王小豪

教育公平，是一項社會各界長期關心的議題，也是事關民生福祉的重要工程。教育有地域不平衡問題，受經濟發(fā)展水平制約：經濟越發(fā)達的地區(qū)，教育資源越集聚，教育水平往往越高，反之亦然。

地處粵東、以客家文化為主的梅州，向來有著崇文重教的風氣，曾培育出30名兩院院士，340多名大學校長，有著“校長的搖籃”美譽。然而，受限于經濟條件，梅州在教育上的投入，跟不上當地民眾對優(yōu)質教育的期盼。全市的高考成績逐漸從上世紀80年代的廣東前三名，逐漸跌落到前五名、前十名，直至全省下游。

為了改變這種局面，在廣州對口幫扶梅州的工作中，如何利用廣州在資金、教育資源上的優(yōu)勢，提高梅州的教育水平，便成為一項重點工作。

提高教育水平，最直接也是見效最快的方式，無疑是為當地建設設施完備、理念先進的現代化學校，讓當地的學生們浸潤在優(yōu)質的教育資源之中。在這種理念的推動下，華南師范大學附屬廣梅園小學（以下簡稱廣梅園小學）拔地而起。

這是一所無論是從硬件設施、師資力量以及教育理念上，都著力向一線城市的學校看齊的現代化小學。

辦學，從硬件設施看齊開始

廣梅園小學地處梅州高新區(qū)廣梅產業(yè)園，是由華南師范大學、梅州高新區(qū)、興寧市人民政府三方合作創(chuàng)辦的完全小學。由興寧市主導配備師資，納入華南師范大學附屬學校的聯盟管理。

所謂建校先建樓，為了打造良好的校園環(huán)境，廣州幫扶資金累計安排約1.65億元、廣州市慈善會捐贈650萬元投入學校建設。學校從2020年11月開工建設，歷經9個月建成。

廣梅園小學的硬件配置堪稱“豪華”。校園內配備有體育館、游泳館、音樂室、美術室、醫(yī)務室、舞蹈室、心理咨詢室等功能性建筑，此外，還有兩個標準籃球場以及標準的400米塑膠環(huán)形跑道，這些是很多一線城市的小學都未必有的配置。學校的核心功能建筑—教室，不僅窗明幾凈，寬敞整潔，而且配套有專業(yè)課桌椅、空調、多媒體教學設備，老師上課也能用麥克風擴音。

不僅如此，在校園里還能處處看到設計上的匠心與周到。步入學校，便是一個環(huán)形書屋和音樂舞池，環(huán)形書屋里有舒服的沙發(fā)、座椅，書架上擺滿了課外讀物，涵蓋科學、歷史、文學、藝術等眾多門類，方便學生們隨時取閱。音樂舞池則可以踩出不同的音色，成為學生們在課間休息、上學放學期間最喜歡的娛樂設施。學校院子里的地面上，還畫了不少“跳格子”供學生們在課間休閑、玩耍。為了方便學生們午休，學校還專門建設了一棟午休樓，按9人一間的標準，給每位學生配備獨立的床鋪，避免學生們趴在桌子上睡覺損傷脊椎。

硬件設施到位了，師資上的“軟實力”自然不能落下。為了保證學校在辦學理念上的先進性和科學性，華南師范大學特別選派了全國優(yōu)秀校長楊勝擔綱廣梅園小學校長一職，興寧市從梅州市公開選調了12名骨干教師調任廣梅園小學任教。

除此之外，作為幫扶單位，廣州每年還會派遣優(yōu)秀的教師到廣梅園小學支教，到目前為止，學校已經接受了3批共8名來自廣州的經驗豐富的教師。等到學校編制成熟后，每年將派遣15名教師前來支教，從8月底到第二年的 7月中旬考完試，一年年地輪換，以將廣州優(yōu)質的教育資源與先進的教學理念帶到梅州。

為了讓這些教師安心工作，學校還為他們提供了優(yōu)渥的生活環(huán)境。

支教老師“傳幫帶”

學校建成后，真正嚴峻的挑戰(zhàn)才算開始。

在接收了原先村小的生源后，楊勝發(fā)現，教學形勢不容樂觀。在對這些一到四年級的學生進行的入學摸底考試中，成績的確很糟糕，沒有一個學生的成績能夠及格，各科的平均分都在及格線以下。

學生們普遍存在基礎不牢、學習方法不對的問題。要改變這種局面，必須要重塑整個教學體系，改進上課、講課、作業(yè)布置、批改反饋、家長交流等各個環(huán)節(jié)，讓學生們養(yǎng)成正確的學習習慣、學習方法。

華南師范大學特別選派了全國優(yōu)秀校長楊勝擔綱廣梅園小學校長一職，興寧市從梅州市公開選調了12名骨干教師調任廣梅園小學任教。

要完成這項工作，必須依靠廣州的優(yōu)質教育資源。蔡堅是廣州市天河區(qū)石牌小學的一名語文老師，有著三十多年的從教經驗，去年，她來到廣梅園小學支教，掛職教導處副主任，同時擔任四年級語文老師。談及對廣梅園小學的學生們的第一印象，蔡堅表示，和廣州的學生相比，當地的學生在學習上存在許多短板和不足，例如她任教的四年級，很多學生在拼音、識字上都還有所缺漏?！昂芏鄬W生知道某個字該怎么念，但是到了寫拼音的時候要回憶很久，這說明他們的基礎很不牢靠。”更不必說寫作能力，她發(fā)現，當地的學生普遍對寫作感到害怕，而且養(yǎng)成了依賴范文的壞習慣，學生們?yōu)榱藨犊荚嚤撤段?，能不能寫出作文全看是否押中了題目。

這讓蔡堅意識到了教學任務的嚴峻，但和這些學生們的相處給了她信心。在相處過程中，蔡堅發(fā)現，這些大多來自鄉(xiāng)村、工人家庭的小孩都非常淳樸、好學，十分渴望接受良好的教育。這讓從教三十多年的蔡堅燃起了身為教師的使命感和幸福感。

從念讀、拼音開始，蔡堅按照自己在廣州的教學方式，帶著學生們重新打好扎實的基礎，針對學生們寫作能力不足的情況，她鼓勵學生們觀察生活、記錄生活，通過寫周記的方式培養(yǎng)學生們的寫作能力，逐漸克服對寫作的恐懼。

這些舉措看起來簡單，卻是最為科學、有效的手段。盲目地下苦功，不如理念和視角的輕巧轉換來得見效。

而這些行之有效的方法和理念，就是這些支教老師們?yōu)楫數貛淼淖顚氋F財富。除了日常的教學工作外，蔡堅和其他支教老師還肩負著提升本地教師的教學能力，變革教學方法與教育理念的任務。

“我們全學科的老師都要去聽課和進行教研點評，每一次都會做詳細的聽課記錄，針對青年教師在課堂上的優(yōu)缺點，為老師們提供詳盡的點評?！彼f。此外，老師們還要定期接受華師聯盟的線上培訓和跟崗學習，從授課內容、教學方法、教育理念乃至心理輔導等方面全面提升自己的綜合能力。

在教學樓一樓的走廊上，陳列著一塊塊小黑板，上面寫著整齊的楷書。楊勝介紹道，這些都是老師們寫的板書，是布置給他們的“作業(yè)”，為的是提高老師們的板書能力。

經過兩年的辦學，在前不久的中段考試里，當初四年級的那批學生的六年級語文平均分已經提高到了75分，英語平均分超過80分，數學的平均分也超過了60分。五年級在興寧市的抽考當中，每科平均分在80分以上，在整個興寧的小學中名列前茅。

重成績，更要重綜合素質

提升應試成績，僅僅是廣梅園小學教學目標中的其中一環(huán)，甚至是基礎的一環(huán)。

他提到的一個細節(jié)體現了兩地學生在教育環(huán)境上的差異。在廣州，學生們放學回家后，往往是爺爺奶奶爸爸媽媽齊上陣，監(jiān)督和陪伴孩子進行課外學習，興趣班也是家常便飯。但是廣梅園小學的生源大多來自鄉(xiāng)村和園區(qū)里的職工家庭，很多家長要么是沒有時間顧及小孩的教育，要么是自身受教育水平有限，沒有能力對小孩進行教育。對于當地的這些小孩來說，學校之外的教育與廣州差距甚遠。

這甚至導致廣梅園小學出現了一個奇特的現象，學生們在每周一的課堂表現都是最差的，因為周末孩子沒有人管，“野”了兩天之后，把在學校養(yǎng)成的學習習慣全丟了。只有等到周一上學，老師們開始“撥亂反正”，學生們的學習狀態(tài)才慢慢好起來。

楊勝表示，學生們的學習成績和學習習慣，就是在這樣周而復始地拉扯中慢慢“磨”出來的。

在這個過程中，楊勝感到，對這些學生進行教育的擔子，幾乎完全落在了學校層面。對于這些身處欠發(fā)達地區(qū)的學生們來說，如何能在視野眼光、綜合素養(yǎng)上趕上各種資源都更為豐富的一線城市的學生，是楊勝更為看重的問題。因此，他尤為注意對學生們綜合素質的拓展，避免他們成為只會考試的“學習機器”。

學校建成之前，當地的學生們的閱讀素材只有幾本教科書，以至于很多學生因為認字不夠，連一篇文章都沒辦法通順地讀完。副校長何瑞瓊不無擔憂地表示，這樣的閱讀基礎，根本無法應付以后的中考、高考，所以她便和楊勝商量決定，要從一年級開始抓學生們的閱讀習慣。

為此，學校大量購進課外書籍，截至目前，圖書館里已經收藏了5萬冊圖書，每個年級都有自己的閱讀書單，各個班級輪換著書目進行閱讀。

為了提高學生們的閱讀能力，廣梅園小學實行了晨誦、午讀、暮省的閱讀制度。所謂晨誦，源于學生上學的“時間差”。園區(qū)里的很多職工通常早上7：30就去上班了，但學校8：20才開學，于是學校把這些早到的學生組織起來，在校門口的臺階上進行早讀，讀的是包括唐詩宋詞在內的經典書目，每天可以攢上半個多小時的時間。

這些大多來自鄉(xiāng)村、工人家庭的小孩都非常淳樸、好學，十分渴望接受良好的教育。

午讀則發(fā)生在午休結束后，何瑞瓊形容，每天這個時候，校園里鴉雀無聲，每個學生都要挑選一本自己感興趣的書籍，在座位上默讀20分鐘。到了晚上，學生們要回家把自己今天讀的書念給家長聽，并撰寫讀書筆記，這就是暮省。甚至于，通過學生反哺家長，在家庭營造讀書學習的氛圍。

除了晨誦、午讀、暮省之外，在做操、排隊的時候，教師也會組織學生們在列隊之余進行成語接龍、背誦古詩等活動，不浪費一絲閑散時間。

為了提高學生們的積極性，學校還組織閱讀之星、書香班級、書香家庭等評選。通過種種制度化的安排，把讀書內化為學生們的一種習慣。這樣系統(tǒng)的閱讀工程帶來非常好的效果，學生們的語文成績有了突飛猛進的提升，在全市統(tǒng)一的質量監(jiān)測中，廣梅園小學四年級的總成績從全市的十幾名躍升至第一名。

除了常規(guī)課程外，學校還盡可能為學生們提供多樣的興趣課程，例如游泳、足球、籃球、書法、繪畫，演講與口才等，甚至因為園區(qū)里有一家做滑雪板的企業(yè)，學校還與他們合作開設了滑雪課程，給這些南方的孩子們教授一些滑雪基礎動作，讓他們“開開眼界”。今年5月，廣梅園小學舉行了一場“冰雪進校園”活動，引起了學生們的強烈反響。

每周四下午是這些興趣課的時間，值得一提的是，這些興趣課的選課方式向大學看齊，在規(guī)定時間內搶課，先到先得。

此外，學校還專門設立了一間廣播室，配備了專業(yè)的廣播設備。每周的班會上，會安排每個班的同學輪流當廣播員，培養(yǎng)學生們的表達能力。楊勝很自信地表示，廣梅園小學培養(yǎng)出來的學生，在演講和表達上的自信，完全不輸其他地方的學生。

兩年下來，學校的生源結構比例發(fā)生了明顯變化，由原來的地方生源與園區(qū)生源的5∶5，發(fā)展到現在的地方生源與園區(qū)生源2∶8。學生人數也從2021年的一到四年級六個班共209人，發(fā)展到目前一到六年級16個班共691人。等到學校編制成熟時，可為梅州高新區(qū)及周邊區(qū)域提供1600個優(yōu)質學位，屆時，廣梅園小學先進的教育理念和優(yōu)質的教育資源，將惠及更大的片區(qū)和更多的家庭。