肖紅新，謝思遠，智俊銘

（福建農林大學1 學生工作部，2 馬克思主義學院，3 計算機與信息學院，福建 福州 350002）

2023 年5 月，習近平總書記在給中國農業(yè)大學科技小院同學們的回信中強調：“希望同學們志存高遠、腳踏實地，把課堂學習和鄉(xiāng)村實踐緊密結合起來，厚植愛農情懷，練就興農本領?！保?］農科大學生肩負著改善我國“三農”現(xiàn)狀的艱巨任務和民族復興的歷史使命。在科教興農和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下，我國農科大學生的培養(yǎng)事業(yè)迎來了重要的發(fā)展機遇。但目前，審視我國農科大學生培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一定程度上存在著不善農、不安農、不愛農等問題，“離農”化趨勢較明顯。當前農科大學生對于農村的發(fā)展?jié)摿颓熬叭狈α私?，無法切實感受到“三農”的戰(zhàn)略意義和重要價值，難以產生情感共鳴和價值認同。同時，面對新征程、新戰(zhàn)略、新挑戰(zhàn)、新目標，高等農業(yè)教育仍存在學科專業(yè)結構亟待優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新等不足［2］，既影響人才培養(yǎng)質量，也直接影響了農業(yè)發(fā)展、產業(yè)進步和農民增收。如表1 所示，當前網上公開的數(shù)據(jù)顯示，農林院校近年畢業(yè)生從事農林牧漁業(yè)的仍占少數(shù)。

表1 部分農林院校近年畢業(yè)生從事農林牧漁業(yè)比例

為了應對此種現(xiàn)狀，科技小院應運而生?？萍夹≡菏桥囵B(yǎng)農科大學生愛農情懷和興農本領的有效模式。科技小院直接建在農業(yè)生產一線，集科技創(chuàng)新、社會服務和人才培養(yǎng)于一體，是農林院校厚植農科大學生愛農情懷的有效模式。

一、歷程：科技小院破解培育愛農情懷難題的現(xiàn)實需要

（一）科技小院的出場及工作機制

2009 年，中國農業(yè)大學的教師、大學生進駐河北省曲周縣白寨鄉(xiāng)農家小院開展科研與社會服務，第一個科技小院由此誕生。經過10多年的發(fā)展，科技小院數(shù)量迅速增加，覆蓋范圍越來越廣，不僅在實現(xiàn)小農戶增產增效方面效果顯著，而且為鄉(xiāng)村振興貢獻了力量。截至2023 年5 月，全國已建立1048 個科技小院，覆蓋31 個省區(qū)市，覆蓋農業(yè)行業(yè)中的59 個產業(yè)體系，涉及222 種農產品。科技小院一般設立在村委會或農民家中，為農科大學生短則數(shù)月、長則數(shù)年的常駐農村提供必要的住宿、工作和活動場所、實驗室等，是集生活、科研、示范和人才培養(yǎng)于一體的綜合平臺。此外，科技小院還包括宣傳展板、服務設備以及培訓場域等，以促進科研、技術人員推廣農業(yè)科技信息與知識。如表2 所示，與傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)、課程實踐模式相比，科技小院模式實現(xiàn)了教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務的緊密結合，在助力培育愛農情懷方面作用明顯。

表2 科技小院與三下鄉(xiāng)、課程實踐的比較

（二）科技小院培育愛農情懷的生動實踐

在體驗農村生活中培養(yǎng)愛農情懷。情懷是一種特殊的情感。情感是個體對于外界刺激的主觀感受，而情懷則是個體對于特定事物的情感態(tài)度和情感投入。情感具有鮮明的情境性、被動性、個體性與波動性特征，而情懷則具有更強的指向性、主動性、社會性且相對穩(wěn)定持久。愛農情懷指對“三農（農業(yè)、農村、農民）”這一特定對象（專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)）的情感態(tài)度和情感投入?？萍夹≡鹤鳛檗r科大學生深入農村和生產一線的“切入點”，與傳統(tǒng)社會實踐的不同點在于時間長、距離近，更有利于師生熟悉農村現(xiàn)狀、了解農業(yè)生產實際、培養(yǎng)與農民的感情，最終使他們形成愛農情懷。愛農情懷是農科大學生愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德要求的內化，是勞動精神、奮斗精神、奉獻精神和創(chuàng)造精神等職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。培育農科大學生的愛農情懷，是培養(yǎng)農科高層次人才職業(yè)素養(yǎng)的關鍵一環(huán)和根本之策。經過多年的探索，科技小院的師生在與當?shù)馗刹咳罕娊㈥P系，打開工作局面中形成了較為系統(tǒng)的經驗。例如X 校的L 同學在接受訪談時說道：“初期我們經常主動去地里幫農民們干農活，幫忙剝豆子等，逐漸得到農民們的信任與依賴。”此外，科技小院的學生還通過舉辦文化交流活動、拜訪農戶等形式與農民建立關系，并不斷加強聯(lián)系，為長時間與當?shù)厝罕娡浴⑼　⑼瑒趧哟蛳虑楦谢A。

在扎根一線服務中產生認同?？萍夹≡阂浴八牧恪睘樵瓌t，一是零時差，師生開展農業(yè)科研、農民科技培訓和農業(yè)技術服務的時間和內容與田間生產需求同步；二是零距離，師生深入生產一線，下村入戶開展“面對面”的農民培訓和“手把手”的技術服務；三是零門檻，師生制定針對不同類型農民的科技培訓和技術服務內容及方法；四是零費用，師生提供的各類技術培訓、服務和指導均不收取任何費用。這種扎根一線開展點對點針對性服務的模式，有助于加深廣大農科大學生對于我國農業(yè)發(fā)展政策及農村發(fā)展現(xiàn)狀的了解，增強他們對服務“三農”相關職業(yè)的內心認同感，產生助力鄉(xiāng)村振興的主觀意愿。

在開展實踐活動中提升技能?？萍夹≡阂钥萍紴楹诵模耘囵B(yǎng)應用型人才為目標，注重農科大學生實際操作經驗的積累和實踐能力的提升。在科技小院期間，農科大學生在田地里開展科學研究實踐，可使農民近距離觀看實驗現(xiàn)象，向他們傳播農業(yè)科學知識。H 校的X 同學在接受訪談時說道：“我們的畢業(yè)課題與在科技小院開展的研究相結合，挖掘了生產中的實際問題，獲取了一線數(shù)據(jù)，提升了知識應用水平?！笨萍夹≡菏罐r科大學生通過實踐深化專業(yè)知識的學習，并將所學知識反哺到實際生產中，為農民提供技術支持和服務。在農業(yè)生產一線，農科大學生經過自身的勞動和創(chuàng)造體驗收獲的成就感，可有效激發(fā)學習興趣，加快提升專業(yè)技能。

二、價值：基于“愛的基本要素”的現(xiàn)實映照

馬克思在《1844 年經濟學哲學手稿》中對“愛”進行了如下描述：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人對世界的關系是一種人的關系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任，等等?！保?］297這表明人與人之間的愛都是相互的、可塑造的。培養(yǎng)農科大學生的愛農情懷，要突出一個“愛”字，科技小院人才培養(yǎng)模式基于鄉(xiāng)村實踐，聚焦立德樹人根本任務，通過“了解、尊重、關心、擔責”四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)農科大學生的“三農”之愛，從而實現(xiàn)全員（導師、輔導員、農民、學生等）育人、全程（學、研、用）育人、全方位（學校到農村、課堂到田間）育人，彰顯了其在認知、能力和情感態(tài)度價值觀等多方面提升和成長的重要意義。

（一）于一線了解生產問題，零時差聯(lián)結農民訴求

愛源于對自我需要和情感的了解和渴望，源于人與人之間的緊密交往和情感互動，源于互學互助的正向反饋和良性循環(huán)?？萍夹≡簽檗r科大學生創(chuàng)造了這一環(huán)境和條件，科技小院這一學研用一體化平臺，使得農科大學生的培養(yǎng)更加聚焦，實現(xiàn)了技術服務的時間和內容與田間生產需求同步，田間問題能夠被及時發(fā)現(xiàn)并解決。一方面，科技小院的培養(yǎng)模式使得農科大學生培養(yǎng)更具有問題導向?？萍夹≡簩⑥r業(yè)科技知識推廣給廣大農民，是產學研緊密結合的農業(yè)科技推廣新模式［4］，促進了科技成果落地轉化?？萍夹≡和ㄟ^引進新品種、新技術、新模式，推動傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型升級。同時，駐村師生以樸素易懂的語言開展技術培訓、技術指導和技術咨詢等服務，提升農民農技素養(yǎng)?？萍夹≡和ㄟ^讓學生直接在田間地頭參與農業(yè)生產，在實踐中產生的問題會促使學生去學習理解自己的專業(yè)課知識。同時，在這一過程中也會不斷加深他們對專業(yè)知識的理解，從而達到融會貫通、推陳出新的效果，最終造福廣大農民。福建南平建陽區(qū)J 小院某導師在訪談中說道：“可能在學校里面做實驗，學生不懂得一線成果，對生產了解的深度不夠。到科技小院里，學生至少要懂得作物一年周期中的管理日歷，明白什么時候該做什么。了解生產的過程后，學生對銷售再到產業(yè)的大環(huán)境，都會去進一步了解。”另一方面，科技小院多措并舉，以確保能夠及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決田間生產中的問題。如建立田間監(jiān)測系統(tǒng)，在田間安裝監(jiān)測設備，定期開展人工田間調查，近距離、全方位、全圖景了解作物的生長情況、土壤狀況和環(huán)境因素；建立信息共享平臺，將田間監(jiān)測數(shù)據(jù)和觀測結果、農民的需求、科技小院的技術成果等信息進行共享。此外，農科大學生通過擔任科技小院的“院長”“助理”等不同的管理角色，鍛煉提高了自身領導能力和團隊合作能力。

（二）以真情尊重“三農”事業(yè)，零距離提升專業(yè)素養(yǎng)

?！じヂ迥氛f：“我們自己的成長、幸福、力量，就是以對這些生命力的尊重為基礎的。”［5］205尊重意味著關心和理解，科技小院在引導學生知農愛農、練就興農本領等方面具有獨特作用。一方面，科技小院師資強、分布廣、空間大，從多個維度搭建起社會大課堂，為拓寬農科大學生“三農”知識視野打下良好基礎?？萍夹≡旱囊氩粌H讓農科大學生成為知識的獲取者和應用者，而且讓他們成為創(chuàng)新者和組織者。F 校的C 同學在接受訪談時說道：“我要獨立地組織青梗菜菜農的培訓，獨立地組織生產實踐，不僅要吸收菜農的經驗，更要結合所學理論，這讓我成為農業(yè)生產的管理者、創(chuàng)新者?！绷硪环矫妫萍夹≡菏沟棉r科大學生了解和掌握了“三農”事業(yè)的實際情況，對于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。作為高校連接生產一線的橋梁，科技小院對于增進學生對“三農”事業(yè)的了解有著極大的幫助。合作社負責人A 在接受訪談時說道：“學生在科技小院里，經常和基層鎮(zhèn)村干部接觸，還要負責展板講解、組織培訓會等工作，一般來講入駐一個月后學生對農村的實際情況和需求都會有較深入的了解。”此外，科技小院對于實現(xiàn)課堂理論學習和鄉(xiāng)村實踐的緊密結合、提升農科大學生的專業(yè)技能也大有幫助?？萍夹≡旱某蓡T通常將所學的科技知識應用到實際生產中，為農民解決技術難題，提高生產效率，增加收益。這不僅幫助農民改善了生活條件，還使得學生增進了對所學知識的理解，提升了專業(yè)技能。

（三）在田間關心農民增收，零門檻促進成果落地

當前，我國農村農民科技文化素質整體較低、需求參差不齊，這就要求高校要努力促使農科大學生時刻關心“三農”問題，積極投身到“三農”事業(yè)中去?？萍夹≡壕褪菍崿F(xiàn)上述目標很好的抓手，農林院校通過科技小院這一平臺制定針對不同類型農民的科技培訓和技術服務內容及方法，使不同層次、年齡、身份的農民都可以無障礙地得到技術培訓和服務。通過實際的農業(yè)生產檢驗，及時反饋和改進實效，都給農科大學生帶來學校的應試學習難以比擬的獲得感和成就感。一方面，科技小院實現(xiàn)了農民增收和學生成長的雙贏?？萍夹≡和ㄟ^免費為農村提供農資科學服務及農業(yè)科學技術知識培訓，幫助農民了解最新的農業(yè)科學技術和知識，提高他們的農業(yè)生產技能和知識水平。這一過程既實現(xiàn)了農民的增產增收，也使得學生增長了才干，得到全面迅速的成長。另一方面，科技小院將農業(yè)科技知識推廣給廣大農民，促進了農業(yè)科技成果落地轉化?？萍夹≡嚎梢宰鳛檗r業(yè)科技成果轉化的平臺，將最新的農業(yè)科技成果無償轉化為實際的生產力?？萍夹≡耗Ｊ酵ㄟ^引進新品種、新技術、新模式，推動傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型升級。同時，科技小院以樸素易懂的語言開展技術培訓、技術指導和技術咨詢等服務，提升農民農技素養(yǎng)。H 校的D 同學在接受訪談時說道：“我們入駐科技小院后發(fā)現(xiàn)當?shù)剡^量使用化肥導致土壤酸化，調研后發(fā)現(xiàn)農戶年紀偏大，大多在50 歲至70 歲之間，對化肥的使用沒有概念。在科技小院期間我們幫當?shù)刈觥疁p肥壓酸’的工作，并開展了多次培訓，教農戶正確使用化肥?！?/p>

（四）用行動擔責強農興農，零費用提供技術服務

愛與責任不可分割。作為生在新時代、長在紅旗下的新時代青年，以高度的責任感投身到“三農”事業(yè)中是農科大學生義不容辭的使命。一方面，科技小院師生通過對農村事務的細致研究，更加全面深入地了解和掌握了“三農”的實際情況，增強了他們的責任與擔當意識。通過科技小院這一平臺，廣大師生可以零距離接觸農業(yè)、農村和農民，從而使之更加清楚地了解到他們的職責和使命。在了解具體情況后，科技小院學生在研究選題中也緊緊圍繞生產實際問題和農民真實訴求，以實際行動履行責任與擔當。同時，作為高校連接生產一線的橋梁，科技小院增進了學生對生產實際的了解，實現(xiàn)了課堂理論學習和鄉(xiāng)村實踐的緊密結合。F 校W 教授說道：“學生在學校里面可能是聽老師怎么講怎么做，遇到的問題也相對單一。學生入駐科技小院之后，會遇到各類復雜的問題，在態(tài)度上有明顯的改變，從被動到積極主動，許多學生到基層后奉獻意識也有明顯提高?！绷硪环矫?，科技小院為農村農民零費用提供技術服務，極大地推動了“三農”事業(yè)向前發(fā)展。針對農民經濟條件差、生活不寬裕的現(xiàn)狀，科技小院為其提供的各類技術培訓、服務和指導均不收取任何費用。此舉有利于發(fā)揮社會課堂的作用，鍛造農科大學生強農興農本領，為鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設獻力。科技小院作為教育、科技、人才“三位一體”關鍵結合部，實現(xiàn)了教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務的緊密結合，師生與農民形成緊密聯(lián)系，通過及時互動形成直接感知的利益共同體，成為農林院校主動推進農業(yè)農村現(xiàn)代化的實踐平臺和前沿陣地。

三、科技小院厚植農科大學生愛農情懷的啟示與發(fā)展

（一）科技小院厚植農科大學生愛農情懷的啟示

科技小院作為農林院校獨特的育人方式，在培育農科大學生愛農情懷等方面已經取得較為明顯的成效。因此，“小院”模式為各類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了方向：以深化實踐鍛煉、增強職業(yè)情感和價值認同、厚植職業(yè)情懷為抓手，切實促進學生由專業(yè)到職業(yè)再到事業(yè)的境界提升。

1.“學用一致”有利于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)?？萍夹≡罕砻鳎谧鲋袑W、以用促學的育人模式不僅是應用型本科人才培養(yǎng)，也是應用型研究生（專業(yè)碩士）培養(yǎng)的有效方式；不僅是提升學生學科專業(yè)技能，也是培養(yǎng)其職業(yè)情懷（職業(yè)道德、職業(yè)精神）的有效途徑。據(jù)表1 所示，我國涉農高校畢業(yè)生從事農林牧漁業(yè)的僅占畢業(yè)生總數(shù)不到20%。而根據(jù)對部分農林院校訪談的統(tǒng)計，在科技小院歷練過、受過相關學術和實踐鍛煉的畢業(yè)生中，近三年有40%—50%從事了農林牧漁業(yè)。這說明科技小院培養(yǎng)模式對于農業(yè)人才在擇業(yè)時選擇投身“三農”事業(yè)產生了積極的影響?？萍夹≡河四Ｊ揭矠槠渌麑W科專業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。

2.“深度接觸”有利于培養(yǎng)職業(yè)情懷。職業(yè)情懷是在真誠服務和實際奉獻的職業(yè)實踐中，在與服務對象高頻互動、及時雙向的反饋中形成的。長期以來，大學生，特別是研究生等高層次人才培養(yǎng)中，對于職業(yè)情懷（職業(yè)道德、職業(yè)精神）的培養(yǎng)一直處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地?？萍夹≡旱膶W生通過對農業(yè)、農村和農民的深入了解和實際幫扶，在這一過程中不僅為農民帶來了實實在在的利益，也與他們建立了深厚且持久的情感。高校師生的辛苦付出和無私奉獻，也令他們感動。正如F 校W 教授所說：“我們講‘三農’情懷，如果學生沒去科技小院，很難培養(yǎng)這種情懷。最初我們還擔心學生在基層會有安全問題，但其實他們真正住下來，幫老百姓解決一些或大或小的問題之后，老百姓會把他們當作自己孩子一樣關心。”農科大學生通過科技小院學研用一體與服務對象零距離接觸，很好地回答了職業(yè)情懷如何形成的問題，也為擺脫職業(yè)道德培養(yǎng)的困境提供了有益的啟示。

3.“一線鍛煉”有利于涵養(yǎng)勞動精神。基層一線是深化專業(yè)學習的重要場域，也是科技創(chuàng)新、科技成果轉化的重要平臺?？萍夹≡号c實際生產緊密聯(lián)系，打破了單一學科專業(yè)的局限，大學生走出校園，走進真實的職場，師生同讀社會實踐這本百科全書般的“無字之書”，是人才，特別是應用型人才培養(yǎng)模式改革的積極探索。同時，科技小院的培養(yǎng)模式也讓同學們體會到應試學習難以比擬的獲得感和成就感。在科技小院里，學生親身體驗種植、養(yǎng)殖等農業(yè)生產的過程，切身體會勞動的辛勤和收獲的喜悅，了解農業(yè)是國民經濟重要支柱和國家糧食安全基礎，進而深化對農業(yè)的認知。在傳統(tǒng)的課堂教學及考核中，學生上課以及完成作業(yè)往往以獲得較高的成績?yōu)樽罱K目的，這種模式帶給學生的感受往往是短暫的、片面的；而科技小院讓學生扎根一線，他們的“中期考核”或者“期末作業(yè)”的考評依據(jù)就是當?shù)氐霓r作物長勢如何、是否豐收。學生來到科技小院更加理解自己為何而學，更加感受到自己的價值，也堅定了在未來工作學習中為鄉(xiāng)村振興再盡所能的決心?？萍夹≡汉献髌髽I(yè)負責人A 在訪談時說道：“經過幾個月的接觸，我認為科技小院的學生變化最大的就是思想方面。他們現(xiàn)在更加懂得團隊協(xié)作的重要性，也知道從事農業(yè)生產需要恒心和毅力?！笨萍夹≡旱倪@一做法對于地質勘探、考古等相關學科專業(yè)人才職業(yè)情懷的培養(yǎng)也具有一定的借鑒意義。

（二）科技小院培育農科大學生愛農情懷的發(fā)展完善

利用科技小院更好地培育農科大學生愛農情懷，要在認真總結現(xiàn)有經驗的基礎上，將科技小院打造成農科大學生人才培養(yǎng)模式改革的示范區(qū)和試驗田。從構建教育“大格局”、建強育人“大師資”、善用社會“大課堂”和搭建資源“大平臺”四個方面入手，建立健全科技小院培育農科大學生愛農情懷的長效機制，為推進農業(yè)農村現(xiàn)代化建設培育更多可擔重任的高素質人才。

1.在建設規(guī)模上，科技小院應立足場域優(yōu)勢，擴大自身影響力。當前，鄉(xiāng)村全面振興的過程中面臨著各類復雜的現(xiàn)實問題，服務“三農”需要多主體聯(lián)合，科技小院應當加強陣地建設、擴大受眾群體，才可破除各類難題。一是筑牢精神堡壘，加強陣地建設?？萍夹≡号嘤r科大學生愛農情懷必須聚焦立德樹人根本任務，加強黨建思想引領，堅持正確導向，引導農科大學生在現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展中奉獻力量。將黨支部建在科技小院，充分發(fā)揮農業(yè)科學服務生產實踐的最前沿優(yōu)勢，開展特色“三會一課”、理論學習、實踐服務等活動，引導農科大學生在基層實踐中，將理論學習、科研實踐和服務美麗鄉(xiāng)村建設需求有機結合起來，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。要發(fā)揮好科技小院的思政教育功能，全面推動思政課改革創(chuàng)新，依托科技小院開展“田間地頭”思政課，開設多種形式的思政教育課程和實踐活動，讓科技小院成為開展思政課的重要場域。二是擦亮特色招牌，擴大受眾群體?？萍夹≡涸跈M向上要加強校際聯(lián)動，吸引其他高校的學生走進科技小院，在科技小院開展交叉學科研究；在縱向上要擴大進駐科技小院學生群體的范圍，以“老帶新”“大帶小”，即研究生帶本科生的形式做好各級各類農科大學生的培育工作，優(yōu)化本科生培養(yǎng)計劃，將進駐科技小院作為本科生的必修課。

2.在育人制度上，科技小院應打破固有限制，推動多方協(xié)調共建共享?？萍夹≡涸谥贫壬弦蚱片F(xiàn)有的所有制形式，進行股份制改革，逐步形成農業(yè)（農民）、農科人才培養(yǎng)（師生）、農業(yè)科研（農業(yè)科技人員與專家）共建共享、合作共贏的利益共同體，匯聚全社會育人向心力，為農科大學生展現(xiàn)“為農”擔當提供支撐。一是打破師資壁壘，擴充育人隊伍。科技小院可打破高校與高校、高校與地方、高校與企業(yè)之間的壁壘，充分共享師資力量?？萍夹≡阂^續(xù)為專家、學者、高層次人才深耕田間地頭授課、技術指導搭建平臺，推動高層次人才與“三農”工作一線的無縫銜接，為農科大學生的實踐學習和全面發(fā)展提供更多機會?？萍夹≡阂钇鹬v臺，有效引入基層技術骨干、先進模范及名師大家擔任兼職教師、實踐教育導師，引導青年學生多向基層勞動人民取經，使科學研究更符合“三農”發(fā)展的需求。二是優(yōu)化培訓機制，吸引人才返鄉(xiāng)。科技小院要發(fā)揮“磁場”作用，找準留用人才“領跑者”，選樹科技小院首席專家、責任專家、學生院長和各領域愛農青年典型，以榜樣表彰、理論宣講、思政座談等形式向當?shù)卮迕?、個體商戶、農科大學生反哺鄉(xiāng)村文化振興，使“愛農”的理念入腦入心。不斷筑巢引鳳，吸引更多飽含愛農情懷、熟悉“三農”工作的農科大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，由此全過程培養(yǎng)造就一支“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的新型高層次人才隊伍。三是加強過程管理，創(chuàng)新“農”字課程機制。完善教師下鄉(xiāng)體制機制，確保每個科技小院至少有一名專業(yè)教師承擔教學與科研任務，鼓勵農科專業(yè)教師定期到科技小院開設實踐課程，在農業(yè)生產深入一線調研，以鮮活的鄉(xiāng)情民情反哺理論教學，使自己的思維視野、思想觀念、認識水平跟上農村發(fā)展的現(xiàn)實需要，提升教學教育水平。

3.在活動內容上，科技小院中的“科技”應發(fā)展為學研用一體互促互進綜合體?？萍夹≡鹤鳛榭蒲杏伺c教學實踐相統(tǒng)一的載體，應當以科技為核心、以實踐為基礎，多措并舉，善用社會“大課堂”，促進農科大學生農業(yè)理論素養(yǎng)的提升。一是要堅持問題導向，提高行動能力?？萍夹≡号嘤r科大學生愛農情懷要幫助青年學生在實踐中檢驗所學，在實踐中接受身體、精神、意志、能力的考驗，練就辦實事、辦好事、辦成事的真本領，真正將論文書寫在祖國大地上、將成果帶進百姓家中。二是強化勞動教育，錘煉實踐本領。勞動是在“知行合一”中深化農科大學生愛農情懷的根本路徑。大學的根本任務是培養(yǎng)人才，應當加強教育基地建設，注重專業(yè)技能的提升?？萍夹≡阂龑мr科大學生將課堂學習的重點難點與現(xiàn)實熱點結合起來，讓師生與農業(yè)生產零距離接觸，不斷強化“實踐—認識—再實踐”育人模式，鍛造農科大學生強農興農本領，為鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設獻力。

4.在運行機制上，科技小院應加強課堂教學與實踐教學、試驗性實驗與推廣性實驗銜接。科技小院是高校與地方、企業(yè)合作下形成的育人模式，要搭建資源“大平臺”，通過聯(lián)合農林類高校、企業(yè)、政府等多方力量共建管理聯(lián)盟。一是要搭建合作平臺，提高服務能力?？萍夹≡阂蛲ǜ咝Ｅc地方之間的壁壘，不斷深化校地實質合作，整合優(yōu)化校內外資源，搭建“校鄉(xiāng)合作”教學實踐基地，堅持手把手、面對面的服務方式，通過與一線農業(yè)技術人員對接，實現(xiàn)“輸血”與“造血”的有機結合。二是要突出實踐特色，豐富教學內容?？萍夹≡簯ㄟ^開發(fā)“校鄉(xiāng)合作”綜合育人課程、創(chuàng)新改革教學方法，推動學生在校內外開展科研實踐、社會實踐等活動，堅持運用農學結合、德技并修等人才培育方式。在實踐當中，要弘揚奉獻精神，將“愛農”與“服務”緊緊相扣，讓農科大學生深刻認識到服務社會的重要性，提升農科大學生的參與感和獲得感。