王 丹

(盤錦職業(yè)技術(shù)學院 財經(jīng)學院,遼寧 盤錦 124000)

近年來,我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高,專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理,職業(yè)教育改革持續(xù)推進,構(gòu)建起了現(xiàn)代職業(yè)教育體系,推動職業(yè)教育進入高質(zhì)量飛速發(fā)展,正式進入提質(zhì)培優(yōu)階段。隨著我國進入新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越迫切,職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。面對新需求,職業(yè)教育需要不斷深化改革創(chuàng)新,如何進一步推動職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展中由大變強是一項重要課題。為加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化,更好地支撐我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展,教育部等九部門制定了職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)[1](以下簡稱“行動計劃”)。

1 課程思政的意義

職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展歸根到底就是人才的高質(zhì)量發(fā)展,也是人才的全面發(fā)展,因而加強思想政治教育,實現(xiàn)思政育人是高職院校提質(zhì)培優(yōu)行動的重點內(nèi)容[2],也是貫徹落實習近平總書記對職業(yè)教育工作重要指示和全國職教大會精神的重要舉措。通過提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校精準思政育人格局的建立和實施路徑研究,提升學生理想信念教育,引導教育學生進一步堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。滿足學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和人才的全面發(fā)展需求,突出職業(yè)教育特色,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人; 精準思政育人格局建立過程中教師需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、區(qū)域特點對教學內(nèi)容進行重構(gòu),挖掘教學內(nèi)容中的思政元素,不斷創(chuàng)新教學方法,也促進了教師育人水平得到全方位提升;以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線[3],堅持問題導向、需求導向、目標導向,著力補短板、激活力、提質(zhì)量,增加課程的知識性、人文性,提升引領(lǐng)性、時代性和開放性,有效地推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 精準思政育人格局的總體建設(shè)思路

精準思政育人格局基于能力培養(yǎng)、價值塑造,培養(yǎng)學生職業(yè)能力,注重對學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)培養(yǎng),根植家國情懷,培育愛崗敬業(yè)、遵守規(guī)范、提高技能、參與管理、強化服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,踐行社會主義核心價值觀,具備創(chuàng)新意識、工匠精神,促進人才全面發(fā)展。堅持思政引領(lǐng),以立德樹人為根本任務(wù),融“職業(yè)道德+傳統(tǒng)美德+社會公德+時代精神”于一體,深入挖掘思政資源,植入中國發(fā)展實踐,促發(fā)學生的情感自覺與價值認同。讓學生擁有歷史的智慧、人文的情懷、專業(yè)的技能、世界的眼光、道德的態(tài)度。學習古人的智慧,感受中華文化博大精深,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,弘揚社會公德,發(fā)揚時代精神,更好講述中國發(fā)展故事。

3 實施路徑

3.1 重構(gòu)課程體系,建立育人格局

緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對接“崗課賽證”,定位培養(yǎng)目標,重構(gòu)課程學習內(nèi)容,基于企業(yè)實際崗位工作流程,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)工作規(guī)范,進行教學改革,將學習內(nèi)容整合為工作項目,確定每個項目、每個任務(wù)的主線思政點、深入挖掘思政資源,有機融入“職業(yè)道德+傳統(tǒng)美德+社會公德+時代精神”;融入傳統(tǒng)美德,賡續(xù)紅色基因;融入社會公德,踐行使命擔當;融入職業(yè)道德,筑牢理想信念;融入時代精神,實現(xiàn)守正創(chuàng)新。增強學生對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同,積極踐行社會主義核心價值觀。培育工匠精神、職業(yè)精神、科學精神,增強學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。精選思政元素、優(yōu)化課程內(nèi)容,實現(xiàn)學生的全方位培養(yǎng),助力學生高質(zhì)量就業(yè),融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,促進學生成長成才。不斷建設(shè)、創(chuàng)新建設(shè)學習資源、思政資源,滿足學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和人才的全面發(fā)展需求,形成全員全過程全方位育人格局。以財務(wù)管理課程為例的思政元素設(shè)計,見表1。

表1 課程思政元素

以財務(wù)管理課程為例的思政教學設(shè)計,見表2。

表2 財務(wù)管理崗位認知思政設(shè)計

3.2 打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

打造“專業(yè)課堂+社會課堂”雙向互動、協(xié)同育人模式,培根鑄魂,培育“四育”人才,育責任、育技能、育品質(zhì)、育信念。引入企業(yè)精益生產(chǎn)及信息化管理模式開展實踐教學,構(gòu)建標準工位、班組管理、項目管理等系列課程模塊,開發(fā)系統(tǒng)完善的生產(chǎn)性實訓項目,讓學生在實訓中熟悉真實的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、工藝技術(shù)管理流程,在真實條件下參與企業(yè)工程解決方案的實踐工作。結(jié)合學生興趣點,以生動鮮活的案例、催人奮進的視頻、直觀可見的數(shù)據(jù)、引人深思的故事、直擊內(nèi)心的圖片、真實職業(yè)體驗、游戲?qū)沟扔行Х绞?融入思想政治教育,把道理講透、講活、講深,引導學生真懂、真信、真用。靈活運用課內(nèi)課外、線上線下教學途徑,提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在工作場景中融入思政要素,將專業(yè)課程結(jié)合先進典型、英雄人物和感人事跡融入教育教學、實習實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等學生成長各環(huán)節(jié),將價值引領(lǐng)、能力塑造有機融合。讓學生領(lǐng)會科學理論的實踐價值、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量、中國發(fā)展的時代意義,激發(fā)愛國主義熱情,提高學生社會責任感。

3.3 健全評價標準,保障育人成效

結(jié)合生源的差異化、多元化,完善考核機制,融合崗課賽證育人,建立內(nèi)容全面、科學合理、多元多層的評價體系[4]。課程內(nèi)容對接崗位需求、1+X證書考核、技能比賽需求,促進人才全面發(fā)展。完善以學習者為中心的專業(yè)和課程教學評價體系,改進結(jié)果評價,強化過程評價,有效提升職業(yè)教育課程育人成效。探索增值評價,健全綜合評價,注重學生的成長評價和成才評價。結(jié)合專業(yè)、企業(yè)崗位需求來制定教學評價考核體系,采集學生專業(yè)學習、品德、技能、素養(yǎng)等各項過程性指標,構(gòu)建學生發(fā)展評價量化表,并根據(jù)分析結(jié)果,形成針對性策略,對教學過程中的學生發(fā)展增值水平進行評價,建立成長記錄數(shù)據(jù)庫,并將數(shù)據(jù)統(tǒng)計拓寬到畢業(yè)階段,為學生專業(yè)發(fā)展以及未來職業(yè)發(fā)展提供重要的依據(jù)。讓學生通過公益活動、志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等實踐活動真正了解社會現(xiàn)實,拓寬視野、豐富認知,深入觀察當代中國的改革創(chuàng)新實踐、真切感受新時代的發(fā)展脈搏,引導學生為實現(xiàn)民族偉大復興砥礪奮進,讓學生心中有愛、手中有技、肩上有責、腳下有力量,拓寬學生成長成才通道。

3.4 加強師資建設(shè),提升育人能力

堅持立德樹人根本任務(wù),加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),聘請企業(yè)優(yōu)秀人才、企業(yè)專家和技能人才組建教師隊伍[5],為復合型人才培養(yǎng)提供有力的師資支撐,優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)。著力提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),進一步增強教師積極性、主動性和創(chuàng)造性。不斷學習進步,探索課程思政有效路徑,真正發(fā)揮課程育人成效,提高學生就業(yè)率。提高教師教育教學能力,加強師德師風建設(shè),提升師德修養(yǎng),實現(xiàn)“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”,做“四有”好老師,引導學生把對家國的愛、對職業(yè)的愛融為一體。教師隊伍建設(shè)、能力提升是一項系統(tǒng)工程,要加大力度,從教師教學方法、信息技術(shù)、實踐能力、思想政治等多方面進行建設(shè),全面提升教師素養(yǎng),引導教師主動學習,要樹立對我國職業(yè)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代職業(yè)教育文化和社會主義核心價值觀的正確認知和認同,把握職業(yè)教育教學理論、職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和技能人才成長規(guī)律,主動傳承和創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神底蘊,正確解讀現(xiàn)代職業(yè)教育文化的精神內(nèi)涵,自覺把社會主義核心價值觀嵌入教材、融入教學、深入學生頭腦。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,建設(shè)以教學資源共建共享為驅(qū)動的數(shù)字化平臺,開展課程建設(shè),推動教師樹立數(shù)字化教學改革理念,結(jié)合具體崗位工作實際,設(shè)計學習情境,按照工作過程鋪設(shè)內(nèi)容,并以結(jié)構(gòu)化引導、碎片化學習新模式為導向,緊扣產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字化改造,加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化,更好地支撐我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。

3.5 校企有效合作,形成育人合力

將教育教學與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合,把企業(yè)崗位職業(yè)標準、技術(shù)標準等融入教學內(nèi)容。校企共同研究專業(yè)設(shè)置、設(shè)計培養(yǎng)方案、開發(fā)課程教材、組建教學團隊、建設(shè)實訓實習平臺等,深化協(xié)同育人,在教學內(nèi)容中融入最新的行業(yè)動態(tài)、企業(yè)典型案例、職業(yè)技能證書標準等,建設(shè)富有職業(yè)教育特色的教學內(nèi)容體系[6],用“針對性、適應(yīng)性、靈活性”的“多向發(fā)展”強化、補充、拓展“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性”的“核心技能”,實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣性、選擇性與時效性,提高學生技術(shù)技能水平,縮短學生適應(yīng)崗位時間。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)聯(lián)動發(fā)展,促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作,引領(lǐng)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。以實際工作中對崗位的能力需求為立足點,培養(yǎng)出符合市場真正需求的應(yīng)用型人才。校企要深度融合、定期研討,教師要不斷更新改進教學內(nèi)容,實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求對接。充分利用校企合作、產(chǎn)教融合的有效教學載體,發(fā)揮合力育人作用,培育學生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、生活實際增長技能,把學生培養(yǎng)成擔當中華民族偉大復興大任的時代新人[7]。積極發(fā)揮校企雙主體育人合力,強化學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培育,真正實現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能成效。

4 結(jié)語

提質(zhì)培優(yōu)背景下高職精準思政育人格局與實施路徑研究,緊跟市場需求,堅持以立德樹人為根本,以建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重要任務(wù),不斷調(diào)整結(jié)構(gòu),持續(xù)優(yōu)化設(shè)置,積極探索課程思政育人的新模式新路徑。“精準思政”突出價值引領(lǐng)、工匠精神培育、企業(yè)文化融合和全方位育人等職業(yè)教育特色,讓職業(yè)教育育人體系更加完備、制度更加健全、標準更加完善、條件更加充足、評價更加科學。不斷增強職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力,不斷增強職業(yè)教育服務(wù)能力,形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供有力技能和人才支持,形成全員、全課程、全方位的育人格局,促進人才高質(zhì)量發(fā)展。