宋欠欠 孫曉燕 張濤 焦媚

隨著社會生產力和外語教育事業(yè)的進一步發(fā)展，英語教學成績令人矚目?，F在，社會力量從事低齡英語教學的趨勢迅速發(fā)展，很多地區(qū)在小學階段，特別是低年齡段甚至學前班開始開設英語教學。然而，國內兒童英語教學尚處于初級階段，缺少成熟的教材和專門培養(yǎng)的小學英語師資，缺少典型的、成功的、可供參考的教學模式。

一、兒童是天生的語言專家，教師應幫助學生樹立信心

成人學習新的語言總是感覺困難，但為什么小孩子卻可以在不知不覺之間便懂得說話呢？專家研究證明，3-12歲是兒童學習語言能力最強的階段，也是兒童可塑性最強的時期。這一時期的孩子具有好奇、好動、愛表現、善于口頭模仿的特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視教師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。而這一特點就決定了小學階段是兒童培養(yǎng)英語語感的最佳時期。同時小學生模仿性強，但缺乏自控能力。

二、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，擴展英語教學的時空

教師可靈活安排教學組織和課堂，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式――秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生樹立起互相關心、合作的團隊精神。

三、小組合作學習，學生互相促進，共同提高

現代英語教育提倡給學生自利，放手讓學生承擔自己的學習任務，給學生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，幫助學生學會合作學習，明白合作學習的重要性。合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習方式，更是新課程實施后應用廣泛的學習方式之一，最終目的應該是：共同解疑，共享成果，促進思維。而現在我們給學生創(chuàng)造了一個思考討論的空間和時間，集思廣益，交流學習。

總之，提高小學英語課堂效果，要從每個教學步驟做起，務求實效。一方面教師要通過各種方法，向學生傳授知識并使他們掌握課堂內容，另一方面教師除了要不斷地探求和尋找適合學生的教育方法，還要不斷加強自身素質建立，努力提高小學英語的教育質量，使學生在課堂中自主求知，這樣才能提高英語課堂的有效性，讓學生在課堂上學得更快、更多、更好。