李姿瑤

每一個(gè)人都有一雙手，靠這雙手的互相配合人們創(chuàng)造萬(wàn)物。有一個(gè)小朋友，他的右手非常驕傲，總是奚落左手，于是左手決定罷工一天。

這天，右手說(shuō)：“沒(méi)有用的左手，寫(xiě)字的是我，你袖手旁觀；吃飯的時(shí)候，還是我將飯一口一口地送進(jìn)嘴里，你卻在游手好閑。你真是一個(gè)完全沒(méi)有用處的家伙。”

左手爭(zhēng)辯道：“我們兩個(gè)本來(lái)就是相互配合為主人完成任務(wù)的。沒(méi)有我的配合，很多事情你無(wú)法完成。不信咱們走著瞧！”

第二天，左手罷工了。主人寫(xiě)字的時(shí)候左手就是不按著紙張，右手執(zhí)筆難以控制，害主人的字寫(xiě)得丑得不著邊際；主人運(yùn)動(dòng)的時(shí)候左手一動(dòng)不動(dòng)，搞得主人跑步的時(shí)候保持不了平衡，也跳不了繩，更投不了籃。

吃飯的時(shí)候，沒(méi)有左手端扶，碗總是跑，害主人一天都沒(méi)吃飽飯。

晚上洗澡的時(shí)候，沒(méi)有左手配合，右手孤掌難鳴，主人連衣服都很難脫，當(dāng)然也很難穿。

小主人很納悶兒，為什么今天啥都干不好？

這下右手才意識(shí)到，原來(lái)自己并不是萬(wàn)能的。自己不應(yīng)該再這么驕傲了，也不應(yīng)該再那么傲慢地對(duì)待左手了。他終于知道，左手一直在全心全意地配合他，才使主人可以順利做事。

右手歉疚地對(duì)左手說(shuō)：“左手，我以前一直覺(jué)得你沒(méi)有用，經(jīng)歷了今天這些事，我發(fā)現(xiàn)你原來(lái)用處這么大呀！以前是我不對(duì)，請(qǐng)你原諒?！?/p>

聽(tīng)到右手的道歉，左手原諒了右手之前的傲慢無(wú)禮。從此以后，左手和右手成了好朋友，他們齊心協(xié)力，主人再做什么事都覺(jué)得很順利。

（指導(dǎo)教師陳佳）

文中的幾次語(yǔ)言描寫(xiě)，小作者并沒(méi)有每次只使用“說(shuō)”引出對(duì)話，而是根據(jù)對(duì)話的不同情緒、態(tài)度，靈活地使用可替代的詞語(yǔ)或加以修飾。這樣，一方面可以讓文字更富有變化，具有文采；另一方面可以準(zhǔn)確地表達(dá)不同的語(yǔ)境。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，應(yīng)該盡量追求表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性，比如“說(shuō)”可以根據(jù)不同情況使用“喊”“怒吼”“低語(yǔ)”“囁嚅”等。快在自己的作文中練習(xí)起來(lái)吧！

（張華）