文/深圳科學高中五和學校 陳漫菲

一、家庭反欺凌教育方面的應對策略

（一）加強親子溝通了解

案例發(fā)現(xiàn)，容易被欺凌的學生家庭經(jīng)濟條件都不是很好，家庭生活條件較艱苦。這容易使學生自尊心受影響，產(chǎn)生自卑心理，導致性格內(nèi)向，軟弱，容易被欺凌。當其與家長傾訴自己遇到問題時，家長經(jīng)常因忙于生計，沒時間好好溝通了解情況，致使子女長期遭受校園欺凌也得不到幫助。家長平時應多關(guān)愛子女，多抽時間與子女進行交流，多與他們進行走心的溝通交流，多陪伴，用親情幫助子女走出困境。這在一定程度上，可以減少或者杜絕小學校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）巧借契機進行教育

容易欺凌同學的學生背后都有一個教育出問題的家庭。一些欺凌者的家庭問題主要是因家庭條件優(yōu)越，父母對其要求很高，使其一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢按照父母的要求做事，經(jīng)常壓抑自己，不良情緒得不到宣泄，導致性格偏執(zhí)，容易產(chǎn)生歪念，在學校容易做出欺凌同學行為；也有因父母從小的溺愛與經(jīng)常的護短，子女從小養(yǎng)成很多陋習，沒得到改變，最后發(fā)展成為欺凌行為。因此，一旦發(fā)現(xiàn)子女已出現(xiàn)不良行為，父母應當持重視態(tài)度，認真查找問題根源，同時巧借契機，及時教育引導，避免子女的不良行為發(fā)展成欺凌行為，將欺凌行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。

（三）密切家校聯(lián)系

家長正確對待和預防欺凌事件發(fā)生的做法是，當子女遇到問題或者遭受欺凌時，家長信任老師，聯(lián)系老師，共同教育，共同處理問題。在對一些一直沒有欺凌事件發(fā)生的班級進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，班主任一直嚴抓學生行為習慣，一旦發(fā)現(xiàn)學生行為有蛛絲馬跡的問題，會第一時間取得家長的配合教育。家長不僅配合老師共同處理問題，而且還堅持配合老師共同常抓學生行為習慣，使得該班級一直保持零欺凌事件發(fā)生。

二、學校教育管理方面的應對策略

（一）制定家校共育的反欺凌計劃

家校共育的反欺凌計劃鼓勵家長參與到欺凌預防和應對工作中，讓家長和學校一起探討假如學校發(fā)生欺凌案件，該如何應對。參與界定事件性質(zhì)，如果界定事件是欺凌事件，學校該如何處理；規(guī)劃成立學校安全委員會，鼓勵家長代表參與其中，以干預和預防校園欺凌問題，共同為學生的在校學習和生活創(chuàng)建一個安全保障。

（二）明確界定小學校園欺凌行為

就欺凌行為的重復性問題以及小學生單次的惡意打斗問題能否被界定為欺凌行為，學校可參照相關(guān)文件和法規(guī)，與學校管理人員、教師、教職員、家長和社區(qū)共同研討。

明確對小學校園欺凌行為的界定是預防和應對這一問題的關(guān)鍵。學校明確界定小學校園欺凌行為有哪些，使學生、教師、家長、學校管理人員對小學校園欺凌行為都有明確認識。由此，當學校發(fā)生欺凌事件時，多方對校園欺凌有統(tǒng)一認識，便于欺凌事件性質(zhì)的判斷。

（三）開發(fā)適合小學生身心發(fā)展規(guī)律的校園反欺凌課程

學校要做好小學校園欺凌預防工作當務之急就是開發(fā)一套適合小學生學習的校園反欺凌課程。校園反欺凌課程的開發(fā)應符合小學生身心發(fā)展的認知水平。小學生更適合開展活動式、體驗式，故事化、口語化的學習。小學校園反欺凌課程可將欺凌知識以動畫形式呈現(xiàn)，用故事形式講解，或者以學生自編話劇或者課本劇這樣的欺凌主題活動進行。

（四）開展小學生自我管理教育

從遠期看，學校開展自我管理教育對防止小學校園欺凌的發(fā)生具有本質(zhì)意義。學生自我管理教育的重點在時間管理、健康生活方式、安全、行為準則、情緒、知情選擇和組織性上。自我管理教育對容易產(chǎn)生欺凌行為的學生能夠起到早教育、早防止的作用，而對于容易被欺負的學生，則教會其學會如何自我保護、如何拒絕欺凌。

（五）加大懲戒力度

在做好家庭教育、欺凌課程引導、學生自我管理教育的基礎上，學校和老師對小學校園欺凌行為加大管治力度也尤為重要。加大懲戒力度，雖然不能從本質(zhì)上制止學生做出欺凌行為，但嚴厲的懲戒對于制止和震懾小學生做出欺凌行為能起到有效警示作用，能讓小學生從小懂得自己做錯事，尤其是明知故犯是會受到處罰，需自行承擔一切后果。