文廣州市從化區(qū)城郊街北星小學(xué) 李銀芳

在“雙減”政策的實施中，我校積極思考，主動作為，做“減法”的同時，自我加壓做好“加法”，實施“強課增效”“強師提質(zhì)”等項目，將我校的教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，從根本上滿足了家庭、學(xué)生等多元化的教育教學(xué)需要。

工程一：優(yōu)化課堂建設(shè)工程

課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地，因此我們首先教師向課堂40 分鐘要質(zhì)量。

（1）立足備課要實效

倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)習(xí)者都參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這也是新課改提出的核心理念。把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)，會學(xué)才是提升孩子課堂教學(xué)效率的內(nèi)在原因。我們的教師重視激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在全部班級使用“愛種子”教學(xué)平臺進行教學(xué)。區(qū)教師發(fā)展中心已經(jīng)為教師們提供了愛種子課型模式的教學(xué)設(shè)計、課件和學(xué)習(xí)單。我們要求學(xué)校教師備課分為兩個層面：第一層面是教師個人自研，要求教師在備課前做到“三研”“三問”?！叭小笔侵福阂谎薪虒W(xué)起點；二研教材、教參；三研共享教案。“三問”是：一問目標(biāo)：目標(biāo)清晰可測嗎？二問內(nèi)容：能有效落實教學(xué)目標(biāo)嗎？三問成效：如何檢測學(xué)生的掌握情況？任課老師還將在共享教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各班學(xué)情，進行自我研修。第二個層面是團隊教師共研。做完“三研、三問”后，要帶著自己的疑問走進集體備課室。集體備課堅持“精微精細(xì)”的原則，即：深思個備+深耕共備。通過教師個人備、科組集體備、根據(jù)建議修改三個板塊的集體共備，在群策群力的思維碰撞、智慧分享中落實備教材、備重難點、備教學(xué)課件、備板書、備作業(yè)設(shè)計及當(dāng)堂練習(xí)、備信息化應(yīng)用等六個著力點，努力打造以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)，落實教學(xué)評一致的要求。學(xué)習(xí)方式的改進，學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（2）加強對常態(tài)課的監(jiān)管追蹤。我們學(xué)校還設(shè)立了聽課組，由校長擔(dān)任組長，教學(xué)副校長擔(dān)任組員的聽課小組，委員為各個學(xué)科領(lǐng)域的行政和學(xué)科骨干。每周進行推門聽課至少兩節(jié)，重點加強對臨聘教師、置換教師和薄弱教師的隨堂聽課。重點關(guān)注聽課率、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。做到有計劃、有指導(dǎo)、有追蹤、有反饋，進一步加強推門聽課的針對性、有效性。

（3）把教室變成傳播課堂知識的主陣地。我們從課堂上讓出時間給孩子“預(yù)習(xí)”“變課堂預(yù)習(xí)”為“課堂檢測”，實現(xiàn)測而疑、疑而學(xué)、學(xué)而啟的全程質(zhì)疑解疑的課堂。

首先我們通過課堂當(dāng)堂測試，考察他們對知識點的掌握和熟悉度，切實做到有的放矢、因材施教。其次，用問題把一個孩子變成學(xué)習(xí)者。因為全程都有教師的關(guān)注，并且以有問題的孩子、“學(xué)困生”優(yōu)先，所以即使部分孩子知識水平弱一點，但是由于教師的用心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會更用心，也會終有所獲。最后，在“愛種子”教學(xué)模式下，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、小組合作幫扶學(xué)習(xí)后仍有疑，教師就順勢啟發(fā)、引導(dǎo)，滿足學(xué)生最大的求知欲。如此真正關(guān)注學(xué)生、重視學(xué)情、質(zhì)疑解疑的課堂就誕生了。

工程二：打造全科閱讀工程

學(xué)校的全體教師始終注重引導(dǎo)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，在各學(xué)科的教育中將養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣當(dāng)作提升素質(zhì)的重點，并做到有計劃、有目標(biāo)、有做法、有成效。尤其是各學(xué)科老師有針對性地推薦書目給學(xué)生閱讀，并做好讀書交流分享會。作為廣州市智慧閱讀實驗學(xué)校，我校加強書香校園建設(shè)，在綜合樓后設(shè)立了開放式的書吧“星夢書苑”和新裝修了圖書館，夯實了書香校園文化建設(shè)基礎(chǔ)。每班有閱讀計劃，每周開設(shè)閱讀課，組織學(xué)生全科閱讀活動，做到責(zé)任落實，讓閱讀的氣氛遍布校園角落，提升了校園文化品位。我們采取舉辦故事會、閱讀分享會、課前三分鐘閱讀交流、評選“書香少年”等活動，推動中小學(xué)生閱讀良好習(xí)慣的形成。通過開展閱讀活動有效地拓寬了學(xué)生的眼界，增強了學(xué)生的讀寫能力，從而豐富了文化底蘊，陶冶了情操。

我們通過多維度、多方位、多形式的全科閱讀活動，使全校師生更新閱讀理念，人人都讀書，處處可讀書，從而營造濃厚的全科閱讀的濃厚氛圍，扎實有效推動了全科閱讀工作的開展。

工程三：提升課后服務(wù)工程

我國目前實行的教育“雙減”政策，是為減少中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，最終的目的是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們學(xué)校充分利用好“減”出來的時間，注重孩子的德、智、體、美、勞全面成長，努力提高課后服務(wù)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多元化需要。

我們著力將校內(nèi)課后服務(wù)打造成為“素質(zhì)教育第二課堂”，推進“課后托管”向“素質(zhì)拓展”轉(zhuǎn)變。我們健全完善課后服務(wù)工作機制，進一步落實經(jīng)費保障、教職工激勵等工作機制。通過“內(nèi)挖外引”，利用好校內(nèi)師資資源，引進第三方服務(wù)，強力供給優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)活動和課程，增強校內(nèi)吸引力，滿足學(xué)生多元素質(zhì)教育發(fā)展需求。我們一共開設(shè)了十九個“素質(zhì)”托管班，全校大部分學(xué)生都參加了活動。同時，我們還利用作業(yè)托管做好精準(zhǔn)幫扶。面對全體學(xué)生，讓每一位孩子都學(xué)有所成是教育的需要，也是學(xué)校義不容辭的職責(zé)?！半p減”實施以來，我們學(xué)校每天下午第一階段作業(yè)托管是學(xué)生100%全員參與，本校全部老師參與托管輔導(dǎo)工作。我們在這個階段做到全面覆蓋精準(zhǔn)幫助，普遍做錯的題目普遍講，個別做錯的題目單獨講，需要輔導(dǎo)的學(xué)生個別講。另外，我們也著重強調(diào)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過進行了一段時間的實踐，一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的改善。

“雙減”是在做減法，減法只是一種手段，最終的目的是為了做好“加法”更好地推進素質(zhì)教育。“雙減”政策下，我們必須認(rèn)真做好“加減法”，堅持減負(fù)增效，減量不減質(zhì)，提質(zhì)增效，把校園打造成學(xué)生成長的樂園，讓每一個孩子得到不一樣的發(fā)展。