教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》指出，教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，其核心在于教研員，教研員已成為基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型與變革的實(shí)踐者、引領(lǐng)者、把舵者。

筆者認(rèn)為，教研員是學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，是國(guó)家課程與地方課程的執(zhí)行者、校本課程發(fā)展的服務(wù)者、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、區(qū)域教育質(zhì)量的促進(jìn)者，是基層一線(xiàn)教師的“大先生”。新時(shí)代的教研工作，不僅要強(qiáng)化學(xué)科的教育教學(xué)研究，更要強(qiáng)化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保教研工作不偏離黨指引的教育航向；新時(shí)代的教研員，不僅要成為學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，而且要在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，成為引領(lǐng)教師和教育高質(zhì)量發(fā)展的“大先生”。

一、成為信念過(guò)硬的“大先生”

理想信念是一個(gè)人安身立命的根本，凝結(jié)著一個(gè)人的初心和使命，是一個(gè)人的正氣魂魄和力量源泉。教研員要成為信念過(guò)硬的“大先生”，必須牢牢把握黨的教育方針，帶頭做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，做到信念不動(dòng)搖、方向不偏離、執(zhí)行不減力，自覺(jué)用馬克思主義科學(xué)理論武裝教師、指導(dǎo)教學(xué)、推動(dòng)研究，永葆“大先生”的信念本色。

心有所信，方能遠(yuǎn)行。成為信念過(guò)硬的“大先生”，是教研員成為教師的“大先生”的前提條件。作為教師的“大先生”，教研員自身要信念堅(jiān)定，做胸懷“國(guó)之大者”的典范，做教師理想信念、道德情操的燈塔，強(qiáng)化“教”的使命，提升“研”的站位，策劃并開(kāi)展系列化、進(jìn)階性、深層次的持續(xù)教研，開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐研究，在推進(jìn)教研工作的過(guò)程中優(yōu)化、構(gòu)建新成果，成為啟智潤(rùn)心、因材施教的燈塔型“大先生”。

二、成為政治過(guò)硬的“大先生”

教研工作是業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則，這是教研員政治過(guò)硬的表現(xiàn)。教研員要成為政治過(guò)硬的“大先生”，必須有對(duì)黨的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)和以身許黨許國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，不斷提高政治站位和政治能力，使自己的政治能力與崗位職責(zé)相匹配，與新時(shí)代新征程黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)研究的要求相適應(yīng)，在思想、政治、行動(dòng)上做到表里如一、知行合一，在任何時(shí)候、任何情況下都全心全意把才能智慧貢獻(xiàn)給教研事業(yè)。

成為政治過(guò)硬的“大先生”，教研員要緊緊圍繞教育的政治屬性，站在政治立場(chǎng)上搞教研，樹(shù)立正確的教研觀、業(yè)績(jī)觀，解決好教研業(yè)績(jī)?yōu)檎l(shuí)樹(shù)、樹(shù)什么、靠什么樹(shù)的問(wèn)題，把人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待放在心上，不斷增強(qiáng)教研工作的方向意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、實(shí)證意識(shí)，用“一切為了教育”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修身、謀事、立業(yè)，使自己成為在理論上有深度、在情感上有厚度、在大局上有高度的師表型“大先生”。

三、成為能力過(guò)硬的“大先生”

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》都強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)”“推動(dòng)各地構(gòu)建完善省域內(nèi)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)體系，建強(qiáng)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)者、教研員隊(duì)伍”。中國(guó)教研體系的構(gòu)建是中國(guó)特色教師教育體系的重要組成部分，面向新時(shí)代新征程，在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策方面的能力過(guò)硬是當(dāng)好教研員的看家本領(lǐng)。

成為能力過(guò)硬的“大先生”，新時(shí)代的教研員要增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)、升級(jí)擴(kuò)容的緊迫感，既要把握好黨的教育方針、國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，又要扎根課堂教育教學(xué)實(shí)踐，還要選好教育教學(xué)研究主題，不斷掌握新知識(shí)、熟悉新領(lǐng)域、開(kāi)闊新眼界、開(kāi)拓新視野，積淀專(zhuān)業(yè)理論智慧，集政策理解、專(zhuān)業(yè)判斷、實(shí)踐洞察、經(jīng)驗(yàn)萃取、模式構(gòu)建、自我發(fā)展六種能力于一身，立于教育改革前沿，站在教師前列，位于課堂中央，為教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，成為變知為思、變思為行、變行為果的工匠型“大先生”。

四、成為作風(fēng)過(guò)硬的“大先生”

教研員有什么樣的工作作風(fēng)，就會(huì)有什么樣的教研風(fēng)氣和教研生態(tài)。作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。教研員作為教師的領(lǐng)頭雁，要身體力行、以上率下，做到不脫離一線(xiàn)教育、不脫離一線(xiàn)教師、不脫離一線(xiàn)課堂，用過(guò)硬的作風(fēng)彰顯人格力量。

成為作風(fēng)過(guò)硬的“大先生”，教研員要發(fā)揚(yáng)謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，秉持肩負(fù)初心和使命的教育理想，長(zhǎng)期扎根一線(xiàn)，在教育研究與教學(xué)探索中，既主動(dòng)吸納前沿理論，探索中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，思考中國(guó)未來(lái)人才的培育之策，又立足實(shí)際，以篤定的執(zhí)行力，在課程育人、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)方式、鄉(xiāng)村教育五個(gè)方面的服務(wù)上發(fā)揮引領(lǐng)作用，并形成自己的教育思想和教研風(fēng)格，引領(lǐng)一批批教師形成有鮮明特色與個(gè)性化的教改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成立一批批由優(yōu)秀教師掛牌、領(lǐng)銜的名師工作室，建立以教師課題研究為主要載體的教師培養(yǎng)、成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師在研究中成長(zhǎng)、在研究中推動(dòng)教育發(fā)展，成為領(lǐng)航學(xué)科教育教學(xué)和服務(wù)學(xué)校、教師、學(xué)生的教育家型“大先生”。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育教研工作面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教研工作應(yīng)凸顯新優(yōu)勢(shì)，鍛造教研新模式，激活教研新動(dòng)能，開(kāi)創(chuàng)教研新賽道，讓教研員在黨旗指引下，成為堪當(dāng)重任、熠熠生輝的“大先生”?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〖彩薪腆w局教研室）