陳莉

陳老師：本單元課文《花之歌》中，作者把自己變成了花，以花的視角描繪了四季更迭花開花落的景象。作者在花的世界中，運用花的語言，表達花的情感，實現(xiàn)了一場奇妙的變形之旅。如果你也有這樣的機會，把自己變成另一種事物，你最想變成什么？為什么呢？

文君：我想變成一只螞蟻，因為我想看看螞蟻分工勞作的場景，和螞蟻伙伴們一起去樹洞里探險。

阿呆：我想變成一朵云，和風姐姐捉迷藏，在彩虹橋上蕩秋千，與其他云朵組團旅游，飄到南極看企鵝……

陳老師：你們可以充分發(fā)揮想象，選擇任何一種事物作為變形后的新身份。雖然習作對變形對象沒有限制，但建議大家選擇自己感興趣的、熟悉的事物，這樣展開想象時才會有話可說。

文君：老師，變形后的我們是不是也一樣有情感，可以說話，可以唱歌，還可以有豐富的心理活動呢？

陳老師：對，變形后的新身份是具有“人性”的。但與此同時，千萬別忘了保留變形后新身份本身該有的“物性”，比如你變?yōu)槁窡?，可以去看、去聽、去感受在你面前發(fā)生的喜怒哀樂的故事，但是你不能移動。如果路燈移動了，就違背了常理，讀起來會讓人覺得不可信。我們在明確了新身份的特點后，就可以展開合理的想象。你們準備從哪些方面展開呢？

阿呆：我變形的過程、變形后發(fā)生了什么……

陳老師：變形后的你可能會參加一場冒險，或經(jīng)歷一次奇遇……這是本次習作的重點，要求我們寫詳細一些，我們應該怎么寫呢？

文君：“千古文章意為先”，先立意再想象。本次習作看似沒有對變形的對象、變形后的經(jīng)歷提出要求，但如果放任自己的想象，做一些危害社會、滿足私欲的事，那是絕對不行的。所以，本次變形一定要好玩兒有趣、正面積極，如果有一定的哲理性、啟發(fā)性就更好了。

阿呆：故事情節(jié)曲折，才能引人入勝。我試著提取關鍵詞，對課本中變身螞蟻和路燈的例子，畫出了相應的“變形記”情節(jié)推進圖。

陳老師：遞進式的情節(jié)圖提示我們寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果，并列式的情節(jié)圖注重寫清楚變形后的所見、所聞、所感。大家可以像阿呆一樣，在寫作前試著畫出自己“變形記”的情節(jié)圖。

文君：我們還可以向課文《花之歌》學習，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法，以花的視角，生動形象地寫出花的日常生活和品質追求。最后一段，從“我”聽的、看的、想的、做的幾方面表達自己的感受?？梢姡\用多種修辭手法，抓住變形后的所見所聞、所想所做，便能將重點部分寫詳細。

陳老師：“題好文一半”，好的題目簡潔、醒目、新穎，能吸引讀者目光。題目中可以強調變形的事物，也可以突出感受、地點、時間等關鍵詞，還可以用自己喜歡的其他方式擬題。

阿呆：謝謝老師，我不僅明確了變形后新身份的特點，還能從新身份的角度展開豐富合理的想象，并設置了曲折的情節(jié)……我得趕快去寫我的變形之旅了！

寫作小貼士

明確“變”之特點：賦予“人性”，保留“物性”

想象“變”之經(jīng)歷：豐富合理，主題積極

詳寫“變”之重點：情節(jié)曲折，多法并用