編者按：為進一步總結(jié)和推廣基于“高中學(xué)科基地建設(shè)”的浙江體育教研實踐成果，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強交流?！罢憬　畟鞒小ふ雇喝w育人共話教研夢’活動”于2023年8月4日至6日在浙江省寧波市奉化區(qū)舉行。本次活動圍繞“傳承與展望”主題，浙江省及11個地市原、現(xiàn)體育教研員分別分享了自身的教研工作經(jīng)驗，探討了浙江省體育教研工作革新路徑，為浙江省體育教研工作注入了新的活力，提供了革新方法與手段。本期特邀浙江省體育教研員余立峰從浙江省的角度呈現(xiàn)浙江省40余年來5個階段的浙江體育教研人的不懈努力和成果，11個地市體育教研員分別分享了其所在市的體育教研工作經(jīng)驗，浙江省原體育教研員董玉泉結(jié)合自身的工作經(jīng)歷分享了體育教研故事，各地市原體育教研員分別對現(xiàn)體育教研員表達了殷切希望，教師代表分別分享了成長經(jīng)歷。通過對本次活動的專題組稿，以期為各區(qū)域體育教研工作提供參考。

2019年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確要求“發(fā)揮教研支撐作用”。教育部在《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中明確指出，“教研工作在推進課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、促進教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面，發(fā)揮了十分重要的作用”。應(yīng)該說，教研部門的工作在課程改革持續(xù)深化的20多年中功不可沒。體育教研員作為推進課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、促進教師發(fā)展等大家庭中的一員，有著同樣的使命，一個區(qū)域體育教研工作的有效開展、工作成效等，對于本區(qū)域體育與健康課程改革的有效推進起著至關(guān)重要的作用。浙江省體育教研工作一直以來切實履行研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理4項職能，為持續(xù)推進浙江省中小學(xué)體育與健康課程改革的深化而努力。

一、多方助，成就“浙”，珠聯(lián)璧合，忠信樂易

浙江體育教研工作之所以能取得一定成就，離不開多方相助。首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，隊伍完整。浙江體育教研員隊伍建設(shè)歷來受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)愛和支持，全省從省級到市、縣（市、區(qū)）教研員的人員配備始終保證完整性，從而為浙江體育教研工作的順利、有序開展提供了有力的保障。其次是隊伍結(jié)構(gòu)綜合多樣。各級教研員隊伍在保持完整的基礎(chǔ)上，優(yōu)選當(dāng)?shù)赜刑亻L和工作能力的體育教師擔(dān)任，個別區(qū)域還按照學(xué)段分別配備，在體育教研員隊伍中既有曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的體育教師，也有在運動訓(xùn)練和比賽等方面做出突出成就的教練員，以及課程教材研究方面有特長的體育教師，這樣的人員配備，為完成教研員研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理等職能打下了堅實基礎(chǔ)。再次是專家指導(dǎo)，提升質(zhì)量。省內(nèi)外專家和同行的無私指導(dǎo)和幫助，沉浸式的參與，為浙江教研工作有質(zhì)量的發(fā)展提供了強勁動力。如，2012年開始，中國教育科學(xué)院體育美育教育研究所副所長于素梅，連續(xù)8年參與以浙江省九城區(qū)聯(lián)合教研活動為代表的各類教學(xué)研究活動，不僅給浙江省課程教學(xué)研究提供了專業(yè)指導(dǎo)，同時也逐步形成了學(xué)校體育課程發(fā)展的浙江樣本。正是因為依托浙江省體育與健康課程建設(shè)這一主線，并堅持持續(xù)研究，從而將一批有愛心、有事業(yè)心、有特長、有專業(yè)素養(yǎng)的研究者和實踐者團結(jié)在一起，通過他們相互之間誠實、和藹、平易近人的態(tài)度及共同合作的精神，一起發(fā)展，成就“浙”。在此謹代表浙江體育教研向曾經(jīng)給予我們無私幫助的朋友們致以真誠的感謝！

二、提升教學(xué)質(zhì)量，浙江體育教研的堅守

體育教育教學(xué)是學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行課外體育鍛煉和展示比賽的前提條件。因此，體育教學(xué)質(zhì)量的好壞會直接影響學(xué)校體育工作的有效開展。浙江體育教研始終把提升教學(xué)質(zhì)量視作核心任務(wù)，牢牢抓住規(guī)范、內(nèi)容和隊伍建設(shè)3個要素，開展深入持續(xù)的研究。首先，樹立起“堅持做一件事，做好一件事，做實一件事”的教研理念，將國家體育課程地方化實施作為體育教研的中心工作，不斷提高浙江省體育與健康地方課程建設(shè)的質(zhì)量，為提升體育教育教學(xué)質(zhì)量保駕護航。其次，堅持以“規(guī)范”和“引領(lǐng)”作為教研工作的基本點。通過出臺日常體育課的7個基本要求，簡單明了、便于操作、統(tǒng)一規(guī)范體育課堂教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。最后，堅持隊伍建設(shè)多樣性，當(dāng)好“綠葉”，協(xié)助體育教師加快成長。開展豐富多樣的教研活動，為不同類型的體育教師搭建成長的展示舞臺，鼓勵和幫助教師有特色的發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量提供高質(zhì)量、多樣化的人力資源保障。40余年的體育課程改革之路，我們從未停步，經(jīng)過一代代浙江體育教研人的不懈努力，不斷進取，努力創(chuàng)新，走出了一條具有浙江特色的教研之路，體育教育教改成果豐厚，形成了“以課程建設(shè)為主線、教學(xué)質(zhì)量為核心、教學(xué)規(guī)范和教師隊伍建設(shè)為突破口”的教研工作指導(dǎo)思想。

三、提升教研品質(zhì)，浙江體育教研的成效

浙江體育教研在實際教研工作中，努力追求教研品質(zhì)，牢牢抓住課程建設(shè)這根主線，即《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《浙江省課程指導(dǎo)綱要》）的研制與實踐，并通過搭建各級各類教學(xué)聯(lián)盟這一教研形式，有效開展浙江省教研工作。首先，在浙江老一輩課程教材研究成果的基礎(chǔ)上，形成了指向核心素養(yǎng)的具有浙江特色的體育與健康課程新體系。1984年開始，浙江省就依據(jù)當(dāng)時的國家教學(xué)大綱，研究編寫了中小學(xué)的體育教材，到1988年受國家教委委托，承擔(dān)編寫九年制義務(wù)教育課程教材的改革試驗，自編教學(xué)大綱、自編教材，將原《體育》改為《體育與保健》，一直沿用到2001年我國第八次課程改革開始，由課程標準新教材逐步替換了《體育與保健》。隨著課程標準的使用，加上小學(xué)取消了學(xué)生教材，因此出現(xiàn)了隨心所欲選用教學(xué)內(nèi)容的亂象?；诖?，《浙江省課程指導(dǎo)綱要》經(jīng)過十幾年的研制出版，較好地反映了國家現(xiàn)行課程標準與浙江實際結(jié)合的課程內(nèi)容，并逐漸形成具有規(guī)定與選擇相結(jié)合、內(nèi)容要素與評價指標相結(jié)合、突出項目特征與體能等特點的課程內(nèi)容體系，較好地回答了教學(xué)實踐中“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度、怎么評價”的課程基本問題。

1.突破“點”

浙江省形成了指向核心素養(yǎng)的具有浙江特色的體育與健康教學(xué)新體系，研制了大單元設(shè)計的工具，即“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)建單元策略；提供了規(guī)范課堂教學(xué)的范式，即“學(xué)練三個一”課堂教學(xué)模式。形成了從單元到課時的具有浙江特色的教學(xué)新體系，實現(xiàn)“學(xué)—練—評”一致性，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落地的有效操作方法。

形成了學(xué)生運動技能表現(xiàn)性評價的操作流程。通過幾年的實踐研究，確立了“目標—出卷—發(fā)布—實測—分析—反饋”的操作流程，并在部分區(qū)域?qū)嵺`中取得良好效果，為浙江省評價改革提供了體育案例。

2.搭建“臺”

圍繞《浙江省課程指導(dǎo)綱要》的區(qū)域性教研氛圍形成，以九城區(qū)體育教學(xué)研究聯(lián)盟、省市區(qū)工作室聯(lián)合教研聯(lián)盟、設(shè)區(qū)市內(nèi)縣區(qū)聯(lián)盟教研、縣區(qū)內(nèi)分片等形式為代表的區(qū)域性教研活動廣泛開展，形成常態(tài)。同時省、市、縣（市、區(qū)）、校四級教研的內(nèi)容，有了相對統(tǒng)一的研究對象，即《浙江省課程指導(dǎo)綱要》及其配套用書，使全省體育教研工作形成了合力，共同為浙江省體育課程建設(shè)出力。各地采用基于單元研究的區(qū)域（校本）研修模式，在一個或幾個“指導(dǎo)者”參與下，組織一個研究團體，講究過程與資料并重原則，有型、有效開展教研活動，為改進《浙江省課程指導(dǎo)綱要》配套用書中的單元計劃科學(xué)性提供實證支持。

3.建設(shè)“多”

教師隊伍多樣化局面形成。浙江省體育特級教師、正高級教師隊伍逐漸壯大，到目前已有近50位特級教師，近30位正高級教師，為各地開展教學(xué)研究提供了較好的種子引領(lǐng)者。在全國各類體育教師教學(xué)比賽和評比中也取得了較好成績，如，全國體育教師教學(xué)技能比賽、全國課堂教學(xué)錄像課展示評比、全國中學(xué)生運動會、科學(xué)論文報告會論文評審等，均在全國排名靠前，并表現(xiàn)出相對穩(wěn)定穩(wěn)步提高趨勢。浙江的中小學(xué)體育教師在《中國學(xué)校體育》等雜志上發(fā)表的文章數(shù)量和影響力也始終位列全國前茅。

四、提出教研趨向，浙江體育教研的展望

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》頒布并實施以來，核心素養(yǎng)課程目標確立，與《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》的課程目標一致，中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)需要由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，體育教研同樣需要做出調(diào)整，以適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。早在2021年下半年開始，浙江教研在以往研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)核心素養(yǎng)要求，改進和形成了指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型操作工具，并提出“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評價精準化”的課堂轉(zhuǎn)型的4個要求。并通過改進單元和教學(xué)設(shè)計的相關(guān)要素，試圖較好地表達和體現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的有效落實。如，將單元和課時的重難點分別改為核心任務(wù)和關(guān)鍵問題，從2年來的實踐過程與結(jié)果觀察，為核心素養(yǎng)的落地發(fā)揮了較好的作用，也將成為今后一個時期浙江省體育教研主攻方向，以此為突破口，引領(lǐng)全省體育教育教學(xué)有效踐行現(xiàn)行課程標準、新教材。

我們也堅信省內(nèi)外專家、同行、老前輩必定會繼續(xù)關(guān)心、支持浙江省體育教研工作。浙江教研人也會繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步開拓創(chuàng)新，切實履行研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理工作職能，繼續(xù)團結(jié)所有力量一起前行，為打造浙江省學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展的新格局而共同努力，為實現(xiàn)學(xué)校體育“以體育智、以體育心”的獨特功能，幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提供浙江方案。