“剛?cè)肼毲皟扇旮緵]想過要評職稱，加上我們體育老師崗位的特殊性，也有過躺平的想法。”在南昌二十八中教育集團(tuán)高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的體育教師陳先勇看來，改變源自區(qū)里規(guī)范職稱評聘工作，出臺較為細(xì)致的職稱量化評分表。他發(fā)現(xiàn)，上課、帶學(xué)生參賽、自己參加學(xué)科教研等都能量化為職稱評審的業(yè)績材料；加上區(qū)里和學(xué)校出臺名師骨干引領(lǐng)工程，在學(xué)科教研上也搭建了很多專業(yè)成長平臺。他不僅大幅提升了業(yè)務(wù)能力，還在工作第七年評上了中學(xué)一級教師職稱。

人才是教育的核心。近年來，為鍛造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，南昌市進(jìn)行了不少有益探索：出臺《南昌市教育局直屬中小學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職稱（崗位）評聘管理辦法》，讓全市教師有了相對統(tǒng)一且明確的職稱評審辦法；啟動南昌市教育專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)計劃，引進(jìn)近500名高素質(zhì)的專業(yè)人才，制訂定制化培養(yǎng)方案；多方整合力量，構(gòu)建教師成長“大生態(tài)”……

用好職稱評審的“指揮棒”

說起南昌市教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘改革，最先吃螃蟹的是南昌國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（以下簡稱高新區(qū)）。伴隨項(xiàng)目、企業(yè)的落地，該區(qū)生源數(shù)每年都持續(xù)增長，近5年來該區(qū)學(xué)生數(shù)翻了三番，基本上每年新建二三所學(xué)校。

“區(qū)里的教師編制數(shù)不能滿足日益增長的學(xué)生數(shù)，我們便以財政兜底、同工同酬的形式招聘編外教師，并成立了一個虛擬單位，對全區(qū)編外教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，如今這類教師已逾千人?！备咝聟^(qū)教體辦人事負(fù)責(zé)人萬義峰介紹，編外教師并非“一招了事”，還要打通他們的職業(yè)晉升通道，而按原來的操作方案，職稱評審是學(xué)校各自為政，而編外教師相對分散，有時還會在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行調(diào)動，若按照原來的操作辦法，就存在不公平的問題。

在此背景下，萬義峰和相關(guān)人員花了大半年時間收集每所學(xué)校的職稱評審方案，起草了一個面向全區(qū)的教師職稱評審草案，并先后多次面向全區(qū)教師征求意見，逐步予以完善。2021年3月，高新區(qū)出臺了全區(qū)教師申報中高級職稱量化評分表，從考核、學(xué)歷、教齡、交流輪崗、業(yè)績、學(xué)校特色等8個方面明確教師職稱評審的量化標(biāo)準(zhǔn)。

“原來因?yàn)樾ｉL和評審專家的變化，每年標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，還可能存在因人設(shè)崗的問題，經(jīng)常因?yàn)榻處熉毞Q評審的事接到投訴。”作為學(xué)校負(fù)責(zé)人事工作的“老人”，高新區(qū)麻丘鎮(zhèn)中心小學(xué)熊清明介紹，區(qū)里的評審方案出臺后教師有了明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，每個方面取最高分，不僅避免了教師“卷”某一方面業(yè)績，更為教師多方面專業(yè)素養(yǎng)的提升指明了方向。

高新區(qū)的探索，給南昌市開了個好頭。

“為了在全市層面規(guī)范教師職稱評審，落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，2022年，我們在廣泛調(diào)研、多方考證下出臺了全市范圍的教師專業(yè)技術(shù)職稱（崗位）評聘管理辦法，從師德師風(fēng)、專業(yè)技術(shù)、教師評價、班子評價等方面明確了教師職稱評審的指標(biāo)范圍，各校均在此框架范圍內(nèi)進(jìn)行操作?！蹦喜薪逃秩耸驴曝?fù)責(zé)人吳建飛告訴記者，兩年實(shí)踐下來，沒接到過教師在職稱評聘方面的投訴。

讓年輕教師站好講臺

2023年8月放棄國家電力投資集團(tuán)，以人才引進(jìn)形式入職南昌十八中的喻誠在一年時間內(nèi)收獲了別樣成長。

“以前我們市本級老師，研究生以上學(xué)歷的占比少。為彌補(bǔ)此短板，2023年，南昌市委、市政府專門出臺教育專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)計劃，一口氣在全市調(diào)整出500個編制數(shù)，面向國內(nèi)外50所院校，引進(jìn)優(yōu)秀的應(yīng)屆碩士研究生，作為黨政儲備人才充實(shí)到教師隊伍中來?！眳墙w介紹，“人社、編辦等部門大力支持，為半年試用期滿、考核合格的教師解決編制，最后到崗的教師有462人?！?/p>

對這一批“種子選手”，南昌市委組織部和市教育局共同發(fā)力：市委組織部制定了三年的培育計劃，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用；南昌市教育局結(jié)合個人特點(diǎn)，將他們細(xì)化為管理人才和教學(xué)人才兩大方向，制訂定制化培養(yǎng)方案。

“為了讓新入職教師一年站穩(wěn)講臺、三年站好講臺，近年來我們出臺了《局屬學(xué)校新入職教師培養(yǎng)三年行動指導(dǎo)意見》《局屬學(xué)校新入職教師三年培養(yǎng)工作管理辦法》，從業(yè)務(wù)管理跟專業(yè)成長兩方面，對新入職教師的教學(xué)基本功進(jìn)行清單式管理，同時還配套了激勵機(jī)制。”南昌市教育評估監(jiān)測和技術(shù)推廣中心副主任韋青介紹，考慮到新入職教師對未來發(fā)展方向的把握可能是個動態(tài)過程，所以青年教師的培養(yǎng)體系是全覆蓋的，面向所有新入職教師。

教學(xué)競賽、示范課、師道·洪城研講堂……南昌市教育局多方為新入職教師和青年教師開辟“專場”，搭建平臺，為年輕教師提供各種成長平臺。

正是通過各類專業(yè)培訓(xùn)，班主任、化學(xué)老師和兼任學(xué)校人事干事的喻誠，最終將“管理人才”定位為未來職業(yè)發(fā)展的主要方向。

以名師育名師

在南昌市百花洲小學(xué)54歲的特級教師趙紅英看來，評上特級教師這只是一個新平臺的起點(diǎn)。

2018年評上特級教師后，趙紅英不僅繼續(xù)承擔(dān)教育教學(xué)工作，以學(xué)校語文中心組組長、名師工作室主持人的身份帶領(lǐng)年輕教師做科研，給國培基地、全區(qū)、學(xué)校教師做培訓(xùn)，同時還參與省、市重大科研項(xiàng)目的課題研究……

2012年起東湖區(qū)鼓勵區(qū)域內(nèi)的特級教師和省、市學(xué)科帶頭人牽頭申報名師工作室，當(dāng)年成立了5個區(qū)級名師工作室，到2023年名師工作室數(shù)量增至74個。短短10多年，該區(qū)“以名師育名師”模式初具規(guī)模。

“主要是整合力量，構(gòu)建教師成長‘大生態(tài)’?！睎|湖區(qū)教師發(fā)展中心主任汪智星介紹，除了發(fā)揮名師的輻射帶頭作用外，每周三是東湖區(qū)教師發(fā)展中心工作人員“雷打不動”的下校視導(dǎo)時間，從各學(xué)科名師工作室中推選骨干成員，他們先自行研課、備課，再由工作室團(tuán)隊集體研討、共同改課，最終商定終稿進(jìn)行區(qū)域展示。大批95后教師甚至00后教壇新兵快速成長。

“一直以來我們非常重視本土教師隊伍梯隊化培養(yǎng)?！眳墙w介紹，除了全市層面制定面向新入職老師的培訓(xùn)管理辦法之外，南昌市教育局還通過出臺《教師梯隊成長的實(shí)施意見》，啟動業(yè)務(wù)骨干研訓(xùn)項(xiàng)目等一系列舉措，聚力一套完整的教師培養(yǎng)體系，在這過程中名師發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

灣里管理局通過全面推進(jìn)“書記領(lǐng)航 頭雁引領(lǐng)”工程，充分發(fā)揮“頭雁”在改革教學(xué)模式、創(chuàng)新建設(shè)成果的作用，提升各教學(xué)團(tuán)隊實(shí)力，逐漸形成“群雁齊飛”的教育格局；西湖區(qū)通過實(shí)施“四杏”培養(yǎng)工程及獎勵計劃，區(qū)域教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力不斷提升；高新區(qū)通過出臺《高新區(qū)名師管理辦法》，在全區(qū)創(chuàng)建了34個名師教研聯(lián)合體，均為“1+3+6”模式，即1名主持人，3名農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師，6名青年教師，制訂了《名師教研聯(lián)合體成員五年成長規(guī)劃》，給予最高35萬元名師績效考核獎勵?！?/p>