王銳琴，狄正烈

（合肥工業(yè)大學(xué) 1資源與環(huán)境工程學(xué)院，2管理學(xué)院，3黨委學(xué)生工作部，安徽 合肥 230009）

職業(yè)化是指實(shí)現(xiàn)某一職業(yè)所要求的工作狀態(tài)、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化,主要包括從業(yè)人員職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能［1］20。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化，是指通過(guò)選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等管理機(jī)制，形成長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性、專門性、職業(yè)認(rèn)同性的職業(yè)狀態(tài)［2］8。輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是近年來(lái)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作，體現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作的職業(yè)特征和發(fā)展邏輯，反映了高等教育管理改革發(fā)展的趨勢(shì)，是大學(xué)生思想政治教育工作有效開(kāi)展的重要隊(duì)伍保障。黨的十八大以來(lái)，教育部相繼印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，指出“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者”，力求要“保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間”，強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)”。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)得到學(xué)術(shù)界高度關(guān)注，學(xué)者們一致認(rèn)為，輔導(dǎo)員工作專業(yè)化職業(yè)化體系的形成，是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［3］。可見(jiàn)，打造一支專業(yè)化職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)成為新時(shí)代的必答題。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)“高校輔導(dǎo)員職業(yè)化”研究的相關(guān)成果主要集中在內(nèi)在價(jià)值、存在的問(wèn)題、實(shí)踐探索路徑等方面。例如，路成浩認(rèn)為社會(huì)環(huán)境變化和分工細(xì)化促使輔導(dǎo)員職業(yè)化，輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化是解決制約隊(duì)伍教育職能問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的核心舉措［4］。王海寧調(diào)查后指出，我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)在取得成績(jī)的同時(shí)，也在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)提升、評(píng)價(jià)體系等方面存在問(wèn)題［5］。李友富認(rèn)為要提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)水平，需要從輔導(dǎo)員工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)內(nèi)涵等方面進(jìn)行研究和探索［6］。這些研究成果涉及輔導(dǎo)員職業(yè)化研究方法的少之又少，但是研究方法在學(xué)術(shù)研究中發(fā)揮著重要作用早已是學(xué)術(shù)界的共識(shí)。研究方法的使用是理論研究的根基和前提，對(duì)學(xué)術(shù)的科學(xué)性、規(guī)范性和價(jià)值性起到基礎(chǔ)支撐作用［7］?？茖W(xué)方法比科學(xué)理論能更抽象更深刻地反映事物的本質(zhì)，具有更大的普遍性和適用性［8］3。輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)不僅需要行之有效的管理機(jī)制，更需要運(yùn)用科學(xué)的研究方法［9］和積極促進(jìn)現(xiàn)代化的研究手段［10］。由此可見(jiàn)，系統(tǒng)梳理和探討高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的理論研究和實(shí)踐探索的發(fā)展路徑。為此，本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的相關(guān)文獻(xiàn)涉及的具體研究方法，在對(duì)其進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上對(duì)比分析不同研究方法的主要特征、優(yōu)劣勢(shì)和主要適用場(chǎng)景，旨在為我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究提供有益借鑒。

一、研究范圍與數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）研究范圍

本研究選擇以高校輔導(dǎo)員職業(yè)化為對(duì)象的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并以其中涉及的研究方法作為研究主題。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究分析的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，選擇學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，以“輔導(dǎo)員+職業(yè)化”為主題詞進(jìn)行檢索。為了全面、準(zhǔn)確地反映高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，檢索時(shí)間范圍未設(shè)限制，時(shí)間跨度為2000年至今，共檢索出學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)1000多篇。考慮到數(shù)據(jù)量巨大，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可能會(huì)與實(shí)際情況產(chǎn)生偏差。因此，我們將檢索范圍限定在北大核心、中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD），再通過(guò)手工去重，除去無(wú)效文獻(xiàn)，最后篩選出167篇與高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的主要研究方法相關(guān)的文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)樣本。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的主要研究方法

（一）統(tǒng)計(jì)方法

本文使用內(nèi)容分析法、文獻(xiàn)計(jì)量法和對(duì)比分析法，從時(shí)間、期刊、作者這三個(gè)維度對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法進(jìn)行綜合分析。一方面運(yùn)用內(nèi)容分析法識(shí)別分析所有樣本文獻(xiàn)中使用的研究方法，整理得到文獻(xiàn)中各研究方法的使用頻次；另一方面采用文獻(xiàn)計(jì)量法計(jì)算文獻(xiàn)中各種研究方法使用占比，分析研究主題不同階段、代表期刊、核心作者的研究方法使用情況（詳見(jiàn)表1）。與此同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比分析法比較這些研究方法在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)，總結(jié)這些方法的應(yīng)用情景，并對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法發(fā)展提出建議。

表1 主要研究方法出現(xiàn)的頻次及占比

表2 各階段使用的主要研究方法及占比情況

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化這一研究主題的發(fā)文量進(jìn)行逐年統(tǒng)計(jì)并繪制趨勢(shì)圖（詳見(jiàn)圖1），可以看到該研究主題從2002年開(kāi)始走進(jìn)學(xué)者視野，在2006年至2010年快速增長(zhǎng)，在之后的幾年文獻(xiàn)數(shù)量有所下降。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究成果在數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)到一定的水平?；谀臧l(fā)文量增速，將高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究歷程劃分為萌芽期、蜜月期和回落期三個(gè)研究階段，并以二級(jí)方法為基本單位，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)各階段主要研究方法的使用情況（詳見(jiàn)表 2）。萌芽期為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的起步階段，發(fā)文量相對(duì)較少，這一階段的研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、術(shù)語(yǔ)分析法等為主，側(cè)重對(duì)職業(yè)化概念內(nèi)涵及基本要素間邏輯關(guān)系的構(gòu)建和梳理。蜜月期為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的快速發(fā)展期，年發(fā)文量增速相比上一階段有顯著提升，此階段研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、政策分析法等為主，側(cè)重對(duì)相關(guān)制度政策的分析。回落期可視為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的緩慢發(fā)展階段，發(fā)文量大體趨于穩(wěn)步下降，此階段研究方法依舊以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、政策分析法等為主。受到信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析、知識(shí)圖譜、結(jié)構(gòu)方程模型等方法在這一階段開(kāi)始出現(xiàn)。

圖1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化主題的文獻(xiàn)數(shù)趨勢(shì)圖

核心期刊發(fā)文質(zhì)量較高，學(xué)術(shù)影響力較大，不僅能更準(zhǔn)確地反映該學(xué)科最新成果，也能代表該領(lǐng)域的發(fā)展方向［11］。對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化主題的核心期刊發(fā)文量和研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示（詳見(jiàn)表3），政策分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和術(shù)語(yǔ)分析法的占比較高，說(shuō)明高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究受政策影響較大。

表3 代表性期刊主要研究方法頻次

某研究領(lǐng)域內(nèi)核心作者對(duì)研究方法的選擇能反映主流知識(shí)的組合模式，分析該領(lǐng)域核心作者的主要研究方法使用情況能推動(dòng)后續(xù)相關(guān)研究的正向發(fā)展［12］。為此，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化這一研究主題的學(xué)者發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并降序排序，將排前三名的學(xué)者視為高頻核心作者，對(duì)核心作者在文獻(xiàn)中使用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（詳見(jiàn)表4），發(fā)現(xiàn)案例分析法、理論分析法、文獻(xiàn)調(diào)研法運(yùn)用較多。

表4 核心作者及其采用的主要研究方法頻次

（三）主要研究方法及特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化相關(guān)文獻(xiàn)中涉及的研究方法進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)主要有調(diào)查研究法、邏輯思維法、案例分析法、政策（制度）分析法、理論分析法、術(shù)語(yǔ)分析法等。下面對(duì)這些方法進(jìn)行介紹。

1.調(diào)查研究法。調(diào)查研究法通過(guò)對(duì)原始資料的觀察，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的材料，從而形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常用于描述和解釋研究［13］。調(diào)查研究法在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中的應(yīng)用包括使用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)研高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況、職業(yè)認(rèn)同水平、職業(yè)能力素養(yǎng)狀況等，分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀；包括運(yùn)用專家訪談法，調(diào)查高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)存在的難點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展的影響因素、輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)需要改進(jìn)的方面等，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)；還包括運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法，厘清高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和外延、界定輔導(dǎo)員職業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)、分析職業(yè)化價(jià)值意蘊(yùn)和影響因素等，作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制建設(shè)的理論依據(jù)。

2.邏輯思維法。邏輯思維法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中借助具體與抽象、演繹與關(guān)聯(lián)、歷史與邏輯、分析與綜合的方法反映現(xiàn)實(shí)的一種思維方法［14］。邏輯思維法在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中的應(yīng)用包括采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，梳理和分析國(guó)內(nèi)外高校在輔導(dǎo)員的人事管理制度、培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)、職業(yè)發(fā)展政策扶持等方面的典型做法，并試圖將其總結(jié)成規(guī)律，為輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)提供參考意見(jiàn)；也包括采用演繹推理法，結(jié)合時(shí)代背景演繹論證高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性和重要性，通過(guò)分析個(gè)體職業(yè)發(fā)展特征，演繹推理出輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與個(gè)體職業(yè)發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制；還包括采用歸納分析法，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從而總結(jié)出輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的成績(jī)與不足、隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及影響因素，進(jìn)而尋找出合適的建設(shè)措施。

3.案例分析法。案例分析法是依據(jù)工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，進(jìn)行分析概括、總結(jié)提煉，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將個(gè)別局部“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂衅毡橹笇?dǎo)意義的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的一種科學(xué)研究方法［15］52。案例分析法在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中的應(yīng)用包括采用個(gè)案分析法，分析國(guó)內(nèi)某些高校的典型做法，總結(jié)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的實(shí)施路徑，例如地方輔導(dǎo)員人事管理政策分析、薪酬分配方法、職務(wù)評(píng)定制度、培養(yǎng)發(fā)展體系建設(shè)等方面；也包括跨國(guó)分析法，分析國(guó)外高校輔導(dǎo)員制度的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒適合我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的方法，例如對(duì)美國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、職業(yè)內(nèi)容、培養(yǎng)發(fā)展等方面的制度分析等；還包括運(yùn)用比較分析法，歸納總結(jié)國(guó)內(nèi)外職業(yè)化發(fā)展差異，提出適合我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程的建設(shè)性意見(jiàn)，例如對(duì)中西輔導(dǎo)員工作理念、崗位設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制的比較分析等。

4.政策（制度）分析法。政策是國(guó)家或政黨在一定歷史時(shí)期為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)所制定的具體行動(dòng)指南和行為準(zhǔn)則［16］125。政策（制度）分析法強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地對(duì)制度、政策的生成、變遷及影響因素進(jìn)行解析［17］131。政策（制度）分析法在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中的應(yīng)用表現(xiàn)為運(yùn)用歷史分析法，考察高校輔導(dǎo)員相關(guān)政策制度的基本理論、歷史變遷、改革與創(chuàng)新等。如馮剛從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、效果等幾個(gè)維度，對(duì)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》進(jìn)行系統(tǒng)分析，為政策進(jìn)一步完善提供有價(jià)值的建議［18］；黃小華從歷史的維度，分析高校輔導(dǎo)員制度的變遷，從制度層面厘清輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)［19］。

5.其他方法。除上述研究方法外，還有一些應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法。

理論分析法。理論分析法是依據(jù)已經(jīng)成熟的理論原理和分析研究過(guò)程，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的問(wèn)題進(jìn)行研究，形成相關(guān)結(jié)論的一種研究方法［20］242。理論分析法在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中的應(yīng)用包括運(yùn)用理論視角，分析輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵、影響輔導(dǎo)員職業(yè)化水平的因素，提出促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的路徑。如林立濤提出以人力資本理論為視角，探索高校輔導(dǎo)員人力資本特征和作用，進(jìn)而提出要增加人力資本投入，提升職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展［21］；謝君君等基于組織學(xué)習(xí)理論視角，對(duì)不同層次輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展水平與高校組織管理的學(xué)習(xí)水平關(guān)系進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展保障機(jī)制構(gòu)建［22］；尚雪梅基于職業(yè)生涯規(guī)劃理論視角，探討高校輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵，以此提出輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制、發(fā)展機(jī)制、退出機(jī)制的建設(shè)路徑［23］；田春艷等基于勝任力理論視角，分析高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，探討提升輔導(dǎo)員職業(yè)化水平的措施［24］；段鑫星等基于心理契約理論視角進(jìn)行分析，得出需要從個(gè)人能力、考評(píng)體系、團(tuán)隊(duì)文化等方面入手，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化［25］。

術(shù)語(yǔ)分析法。馬列主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，概念是用詞標(biāo)志出來(lái)的事物和現(xiàn)象本質(zhì)屬性的客觀反映。術(shù)語(yǔ)就是表示特定概念的詞（或詞組）［26］30。術(shù)語(yǔ)分析法就是指分析研究確定術(shù)語(yǔ)所表示的概念內(nèi)涵和外延的方法。如王蕾等在職業(yè)化概念的起源、發(fā)展、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析和界定高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和要素［27］。

統(tǒng)計(jì)分析法。統(tǒng)計(jì)分析法是指運(yùn)用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)、均值統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)、方差分析等，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析來(lái)得出有關(guān)結(jié)論。如陳霞等對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量與知識(shí)圖譜分析，總結(jié)分析輔導(dǎo)員職業(yè)化研究范式［10］。

綜合來(lái)看，我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究使用的方法包括定量研究方法、定性研究方法以及定量定性相結(jié)合的研究方法。這些方法的綜合運(yùn)用，最后形成豐富的研究成果，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐價(jià)值。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

多元性。對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究既有橫向的比較，又有縱向的考察；既有靜態(tài)的分析，又有動(dòng)態(tài)的把握。研究過(guò)程中，使用的研究方法不是單一的，而是綜合使用多種研究方法。還有的研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)分析法、數(shù)值模擬等現(xiàn)代工具，也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究方法的一種創(chuàng)新。

跨學(xué)科。以上高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法涉及的領(lǐng)域十分廣泛，涵蓋了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，借用跨學(xué)科中的相關(guān)理論與方法能夠更好地為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵要素、發(fā)展分析、實(shí)施路徑等提供方法論上的助益。

針對(duì)性。在大多數(shù)情況下，每種研究方法的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有選擇合適的方法，才能得出更加準(zhǔn)確的研究結(jié)果。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究從其內(nèi)涵界定、價(jià)值梳理、現(xiàn)狀分析到路徑實(shí)施，根據(jù)不同的情境需求，采用了相應(yīng)的研究方法。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法的比較分析

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的主要研究方法比較

每種研究方法都存在其優(yōu)勢(shì)和局限性，下面將對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中使用的主要研究方法進(jìn)行具體比較，對(duì)比分析在這一研究主題中使用方法的特點(diǎn)，探索其應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)（詳見(jiàn)表5）。

表5 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的主要研究方法比較

這些研究方法在工作原理、數(shù)據(jù)獲取和分析過(guò)程中都顯示了各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。以調(diào)查研究法為例，問(wèn)卷調(diào)查法在原始數(shù)據(jù)獲取的過(guò)程中，花費(fèi)成本低，適合大樣本人群調(diào)查，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)盡可能滿足研究需要，但問(wèn)卷調(diào)查法的缺點(diǎn)在于被測(cè)者在填寫時(shí)往往帶有明顯的主觀性，影響了調(diào)查結(jié)果的信度和效度；文獻(xiàn)調(diào)研法獲取原始資料比較容易，花費(fèi)時(shí)間少，調(diào)研費(fèi)用低，但文獻(xiàn)調(diào)研法的缺點(diǎn)在于可能存在文獻(xiàn)缺失、文獻(xiàn)失效、文獻(xiàn)失信等情況，需要在收集時(shí)進(jìn)一步判斷資料的有效性；實(shí)地調(diào)研法獲取數(shù)據(jù)花費(fèi)成本高，受環(huán)境因素影響較大。其他調(diào)研方法也存在其優(yōu)點(diǎn)和局限性。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化主題的研究方法并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在具體使用中應(yīng)結(jié)合這些研究方法的優(yōu)劣勢(shì)以及可以運(yùn)用到的合適的場(chǎng)景，來(lái)選擇更符合研究實(shí)際的方法。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法的適用場(chǎng)景

對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，其研究?jī)?nèi)容可分為以下幾個(gè)適用場(chǎng)景：一是對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的基本概念以及諸要素內(nèi)在關(guān)系的分析。例如：徐涌金等使用術(shù)語(yǔ)分析法，解釋職業(yè)、職業(yè)化、輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵以及外在表現(xiàn)［28］；陳方輝等通過(guò)政策分析法，梳理高校輔導(dǎo)員職業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素［29］；王國(guó)良采用文獻(xiàn)調(diào)研法，演繹分析輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要性和必要性［30］。二是對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。例如：于成學(xué)使用政策分析法，對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度進(jìn)行歷史追溯，歸納總結(jié)輔導(dǎo)員在不同時(shí)期的職業(yè)要求［31］；王海寧使用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)全國(guó)4000余名高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、職責(zé)定位、培養(yǎng)培訓(xùn)、職務(wù)職稱、評(píng)價(jià)體系等展開(kāi)現(xiàn)狀分析［5］。三是對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的路徑探索分析。例如：朱寧采用案例分析法，探討英美高校學(xué)生工作制度對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的啟示［32］；董慧通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，歸納分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展創(chuàng)新改革的路徑［33］。四是運(yùn)用政策、能力、心理、環(huán)境等綜合性因素對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行綜合分析。例如：溫永慧采用理論分析法，歸納分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響因素，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化路徑提供建議［34］；趙揚(yáng)則通過(guò)政策分析法，分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的制度層面的建設(shè)措施［35］。下面，將上文總結(jié)出的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法，按照以上四個(gè)適用場(chǎng)景進(jìn)行歸類，具體如圖2所示。

圖2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法歸類

四、對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究方法的發(fā)展建議

通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)涉及的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究方法的系統(tǒng)分析，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.立足基本范式，注重方法適切性。從現(xiàn)有文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法以思辨方法為主（占95.8%），實(shí)證方法為輔（占4.2%）。盡管這一主題研究難度在不斷提高，但研究方法呈現(xiàn)固化的特點(diǎn)。我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度是集教育功能、管理功能和服務(wù)功能于一體的具有濃厚中國(guó)特色的制度，高校輔導(dǎo)員制度的獨(dú)特性決定了其相關(guān)研究應(yīng)形成自身專門的研究方法，也就是一般研究方法結(jié)合輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的內(nèi)容和特點(diǎn)在輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中的具體應(yīng)用［36］。因此，未來(lái)要拓展研究視角，引入其他學(xué)科理論，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究形成更為系統(tǒng)全面的理論體系；要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化實(shí)證中的因果機(jī)制層面研究，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)說(shuō)與實(shí)證學(xué)說(shuō)的融合；要深入探討高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，研究?jī)?nèi)在規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐路徑；要突出問(wèn)題意識(shí)，注重對(duì)研究方法的研究，以此提升研究的規(guī)范性、科學(xué)性與有效性。

2.創(chuàng)新智能方法，完善研究方法體系。由上述統(tǒng)計(jì)可知，盡管高校輔導(dǎo)員職業(yè)化主題的研究方法體系內(nèi)容豐富，涵蓋了不同類型、不同學(xué)科的研究方法，但從方法的使用現(xiàn)狀來(lái)看，采用文獻(xiàn)調(diào)研法、歸納分析法、政策分析法等一般科學(xué)方法開(kāi)展的研究相對(duì)較多，采用數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)文本分析以及機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)開(kāi)展的研究較少。隨著數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)與教育的有機(jī)融合，進(jìn)一步助推育人模式的升級(jí)，助力輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，不斷提高思想政治教育質(zhì)量?？梢钥吹?，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)成為研究的必然趨勢(shì)和必要手段。因此，未來(lái)要進(jìn)一步建立“數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)決策”開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的理念，充分借鑒信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)中的前沿理論和算法，分析輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)與大數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以此來(lái)不斷更新完善輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的科學(xué)化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化。

3.促進(jìn)學(xué)科交融，提升研究層次。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等關(guān)系密切，借鑒、移植、吸收和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化這些科學(xué)領(lǐng)域的基本原理和研究方法，才能使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，形成具有自身特色的研究方法體系。根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容的分析結(jié)果，目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究方法涉及了社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，但是這種跨學(xué)科的研究方法還處于移植其他學(xué)科的一般性研究方法階段。跨學(xué)科研究方法的過(guò)程需要經(jīng)歷方法移植、方法滲透和方法融合三個(gè)重要階段［37］。未來(lái)，應(yīng)在堅(jiān)守研究本位特色的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)跨學(xué)科交叉的知識(shí)、思想和方法的融合運(yùn)用，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化理論研究的創(chuàng)新和突破。