張小全 武兆云 徐世曉 孫聚濤 張智強(qiáng)

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對傳統(tǒng)煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，為適應(yīng)新農(nóng)科背景下農(nóng)林高校人才培養(yǎng)需求，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)高度融合，實現(xiàn)基于“學(xué)習(xí)通”軟件平臺的線上線下混合式煙草育種學(xué)實踐教學(xué)模式改革。從系統(tǒng)更新整合煙草育種學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容、改革課程實踐教學(xué)方法、改進(jìn)實踐教學(xué)考核方式、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)課程思政教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行了探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)實踐能力，提升了實踐教學(xué)質(zhì)量，可為高等農(nóng)業(yè)院校同類課程的實踐教學(xué)提供一定的參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新農(nóng)科；煙草育種學(xué)；線上線下混合式；實踐教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）35-0045-04

一、引言

2019年，新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會、北大倉行動工作研討會和北京指南工作研討會先后召開，對新農(nóng)科建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)研究和整體部署，提出要實施新型人才培養(yǎng)行動[1-3]、課程改革創(chuàng)新行動等推動高等農(nóng)林教育改革的措施[4-7]。針對涉農(nóng)專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在農(nóng)作物生長季節(jié)性強(qiáng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)部分脫節(jié)；實驗和實習(xí)以驗證式、觀摩式為主，綜合性和設(shè)計性內(nèi)容少；相關(guān)理論和技術(shù)發(fā)展較快、學(xué)科交叉不斷深入，教學(xué)內(nèi)容更新較慢；教學(xué)方法和考核方式單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)信息化程度低的問題[8-11]，為適應(yīng)新農(nóng)科背景下農(nóng)林高校人才培養(yǎng)需求，響應(yīng)國家政策方針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐能力，筆者對煙草育種學(xué)課程的實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對課程實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了改革與探索，以期為全國同類課程實踐教學(xué)模式改革提供借鑒。

二、煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)存在的問題

煙草育種學(xué)是一門以遺傳學(xué)、分子生物學(xué)為主要基礎(chǔ)，涉及植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物病理學(xué)、生物化學(xué)、生物統(tǒng)計、栽培與耕作學(xué)等學(xué)科的理論與研究方法的綜合性應(yīng)用課程，具有很強(qiáng)的實踐性[12]。該課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要載體。煙草育種學(xué)是一門理論性、實踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程[8，9]。尤其是近年來，遺傳學(xué)、基因組學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科發(fā)展十分迅猛，育種選擇方法從傳統(tǒng)的表型選擇逐步發(fā)展到分子標(biāo)記輔助選擇、全基因組選擇等微觀水平[13-14]，迫切需要對課程實踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。煙草育種學(xué)課程包括教學(xué)實習(xí)和實驗教學(xué)兩個實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在如下幾個方面的問題。

（一）育種周期長，實踐教學(xué)時間偏短

一個煙草品種的選育通常需要雜交、系選、鑒定等環(huán)節(jié)，一年種一季需要8～10年的時間。目前實踐教學(xué)實習(xí)通常在三年級秋季學(xué)期開學(xué)前，煙草開花授粉時節(jié)集中一周時間進(jìn)行，只能進(jìn)行品種特性識別、雜交授粉、品種比較篩選、育種程序參觀幾個有限的環(huán)節(jié)。選種、收種等幾個環(huán)節(jié)受時間限制不能現(xiàn)場進(jìn)行。實驗教學(xué)主要包括煙草葉片表面腺毛密度觀察、煙草性狀遺傳規(guī)律的分析、煙草種子質(zhì)量檢測、育種方案綜合設(shè)計等內(nèi)容，種子質(zhì)量檢測涉及發(fā)芽率鑒定等內(nèi)容需要2～10周的時間集中進(jìn)行。

（二）單一性實驗多，綜合性實驗少

現(xiàn)有的煙草育種學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要有九個驗證性實驗和一個綜合設(shè)計性實驗，由于教學(xué)條件的變化，花粉培養(yǎng)等內(nèi)容已經(jīng)不能開展，只能進(jìn)行展示。田間實踐也主要以參觀、觀摩為主，受物候期和實踐時間的影響，雜交后代的選擇、煙草蒴果的成熟過程等內(nèi)容只能進(jìn)行部分內(nèi)容。驗證性實驗多數(shù)是單獨的實驗，實驗之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，影響學(xué)生對育種過程的整體理解和專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

（三）相關(guān)理論與技術(shù)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容相對滯后

隨著煙草基因組計劃的實施，煙草基因組學(xué)和分子育種技術(shù)研究日新月異，煙草育種的新理念、新方法和最新進(jìn)展不斷涌現(xiàn)，迫切需要把最新的煙草生物技術(shù)育種、種子生產(chǎn)加工標(biāo)準(zhǔn)化等內(nèi)容系統(tǒng)化地融入課程中。特別是煙草重要基因的定位、分子標(biāo)記開發(fā)、標(biāo)記輔助選擇、基因編輯等生物育種新技術(shù)在煙草育種中已經(jīng)普及和應(yīng)用，實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)生親自動手利用生物育種新技術(shù)進(jìn)行種質(zhì)資源創(chuàng)新和育種后代精準(zhǔn)選擇的體驗。

（四）實踐內(nèi)容教學(xué)方法和考核方式單一

多采用現(xiàn)場示范、分組實操的教學(xué)方式，采用互動討論、實驗報告和實習(xí)報告的課程評價方式，實踐教學(xué)缺乏信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，缺乏非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性評價等過程性和結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合方式。學(xué)生提交的實踐教學(xué)報告和實驗報告重復(fù)率較高，不能實時評價每個學(xué)生的理解和掌握情況，不利于準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的動手實踐能力。

（五）實踐教學(xué)課程思政內(nèi)容挖掘和融入不夠

專業(yè)課的實踐教學(xué)不但是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是將大國“三農(nóng)”情懷、“愛農(nóng)知農(nóng)為農(nóng)”責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神等思政教育與專業(yè)教育有效融合的良好載體。而目前的實踐教學(xué)過程由于時間有限，學(xué)生普遍感覺田間和實驗室工作比較辛苦、育種過程繁雜，對學(xué)習(xí)煙草育種學(xué)和將來從事煙草育種工作產(chǎn)生一定的畏懼心理。

三、煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)的改革與探索

為解決煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)長期存在的問題，教學(xué)團(tuán)隊在近幾年的教學(xué)工作中不斷摸索和嘗試進(jìn)行改革和創(chuàng)新。針對新農(nóng)科發(fā)展的需要，積極構(gòu)建線上線下混合式課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性、時代性、研究性和創(chuàng)新性；對教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，推進(jìn)信息技術(shù)與煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)深度融合；加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政內(nèi)容挖掘和融入。充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高實踐教學(xué)質(zhì)量和煙草專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)。

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)平臺更新

堅持與時俱進(jìn)和立德樹人教學(xué)理念，對煙草育種學(xué)九個驗證性實驗和一個綜合設(shè)計性實驗的教學(xué)內(nèi)容和一周的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容加以更新優(yōu)化。將驗證性實驗減少，多渠道開展綜合性和設(shè)計性實驗，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時代性，增加學(xué)生實際操作、自行設(shè)計的內(nèi)容，研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容所占的比重增加到50%。例如在許昌校區(qū)試驗農(nóng)場增加種植不同類型的種質(zhì)資源，允許學(xué)生破壞性地采集標(biāo)本分析，在實驗室利用PEG模擬干旱對煙草品種進(jìn)行抗旱性鑒定、分子標(biāo)記抗病性鑒定分析等。通過與育種科研項目相結(jié)合開設(shè)設(shè)計性實驗項目，讓學(xué)生通過參與課題，增強(qiáng)對科研工作的興趣和潛力，提高對較難理論知識的理解度。把最新的煙草生物技術(shù)育種、種子生產(chǎn)加工標(biāo)準(zhǔn)化等內(nèi)容融入線上內(nèi)容，讓學(xué)生掌握煙草育種的新理念、新方法和最新進(jìn)展，促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

在理論教學(xué)內(nèi)容順利實現(xiàn)基于“學(xué)習(xí)通”軟件平臺的線上線下混合式課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用“學(xué)習(xí)通”軟件，將煙草種質(zhì)資源、育種技術(shù)流程電子掛圖、三大基礎(chǔ)育種方法各個階段的育種過程視頻、各種常規(guī)育種和分子育種方法案例、田間實習(xí)視頻等數(shù)字化資料整合到“學(xué)習(xí)通”軟件平臺。教學(xué)實習(xí)和實驗教學(xué)前，學(xué)生通過線上育種學(xué)方法和技術(shù)的自學(xué)，帶著問題和感官認(rèn)識再去實踐教學(xué)現(xiàn)場，通過關(guān)鍵現(xiàn)場操作和容易理解出現(xiàn)偏差的問題的解答，將不同育種方法程序間的聯(lián)系和區(qū)別展示出來，將育種過程的田間不同階段進(jìn)行實地體驗，加深學(xué)生對不同育種方法的認(rèn)識。實踐結(jié)束后通過在線上平臺進(jìn)行關(guān)鍵知識點測試和問題解答，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識情況，及時反饋部分學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識偏差。實現(xiàn)學(xué)生可在實踐課前、課中、課后隨時進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，克服育種周期長、實踐教學(xué)內(nèi)容多、實踐教學(xué)時間短、田間展示不足的缺點。

通過教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)平臺更新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)煙草育種學(xué)的興趣和積極性，參與煙草育種相關(guān)的本科畢業(yè)實習(xí)學(xué)生越來越多，本科選擇煙草育種方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實踐課題也逐年增加。例如，2019級本科主持的省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目“激素在細(xì)胞質(zhì)遺傳煙草柱頭外露性狀形成中的作用研究”獲得2020年河南省本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目優(yōu)秀成果二等獎。報考育種方向從事育種科研的研究生比例逐年增加，特別是課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，咨詢報考重點大學(xué)分子育種方向的學(xué)生越來越多。

（二）教師教學(xué)模式和方法改革

對煙草育種學(xué)傳統(tǒng)的現(xiàn)場示范教學(xué)、分組實操的實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，實踐教學(xué)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容不少于30%。使用多媒體進(jìn)行煙草育種學(xué)實踐教學(xué)，將圖、文、聲、畫等技術(shù)融為一體，為學(xué)生營造生動形象的教學(xué)氛圍，教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動態(tài)、由抽象變具體，生動直觀，并且增加了趣味性和動感性，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法上，充分利用線上信息量大、交流及時的特點，在案例式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對不同的內(nèi)容，開展探究式、討論式、啟發(fā)式、參與式實踐教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)。在實習(xí)前提前謀劃，將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計不同的實習(xí)內(nèi)容，在現(xiàn)場統(tǒng)一講解示范后，分頭行動，外出結(jié)束后分組總結(jié)討論匯報。

將受煙草生長季節(jié)限制的煙草雜交授粉、雜交后代的選擇、三大基礎(chǔ)育種方法等實踐教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻；收集整理不同育種方法育成煙草品種的案例以及煙草基因組學(xué)、現(xiàn)代生物育種技術(shù)的研究進(jìn)展和案例，立足于煙草育種的基本理論和技術(shù)框架，將案例內(nèi)容分為經(jīng)典內(nèi)容、進(jìn)展內(nèi)容、展望內(nèi)容三個層次，加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，利用“學(xué)習(xí)通”軟件平臺進(jìn)行展示，分層次指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)前和實踐教學(xué)后及時進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，以彌補(bǔ)先有實踐教學(xué)后有理論教學(xué)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)部分脫節(jié)的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，線上線下結(jié)合，讓學(xué)生掌握煙草育種的新理念、新方法和最新進(jìn)展。

課程教學(xué)改革內(nèi)容“煙草專業(yè)課程的‘線上—線下’混合式教學(xué)模式探索研究”，2021年獲得河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)成果獎二等獎，發(fā)表的教改論文獲得河南省教育信息化優(yōu)秀成果獎一等獎。課程負(fù)責(zé)人2018年獲得“全國生態(tài)文明信息化教學(xué)成果”獎，在校學(xué)生評教滿意率保持在97%以上，獲得河南農(nóng)業(yè)大學(xué)第一屆本科課堂教學(xué)質(zhì)量獎二等獎。課程改革的經(jīng)驗在同種農(nóng)業(yè)類課程如煙草栽培學(xué)、煙草調(diào)制學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行示范推廣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式和考核方式改革

堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)高度融合，實現(xiàn)基于“學(xué)習(xí)通”軟件平臺的線上線下混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)。圍繞育種學(xué)實踐教學(xué)的核心問題提供參考文獻(xiàn)分小組進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)，提升課程學(xué)習(xí)的深度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決煙草品種改良復(fù)雜問題的綜合能力。

為充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，保證實習(xí)和實驗的效果，在教學(xué)實習(xí)和實驗教學(xué)進(jìn)行前，以宿舍為單位，成立6～8人為一組的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生自主參與試驗設(shè)計，全過程參與實踐的各個環(huán)節(jié)。如在教學(xué)實習(xí)的過程中，要求各個學(xué)習(xí)小組配合做不同類型的雜交，統(tǒng)計各自的雜交結(jié)果率；分組拍照描述一種煙草種質(zhì)資源的特征特性；采集不同品種、不同成熟特征的煙草蒴果，帶回宿舍晾干后對每個蒴果中的種子數(shù)進(jìn)行計數(shù)，感受煙草繁殖系數(shù)高的特性。實驗課過程中，每個小組將各自的種子進(jìn)行稱量，計算千粒重，將種子進(jìn)行發(fā)芽率實驗，對比品種間和種子成熟間種子質(zhì)量的差異，以小組為單位提取各自種子材料的DNA，用不同的抗病性標(biāo)記引物進(jìn)行PCR擴(kuò)增，找到材料對應(yīng)的抗病性標(biāo)記效果，感受分子標(biāo)記選擇育種的過程。整個學(xué)期教學(xué)過程中，通過逐漸深入的實踐教學(xué)，小組間和小組內(nèi)通過對比實驗效果，探討學(xué)習(xí)，既掌握了育種學(xué)知識點，也鍛煉了能力。

充分利用線上線下混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，改革過去單純以實驗報告和實習(xí)報告為主的結(jié)果性考核方式，在“學(xué)習(xí)通”軟件平臺采用小測驗、學(xué)習(xí)報告等方式進(jìn)行過程性評價。更注重學(xué)生從基本概念、基本理論、基本技能三個方面理解和掌握相關(guān)知識點，減少名詞解釋等死記硬背的內(nèi)容，通過模擬現(xiàn)實生產(chǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)掌握的育種知識進(jìn)行相關(guān)育種程序設(shè)計，并說明每個世代怎樣“種”“選”“收”“記載”，考核學(xué)生的掌握情況，重點要求育種路線和方法正確。通過綜合育種程序設(shè)計考試等方式進(jìn)行實習(xí)結(jié)果性考核，通過實踐環(huán)節(jié)實時解答疑問，討論問題，及時掌握共性問題，并在線上線下課堂進(jìn)行反饋，實現(xiàn)診斷性考核，從而利用信息技術(shù)手段建立煙草育種學(xué)實踐教學(xué)多元化考核體系。

（四）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)課程思政教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生愛上育種技術(shù)

按照煙草專業(yè)培養(yǎng)的要求，分別在2018年和2022年進(jìn)行了專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作，落實立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。煙草育種學(xué)課程按照新農(nóng)科課程改革創(chuàng)新行動要求，圍繞價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展課程思政元素挖掘和實施工作。將我國在煙草基因組計劃和品種選育與推廣上的成就、育種界的知名人物和實例等融入煙草育種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容展開討論和總結(jié)，進(jìn)行實踐教學(xué)課堂思政。理順理論教學(xué)、實踐教學(xué)與思政元素對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建課程案例和思政案例有機(jī)融合的課程思政案例體系，設(shè)計了64個課程思政案例，把課程思政貫穿于學(xué)生每節(jié)課的課前、課中、課后教學(xué)全過程。

通過分析展示我國烤煙品種的種植面積自育品種比例從2000年的20%逐步上升到2010年后的80%以上、2010年后我國煙草基因計劃的實施對煙草傳統(tǒng)育種和分子育種技術(shù)的影響、我校煙草品種選育的歷程和對煙葉生產(chǎn)的貢獻(xiàn)、杰出校友在煙草品種領(lǐng)域的工作等，讓學(xué)生感受煙草種子怎樣一步步做到“種業(yè)科技自立自強(qiáng)、種源自主可控，解決種業(yè)種源卡脖子技術(shù)問題”，支撐中式卷煙的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，增強(qiáng)道路自信，厚植學(xué)生不畏艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的科研精神。

在學(xué)習(xí)雜種優(yōu)勢利用育種方法時，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)通”軟件平臺線上先行學(xué)習(xí)我國水稻雜種優(yōu)勢利用育種的歷程，觀看紀(jì)錄片《袁隆平》，讓學(xué)生對雜種優(yōu)勢利用的方式方法有一定的認(rèn)識。在教學(xué)實習(xí)的過程中，通過親自觀察測量不同煙草雜交種以及對應(yīng)親本的農(nóng)業(yè)性狀表現(xiàn)，加深對煙草雜種優(yōu)勢的認(rèn)識。再讓學(xué)生對煙草和水稻雜種優(yōu)勢利用途徑進(jìn)行比較討論，對煙草雜種優(yōu)勢育種的優(yōu)勢和不足自己進(jìn)行總結(jié)分析。結(jié)合袁隆平先生不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威，根據(jù)觀察到的水稻雜種優(yōu)勢現(xiàn)象，提出自花授粉作物水稻也可利用雜種優(yōu)勢，尋找不育系并實現(xiàn)了水稻“三系”配套，并對水稻雜種優(yōu)勢利用的途徑進(jìn)行了大膽構(gòu)想，順利實現(xiàn)了“兩系”法水稻雜種優(yōu)勢利用等一系列事跡的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感并切實感受袁隆平先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和勇往直前的科研精神。

四、結(jié)束語

煙草育種學(xué)是煙草專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)必修課，在創(chuàng)新型煙草高層次人才培養(yǎng)中具有重要地位。落實新農(nóng)科背景下農(nóng)林高校人才培養(yǎng)需求，通過系統(tǒng)整合煙草育種學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容，更新和改革煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容上保持前沿性和時代性，教學(xué)方法上實現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，實現(xiàn)信息技術(shù)與煙草育種學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合[15]，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)實踐能力，提升了實踐教學(xué)質(zhì)量。面向新農(nóng)科的煙草育種學(xué)實踐教學(xué)模式改革與探索，對全國同類課程實踐教學(xué)模式改革具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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