吳俊鋒 ，吳 昂 ，張 浩 ，左杏璇 ，朱娟花 ，胡建東

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，河南 鄭州 450002）

0 引言

當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新應(yīng)用、新業(yè)態(tài)方興未艾，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育發(fā)展步入新階段[1]。2022 年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，明確指出高等院校要加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科與行業(yè)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展的對接聯(lián)動，推動高校更新學(xué)科知識，豐富學(xué)科內(nèi)涵?！逗幽鲜　笆奈濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，加快推進(jìn)包括河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在內(nèi)的多所高校和多個學(xué)科，對標(biāo)一流，帶動高校綜合實(shí)力顯著提升，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和河南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也確立了學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和2035 遠(yuǎn)景目標(biāo)，形成“聚焦農(nóng)、小綜合、大特色、創(chuàng)一流”的辦學(xué)思路[2]，以一流學(xué)科建設(shè)為牽引，構(gòu)建以農(nóng)科為優(yōu)勢特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。因此，從國家到地方再到高等院校都在積極布局建設(shè)“雙一流”學(xué)科[3]。

在“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下，陳偉斌[4]提出加快新興交叉學(xué)科布局，不斷催生新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新一代復(fù)合型人才。劉國瑜等[5]提出為進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)及時改造提升傳統(tǒng)學(xué)科，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，提升學(xué)科知識生產(chǎn)能力。張坤[6]認(rèn)為學(xué)科建設(shè)的微觀實(shí)踐就是院系的發(fā)展問題，學(xué)科建設(shè)的宏觀設(shè)計就是大學(xué)的發(fā)展問題，學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)就是大學(xué)治理與學(xué)院治理的統(tǒng)一。路朝陽等[7]提出“四年制科創(chuàng)法”教學(xué)模式，將科學(xué)研究、創(chuàng)新競賽與教學(xué)活動進(jìn)行了有機(jī)融合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂教學(xué)模式。黃鎖明等[8]提出新工科課程思政教學(xué)應(yīng)以全局思維確立課程思政目標(biāo)，以引申轉(zhuǎn)化融通課程思政內(nèi)容，以多重維度挖掘課程思政資源，以量身定制設(shè)計思政授課方式?？梢?，在“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下，高等院校在教育教學(xué)、學(xué)院管理以及課程思政等方面正在不斷進(jìn)行嘗試和探索。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為各行各業(yè)中不可或缺的一環(huán)，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為很多行業(yè)和企業(yè)中的核心競爭力[9]。習(xí)近平總書記指出，建立健全大數(shù)據(jù)輔助科學(xué)決策和社會治理的機(jī)制，推進(jìn)政府管理和社會治理模式創(chuàng)新。因此，高等院校要建設(shè)“雙一流”學(xué)科，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有核心競爭力，這就要求高等院校應(yīng)緊跟時代潮流，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維的人才[10-12]。因此，大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的開設(shè)和教學(xué)方法的改進(jìn)變得尤為重要。

本研究以“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科為例，從“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科布局、大數(shù)據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)、大數(shù)據(jù)對“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科的支撐、大數(shù)據(jù)課程的教育教學(xué)方法和環(huán)節(jié)以及目前教學(xué)存在的問題和改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析和探討，為一流學(xué)科建設(shè)提供大數(shù)據(jù)思維。

1 “農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科布局

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科為一級博士、碩士學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，具有能源動力、交通運(yùn)輸、機(jī)械、電子信息4 個工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，同時擁有農(nóng)業(yè)機(jī)械系、能源工程系、交通工程系、機(jī)械工程系、電氣工程系，設(shè)有電子信息工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化、農(nóng)業(yè)智能裝備工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、交通運(yùn)輸、汽車服務(wù)工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等9 個本科專業(yè)，如圖1 所示。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測、農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)機(jī)械智能化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品物流系統(tǒng)等領(lǐng)域形成鮮明特色，這些學(xué)科均需要數(shù)據(jù)科學(xué)支撐。

圖1 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科布局圖

2 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程介紹

“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科9 個專業(yè)的基礎(chǔ)課，32 個學(xué)時，主要以理論教學(xué)為主，旨在使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)思維、分析方法、數(shù)據(jù)挖掘方法以及可視化技術(shù)等?！按髷?shù)據(jù)導(dǎo)論”課程主要內(nèi)容以及架構(gòu)層次如圖2所示。

圖2 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程主要內(nèi)容和架構(gòu)層次圖

1）數(shù)據(jù)采集與治理：該部分內(nèi)容為大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，介紹大數(shù)據(jù)來源、采集方式、集成及預(yù)處理技術(shù)等。

2）數(shù)據(jù)管理：介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、分布式文件系統(tǒng)以及新型數(shù)據(jù)管理和查詢系統(tǒng)，如NoSQL 數(shù)據(jù)庫、Hadoop 等。

3）數(shù)據(jù)分析：該部分內(nèi)容是本門課程的重點(diǎn)，介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、圖數(shù)據(jù)以及自然語言數(shù)據(jù)分析，可以幫助學(xué)生從海量數(shù)據(jù)中提取有用信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的模式和規(guī)律。

4）數(shù)據(jù)可視化：該部分內(nèi)容可以根據(jù)專業(yè)需要決定是否講授，介紹數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、高擴(kuò)展可視化技術(shù)、可視化案例以及工具和軟件。

5）數(shù)據(jù)安全：該部分內(nèi)容為可選擇性講授，為從事大數(shù)據(jù)分析行業(yè)人員必備技能，介紹數(shù)據(jù)安全涉及領(lǐng)域、數(shù)據(jù)安全相關(guān)技術(shù)以及數(shù)據(jù)生命周期安全的防護(hù)體系，如數(shù)據(jù)加密和解密、身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交互等。

6）大數(shù)據(jù)應(yīng)用：該部分是不可或缺的，讓學(xué)生對本門課程有具象化的認(rèn)識，應(yīng)以專業(yè)為參照來介紹農(nóng)業(yè)、城市交通、工業(yè)和教育等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

7）大數(shù)據(jù)處理平臺：該部分內(nèi)容是大數(shù)據(jù)分析的底層硬件支持，能夠讓學(xué)生了解到大數(shù)據(jù)分析的流程，但不是必須講授部分。介紹大數(shù)據(jù)出庫平臺架構(gòu)、批量大數(shù)據(jù)、流式大數(shù)據(jù)以及大規(guī)模圖數(shù)據(jù)計算，如Hive、Pig、MongoDB等。

3 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程對“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科的支撐

“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程中有大量的案例分析，如農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、城市大數(shù)據(jù)、工業(yè)大數(shù)據(jù)、教育大數(shù)據(jù)等。這些案例是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等操作流程和策略的集中體現(xiàn)。本門課程有助于“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科的專業(yè)人員對農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量與安全、農(nóng)田的環(huán)境、農(nóng)業(yè)機(jī)械運(yùn)行狀況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理等諸多方面進(jìn)行監(jiān)測或分析。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會如何應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。因此，“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程輔助創(chuàng)建“雙一流”“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科需要深入掌握相關(guān)技術(shù)，將其應(yīng)用到“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科的多個領(lǐng)域中，從而提高學(xué)科的發(fā)展水平和國際競爭力?！按髷?shù)據(jù)導(dǎo)論”課程對“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科的支撐如圖3所示。

圖3 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程對“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科的支撐架構(gòu)圖

1）數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，涉及大量的數(shù)據(jù)采集、傳輸和處理，如土壤質(zhì)量、氣象數(shù)據(jù)、農(nóng)作物品種、地理位置和生長周期等?！按髷?shù)據(jù)導(dǎo)論”課程中的數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)可以幫助“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生掌握對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、篩選、轉(zhuǎn)換的方法，從而為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供高質(zhì)量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。對于農(nóng)業(yè)傳感器采集的氣象、土壤溫濕度、土壤類型、降水量等數(shù)據(jù)，需要清洗、去噪、校正、插值以及標(biāo)準(zhǔn)化等預(yù)處理。對于農(nóng)業(yè)遙感數(shù)據(jù)，如無人機(jī)拍攝和衛(wèi)星圖像需要除云、大氣校正等預(yù)處理。對于農(nóng)作物生長數(shù)據(jù)，如生長階段或周期、生長速率、葉個數(shù)等，需要平滑、插值以及異常值剔除等預(yù)處理。

2）數(shù)據(jù)分析方法：“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程中涉及大量的數(shù)據(jù)分析方法，如聚類、分類、回歸、關(guān)聯(lián)規(guī)則等。這些方法可以被應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如通過分析土壤、氣候、降雨等數(shù)據(jù)，對農(nóng)作物進(jìn)行生長周期預(yù)測，優(yōu)化種植方案，從而提高農(nóng)田的生產(chǎn)效率和品質(zhì)，保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。對于農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化或者農(nóng)業(yè)智能裝備專業(yè)的學(xué)生，可以通過分析農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用效率、能耗等數(shù)據(jù)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用方式，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)效率并降低成本。對于交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，可以通過分析農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、庫存等數(shù)據(jù)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，提高生產(chǎn)效率并降低成本。對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生可以基于傳感器技術(shù)，通過分析農(nóng)產(chǎn)品生長周期、地理位置、生長環(huán)境等數(shù)據(jù)，預(yù)測農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)狀況以及可能出現(xiàn)的問題，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量與安全保障水平。

3）大數(shù)據(jù)存儲和處理技術(shù)：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，涉及大量的數(shù)據(jù)存儲和處理，如傳感器數(shù)據(jù)、監(jiān)測數(shù)據(jù)、圖像數(shù)據(jù)等。“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程中涉及了大數(shù)據(jù)存儲和處理的技術(shù)，如Hadoop、Spark 等，這些技術(shù)可以幫助“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生掌握存儲和處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大數(shù)據(jù)的方法。

4）數(shù)據(jù)可視化技術(shù)：“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程中涉及了數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，如圖表、地圖、可視化工具等。這些技術(shù)可以幫助“農(nóng)業(yè)工程”學(xué)科交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生掌握將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)可視化的方法，比如農(nóng)產(chǎn)品物流線路和物流點(diǎn)布置可視化。另外，還有助于電子信息工程專業(yè)學(xué)生將傳感器監(jiān)測的種植大棚內(nèi)溫度、濕度、CO2濃度、光照強(qiáng)度等參數(shù)數(shù)據(jù)可視化，從而更好地展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，助力農(nóng)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

4 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程的教育教學(xué)方法和環(huán)節(jié)

“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括講授和課程論文。在講授環(huán)節(jié)要注重課堂互動，讓學(xué)生參與到課程中來，積極提問和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。課程論文要有設(shè)計性，重點(diǎn)考查論文格式、邏輯、思路以及創(chuàng)新性，讓學(xué)生深入研究大數(shù)據(jù)的某個方面或者應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和研究能力。為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，需要采用一些教育教學(xué)方法，如圖4所示。

圖4 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程的教育教學(xué)方法

“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程的教育教學(xué)方法具體如下：

1）翻轉(zhuǎn)課堂：對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，傳統(tǒng)授課模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力?！按髷?shù)據(jù)導(dǎo)論”課程授課可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課堂外先學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作和討論。這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為教師提供更精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。

2）項(xiàng)目驅(qū)動：大數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)和方法偏向數(shù)學(xué)和計算機(jī)，如果沒有一個具象化的環(huán)節(jié)，學(xué)生無法扎實(shí)掌握相關(guān)知識點(diǎn)并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。項(xiàng)目驅(qū)動是一種讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目來學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能的方法。“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程可以采用項(xiàng)目驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，以提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以結(jié)合自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生負(fù)責(zé)一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理工作，并結(jié)合大數(shù)據(jù)分析方法和手段，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

3）實(shí)踐操作：“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程需要注重實(shí)踐操作的設(shè)計和實(shí)施，以提高學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加大學(xué)生競賽，給學(xué)生擬定一個方向或題目，讓本門課程學(xué)生進(jìn)行建模和分析。比如，全國大學(xué)生大數(shù)據(jù)分析技術(shù)技能大賽，根據(jù)給定的大數(shù)據(jù)集，進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理、分析和建模，得出有用的信息和結(jié)論；數(shù)據(jù)可視化競賽，根據(jù)給定的數(shù)據(jù)，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個數(shù)據(jù)可視化工具或應(yīng)用；大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新大賽，開發(fā)一個基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，如公安人口監(jiān)測系統(tǒng)、稅務(wù)局信息系統(tǒng)、人社局社會保險繳納系統(tǒng)等；全國人工智能大賽，利用給定數(shù)據(jù)集，開發(fā)一個人工智能應(yīng)用，如無線地圖通信、智能交通、智能視頻質(zhì)量評價等。這些競賽題目既考驗(yàn)學(xué)生的理論知識和技術(shù)能力，又鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，對于本門課程的教學(xué)效果具有明顯的提升作用。

4）課程思政：“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程中有非常多的方面可以引入思政元素，比如中國超級計算機(jī)“天河一號”、中國“天眼”等，這些“大國重器”代表著中國科技處于世界領(lǐng)先水平。超級計算機(jī)代表著大數(shù)據(jù)的算力，“天眼”代表著宇宙大數(shù)據(jù)來源?！按髷?shù)據(jù)導(dǎo)論”課程中向?qū)W生傳達(dá)這些內(nèi)容，能夠增加學(xué)生的民族自豪感和自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

5 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施

“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程在教學(xué)中存在的問題，如圖5所示。

圖5 “大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程教學(xué)存在的問題

1）缺乏實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容和實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)際應(yīng)用的體驗(yàn)和能力。需要教師在課程開始前做好實(shí)踐教學(xué)設(shè)計，關(guān)注大學(xué)生競賽。另外，通過與具有科研項(xiàng)目的老師密切溝通，了解他們的需求，介紹學(xué)生跟他們做些項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)際應(yīng)用的體驗(yàn)和能力。

2）缺乏與其他學(xué)科的交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對應(yīng)用領(lǐng)域的深入理解和應(yīng)用能力。需要從學(xué)院的層面來進(jìn)行干預(yù)。農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科下的每一個學(xué)科方向帶頭人負(fù)責(zé)整理和匯報本學(xué)科方向?qū)Υ髷?shù)據(jù)相關(guān)知識的需求和聯(lián)系。這樣，“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程教師才可以有的放矢地進(jìn)行課程教學(xué)，以最大程度滿足學(xué)科需求，避免資源浪費(fèi)，做到有目的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得對所在應(yīng)用領(lǐng)域的深入理解和應(yīng)用能力。

3）缺乏教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力?！按髷?shù)據(jù)導(dǎo)論”課程教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生參觀國家超級計算機(jī)中心，如鄭州中心、天津中心等。通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，提升學(xué)生對于大數(shù)據(jù)底層算力架構(gòu)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。教師也可以利用現(xiàn)有條件，帶領(lǐng)學(xué)生到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)可視化技術(shù)，通過將城市交通等信息以虛擬仿真的形式直觀地呈現(xiàn)出來，達(dá)到教學(xué)效果翻倍的目的。

6 結(jié)語

“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”是一門非常重要的課程，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)性的人才具有重要意義。因此，在“雙一流”學(xué)科爭相創(chuàng)建的背景下，大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的開設(shè)和教學(xué)方法的改進(jìn)變得尤為重要。本研究以“農(nóng)業(yè)工程”一級學(xué)科建設(shè)為例，介紹了其包含的各學(xué)科方向和特點(diǎn)，通過剖析“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程主要內(nèi)容、與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用，總結(jié)了本課程的教育教學(xué)方法和環(huán)節(jié)。通過進(jìn)一步分析目前“大數(shù)據(jù)導(dǎo)論”課程教學(xué)中存在的一些問題，總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)措施。以期為大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐提供一定的參考和借鑒，助力高等院校相關(guān)學(xué)科具備“大數(shù)據(jù)”特色，進(jìn)一步邁向國家“雙一流”行列。