述，依據(jù)不同學(xué)段的勞動課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、競技性強(qiáng)、具有自由組合功能的勞動實踐活動是提升學(xué)生參與勞動實踐活動積極性的關(guān)鍵。

一、組合式校內(nèi)勞動實踐活動的創(chuàng)設(shè)

結(jié)合勞動課程教材內(nèi)容，融合科技創(chuàng)新元素，參考體育競技中鐵人三項的賽事規(guī)則，設(shè)計出“勞動鐵人五項競賽”。大致競賽規(guī)則是：參賽者以個人形式參賽，從起點計時出發(fā)，依次跑到不同的地點完成五項任務(wù)，最后到達(dá)終點處停止計時，總用時越短的選手得分越高。五項任務(wù)可依據(jù)勞動課程自選設(shè)定，如我校初一學(xué)段勞動鐵人競賽選擇以下五項內(nèi)容：包書皮、打釘子、釘紐扣、多米諾、電路焊接。經(jīng)過兩年的實施與改進(jìn)，“勞動鐵人五項競賽”具有以下特點：

學(xué)生完成5 項競賽平均用時為20 分鐘，即每項目平均用時4 分鐘，以每個場地容納學(xué)生上限40 人計算，組織者可在起點每隔30 秒出發(fā)一批學(xué)生，每批學(xué)生5 人。若1 小時不間斷操作，除去最后一批出發(fā)的學(xué)生平均用時20 分鐘，即每小時組織400 名學(xué)生參賽。鐵人賽制的流動性特點能滿足更多學(xué)生參賽的需求，符合勞動實踐活動普及化的要求，也能通過競技形式提升學(xué)生參與活動的積極性。

競賽型活動能起到“以賽促練”的作用，“勞動鐵人五項”的活動方案會提前發(fā)布，學(xué)生可提前在家完成相關(guān)勞動技能的練習(xí)，有利于推動課后勞動實踐活動的有效開展。

“勞動鐵人五項”的活動內(nèi)容是自由組合的，可依據(jù)不同學(xué)段以及學(xué)校實際情況組合調(diào)整，可滿足不同學(xué)生的興趣愛好，從而推動學(xué)生參與活動的積極性。

由此可見，校內(nèi)競賽型勞動實踐活動在參與人群、參與學(xué)生積極性等方面均彰顯其獨特的優(yōu)勢。在活動反思中，我們還想了解為什么學(xué)生喜歡參與這一類型的活動。為了解學(xué)生參賽的動機(jī)，我們以奧蘇泊爾成就動機(jī)理論為基礎(chǔ)，針對我校鐵人五項競賽開展參賽動機(jī)研究，并依據(jù)研究結(jié)果對組合式勞動實踐活動的內(nèi)容與方式進(jìn)行改進(jìn)。

二、提升組合式勞動實踐活動參與度的建議

依托活動開展基于內(nèi)驅(qū)力的研究，有助于揭示學(xué)生參與組合式勞動實踐活動的核心成就動機(jī)，并提出組合式勞動實踐活動的改進(jìn)性建議。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明參賽學(xué)生對組合式勞動實踐活動的認(rèn)可程度很高，此類活動的推廣能有效提升勞動教育實踐活動的參與度。

基于成就內(nèi)驅(qū)力的研究數(shù)據(jù)表明，通過活動收獲知識與技能是最重要的驅(qū)動因素。由此可見，面向?qū)W生宣傳勞動實踐活動的過程中，應(yīng)著力宣傳通過活動參與者能收獲哪些知識與技能。在活動的設(shè)計上，應(yīng)考慮不同學(xué)段的參賽者期望得到的知識與技能類型，這些舉措有利于提升勞動實踐活動的參與度。

通過對參賽受訪者與普通受訪者的數(shù)據(jù)對比，證明組合式勞動教育活動有利于改變學(xué)生成就動機(jī)，轉(zhuǎn)向至更具持續(xù)性的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而更加深刻認(rèn)識勞動的價值與意義。