文/深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué) 蔡小鸝

幼兒園和小學(xué)的銜接一直是社會殷切關(guān)注的教育話題，關(guān)于幼小銜接的教育實踐從未停歇。教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強調(diào)了從課程和教學(xué)入手，推進小學(xué)階段幼小銜接課程的深層次融合?？紤]到兒童學(xué)習(xí)所天然具有的游戲天性，以及小學(xué)階段課程設(shè)置關(guān)聯(lián)性不夠等問題，深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)基于游戲化學(xué)習(xí)視角，綜合融匯體育健康、語言發(fā)展、科學(xué)啟蒙、藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容，開發(fā)了幼小銜接特色課程——游戲化始業(yè)課程。始業(yè)課程基于兒童立場，以項目式學(xué)習(xí)開展設(shè)計，以故事鏈銜接內(nèi)容，用感情線推動課程任務(wù)，兼具教育性和趣味性，以期為幼小銜接課程開發(fā)提高新的啟發(fā)。

一、以項目式貫穿游戲化始業(yè)課程的整體設(shè)計

項目式學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種教與學(xué)的方式，在開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，需要教師重新整合相關(guān)的知識和其他教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出特定的具有教育功能的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成需要學(xué)生完成的“任務(wù)”。天驕小學(xué)的始業(yè)課程便是在依托游戲化學(xué)習(xí)理論進行課程體系建設(shè)背景下，以項目學(xué)習(xí)方式開展的課程創(chuàng)新實踐。它基于化解幼小銜接過程中的具體問題，關(guān)聯(lián)教育環(huán)境、課程設(shè)置、課堂和教師等多個維度的元素，設(shè)計并實施有目的、有意義的實踐性活動，也是幫助學(xué)生順利完成小學(xué)適應(yīng)性學(xué)習(xí)的一條現(xiàn)實路徑。

始業(yè)課程分為主題融合課程和文明素養(yǎng)課程。主題融合課程基于游戲化學(xué)習(xí)視角進行國家課程的校本化表達。在“自我認知”“探尋時空”“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”“多樣表達”等四大領(lǐng)域之下分別開展相應(yīng)主題的項目式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生認知能力、探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力的形成。文明素養(yǎng)課程著重對“認識環(huán)境”“收納整理”“時間管理”“傾聽表達”方面的教育，把握習(xí)慣關(guān)鍵養(yǎng)成期，形成良好品格。并通過繪制始業(yè)課程推進圖譜，將核心目標(biāo)分化到各個項目學(xué)習(xí)時間節(jié)點之上。借助大數(shù)據(jù)、定制化獎懲等多元化、立體化評價手段考量課程效果，從而使學(xué)生的素養(yǎng)呈階梯漸進式發(fā)展。

二、以故事鏈聯(lián)結(jié)游戲化始業(yè)課程的內(nèi)容生發(fā)

1.故事鏈促進問題解決?！睹x奇遇記》是始業(yè)課程中敘事結(jié)構(gòu)的項目式學(xué)習(xí)教材。一場學(xué)習(xí)，就是經(jīng)歷一趟奇妙的旅行，見證一次美麗的蛻變。項目學(xué)習(xí)中的主人公毛毛蟲因為樣貌丑陋被花草嘲笑、鳥蟲嫌棄，她太想知道自己是誰，于是努力覓食成長。探險途中她交到了很多好朋友，發(fā)生了一系列有趣的故事，最后經(jīng)歷重重困難終于化繭成蝶?！睹x奇遇記》將毛毛蟲要經(jīng)歷的“卵、蟲、繭、蝶”四個階段作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用童趣的語言創(chuàng)編出全新故事鏈。學(xué)生則以“毛毛蟲護理員”這一角色沉浸到故事情境中：毛毛蟲怎么走路？它的家在哪兒？學(xué)生的問題隨著故事發(fā)展自然生發(fā)，他們敏銳地體察毛毛蟲的情感，盡力幫助她，感受著為她解決困難、創(chuàng)造快樂的幸福。

2.故事鏈關(guān)聯(lián)兒童生活。（1）貼近幼兒園生活?！睹x奇遇記》項目學(xué)習(xí)中，充當(dāng)“毛毛蟲護理員”這一角色在活動開始，就把學(xué)生代入到真實的情境當(dāng)中。漢字筆畫圖案、覓食的迷宮路線都向孩子們揭示著自然景物美：露水珠里的太陽火花、月下的垂柳、晴空的雁群。他們能領(lǐng)會詞語的細微色彩和音樂性，能在繪畫中表達思想和情感，他們感受到的是每一天生機勃勃的生活。（2）指向小學(xué)校園生活?！睹x奇遇記》設(shè)置的“我型我秀”“看圖說話”“口語交際”“討論會”等活動都指向?qū)W生聽說讀寫基本能力。在游戲、故事、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中，會讀、會寫、會觀察、會思索、會用語言表達思想，最終學(xué)會小學(xué)生的基本技能。（3）融入家庭教育。我們都清楚，人的認識活動始于家庭，始于母親柔聲清唱催眠曲時孩子第一次向媽媽發(fā)出微笑的那個時刻。家庭讓孩子對世上的一切善意在親身感受中產(chǎn)生。在我們的活動中：與毛毛蟲共情、充當(dāng)護理員學(xué)習(xí)護理毛毛蟲、幫毛毛蟲給媽媽寫信以及向毛毛蟲詮釋“什么是家”……這些學(xué)習(xí)活動的展開，都源自于讓孩子充滿心靈之美和善良的家庭教育，這成為我們活動設(shè)計的必須要素。

三、以情感線打通游戲化始業(yè)課程的教學(xué)實施

1.以同理心引導(dǎo)學(xué)生入情。天驕小學(xué)的游戲化始業(yè)課程在情境選擇、人物設(shè)計和故事情節(jié)方面激發(fā)學(xué)生的同理心，引導(dǎo)學(xué)生共情。在情境選擇上，始業(yè)課程的開篇講情境設(shè)定為“一個春風(fēng)和煦的清晨，一只綠綠、嫩嫩的毛毛蟲從繭中冒出了頭，她開始打量著這個新世界。”學(xué)生讀到此，不自覺地將自己清晨背書包踏入新校園的經(jīng)歷代入了進來?！鞍。杏X早上的我也好像這只毛毛蟲呀！”學(xué)生不由地感嘆。再看始業(yè)課程的人物設(shè)計，主人公是一只毛毛蟲，利用學(xué)生喜歡小動物和對幼小群體的關(guān)愛心理，激起了學(xué)生想要幫助毛毛蟲的決心。在始業(yè)課程的故事情節(jié)中，還設(shè)置了角色扮演、闖關(guān)令牌、迷宮游戲、速度比拼、難度升級、倒數(shù)計時等游戲元素串聯(lián)起學(xué)習(xí)活動。餓著肚子的小毛毛蟲讓小朋友心生憐愛，要想幫助它，需要通過挑戰(zhàn)得到一塊闖關(guān)令牌后進入迷宮為毛毛蟲尋食。隨著任務(wù)推進，難度加大，挑戰(zhàn)升級，而讓孩子堅持下去的除了內(nèi)心的情感，還有教師設(shè)置的定時彩蛋、隨機獎勵、突然驚喜等等，讓他們樂此不疲。

2.以團體榮譽推動學(xué)生動情。在項目式學(xué)習(xí)過程中，我們既選取了源于生活的基礎(chǔ)性知識——毛毛蟲的生長特點，又設(shè)計了具有一定挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)——幫它尋食，為它找家，見證生命歷程。這就需要每一位參與者與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)，提出問題、搜集資料、辨識思考，在合作探索中完成知識建構(gòu)。而在本次項目式學(xué)習(xí)中，我們更關(guān)注了師生角色的轉(zhuǎn)換。一方面強調(diào)學(xué)生為本，讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者，教師是項目的引導(dǎo)者、促進者和監(jiān)督者。另一方面，教師積極為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)需要的條件，提供支架。

3.以生命成長激發(fā)學(xué)生抒情。始業(yè)課程關(guān)注學(xué)生的生命成長，將課程核心目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生認識與理解生命成長，提升自我認識。涉及的核心知識有：毛毛蟲生命成長的基本知識；與毛毛蟲成長關(guān)聯(lián)的認識見解；學(xué)習(xí)領(lǐng)悟生命成長的基本方法和要素。結(jié)合知識和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)分解形成的任務(wù)串層層推進，設(shè)計項目式學(xué)習(xí)的規(guī)則流程、活動模塊、主要內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)指向明確，學(xué)習(xí)過程真實而有效。在伴隨著毛毛蟲歷險的過程，學(xué)生不斷感受到毛毛蟲生命的蛻變，體悟破繭成蝶的驚艷。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生循著生命成長線來進行課程探索時，學(xué)生的情感也不斷升華：“成長的過程中，媽媽真的為我做了很多事”“我也要像毛毛蟲一樣堅強”。