盧志平,梁斐雯,譚永林

(廣西科技大學(xué),廣西 柳州 545006)

一、前言

伴隨著社會(huì)進(jìn)步和對復(fù)合型高素質(zhì)人才需求的變化,高等教育人才培養(yǎng)越來越要求學(xué)生不斷提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具備更為全面的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。2021年4月,習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)指出,推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。新時(shí)代高校正在加快推進(jìn)“四新”建設(shè),促進(jìn)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。對于地方高校,急需面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對應(yīng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈分工,調(diào)整人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo),嵌入工程思維,加大應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)力度,適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求。

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果,由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同提出,包含構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,其核心在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程思維開展主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)作為[1],關(guān)鍵在于職業(yè)能力培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力提升[2],側(cè)重設(shè)計(jì)性和建造性[3],其中工程思維貫穿始終。工程思維也稱工程學(xué)思維,是指創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)原理,系統(tǒng)化地解決各種問題,側(cè)重于綜合運(yùn)用所學(xué)知識,創(chuàng)新性地解決一些系統(tǒng)性問題。CDIO工程教育理念受到高等教育界的密切關(guān)注,在工程類專業(yè)取得了非常明顯的效果[4]。對于經(jīng)管類本科專業(yè)而言,除了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識外,還要培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通知識、理論指導(dǎo)實(shí)踐、工程實(shí)現(xiàn)等思維和能力。國內(nèi)不少經(jīng)管類本科專業(yè)教師從工程教育視角開展教學(xué)改革探索與實(shí)踐,如嚴(yán)小燕等[5]基于CDIO理念提出電子商務(wù)課程教學(xué)改革路徑,汪可欣[6]基于EIP-CDIO理念開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式探究等。在新文科新商科背景下,經(jīng)管類本科專業(yè)要適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)思路,從工程實(shí)踐角度進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工程思維培養(yǎng),將工程思維嵌入整個(gè)人才培養(yǎng)過程中,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)輸出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。這也是當(dāng)前地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)亟待思考和解決的教學(xué)改革問題。

二、當(dāng)前經(jīng)管類本科專業(yè)人才能力培養(yǎng)存在的問題

(一)人才培養(yǎng)過于理論化

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,當(dāng)前地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的理論課與實(shí)踐課的課時(shí)占比大多為75%:25%,普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象[7],實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè),學(xué)生的職業(yè)能力未能真正得到提升,極大影響了就業(yè)效果。當(dāng)前企業(yè)對人才的需求更加實(shí)際,要求招聘的人才具備項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目實(shí)施的工程運(yùn)營能力,更希望學(xué)生畢業(yè)到崗后馬上能夠勝任崗位技能需求,管理經(jīng)驗(yàn)需要在崗位實(shí)踐中得到提升。多年來,由于缺乏與企業(yè)需求無縫銜接,甚至不了解企業(yè),經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)越來越偏離社會(huì)需求,出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)效果不佳等問題。因此,亟需結(jié)合企業(yè)的人才需求特點(diǎn),進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案,加大實(shí)踐教學(xué)分量,更加注重工程化思維培養(yǎng),提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)就業(yè)能力。

(二)能力培養(yǎng)缺乏工程思維

由于受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響,加上知識更新迭代時(shí)間縮短,市場競爭壓力日益增大,中小企業(yè)對人才儲備和人才培訓(xùn)顯得力不從心,大多已無力專門為新入職員工開展更多的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。地方高校作為人才輸出方,需要彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,為企業(yè)分擔(dān)或者承擔(dān)培養(yǎng)人才職業(yè)技能的職責(zé)?？v觀當(dāng)前地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),都是基于OBE(Outcomes-based Education)成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的能力體系,但從操作層面看,缺乏實(shí)際的可行措施,能力培養(yǎng)過于簡單化,理論課程教學(xué)依然是照著教材講理論,即使有案例分析也是不具備與現(xiàn)實(shí)接軌的最新企業(yè)運(yùn)營案例,實(shí)操性欠佳[8]。為此,需要從工程化思維視角,重新梳理構(gòu)建經(jīng)管類本科人才能力體系,強(qiáng)化工程化的實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)就業(yè)能力。

(三)職業(yè)能力不適應(yīng)社會(huì)需求

隨著高等教育的快速普及,地方高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)了走學(xué)科科研之路還是走特色本科人才培養(yǎng)之路的糾結(jié)和矛盾,以至于對本科教學(xué)重視不夠,對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏重視,實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐教學(xué)效果欠佳,極大影響學(xué)生就業(yè)能力的提升。當(dāng)前,大多數(shù)經(jīng)管類本科專業(yè)的能力體系包括認(rèn)知能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,企業(yè)對經(jīng)管類人才招聘的要求越來越重視學(xué)生的調(diào)研、規(guī)劃、策劃和組織管理能力[9]。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,更要求經(jīng)管類本科專業(yè)要盡快調(diào)整原有的能力培養(yǎng)體系,重視基于工程思維的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng),側(cè)重基于數(shù)據(jù)分析的職業(yè)能力提升,要求更加接近企業(yè)工程實(shí)操層面,以適應(yīng)社會(huì)最新的人才需求。

三、嵌入工程思維的經(jīng)管類本科專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)思路

(一)具有工程思維的職業(yè)能力體系構(gòu)建

企業(yè)的運(yùn)營過程由多個(gè)工程項(xiàng)目構(gòu)成,每個(gè)工程項(xiàng)目之間存在業(yè)務(wù)上的關(guān)聯(lián)性。工程項(xiàng)目的目的就是合理調(diào)配可利用的資源來解決客戶的問題,而工程思維最大的特點(diǎn)就是解決問題的思維,努力把事情做成,做到可交付、可使用、實(shí)現(xiàn)開源節(jié)流。工程項(xiàng)目的落地需要有若干員工按照職責(zé)分工和任務(wù)分解,對照工程項(xiàng)目目標(biāo),沿著工序先后順利開展,逐步完成。這就要求每一位參與工程項(xiàng)目的員工具備一定的工程思維,協(xié)同完成任務(wù)。如何培養(yǎng)具有工程思維的經(jīng)管類本科專業(yè)人才,這是數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下傳統(tǒng)經(jīng)管類本科專業(yè)向新商科專業(yè)轉(zhuǎn)型、傳統(tǒng)理論型教學(xué)模式向數(shù)智化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的必然要求[10]。經(jīng)管類本科專業(yè)需要從工程思維培養(yǎng)的角度,重構(gòu)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、配置教學(xué)資源,人才能力體系需要緊密對接企業(yè)需求,知識體系需要緊密對接就業(yè)能力培養(yǎng),人才培養(yǎng)目標(biāo)需要緊密對接職業(yè)發(fā)展?；诖?探索構(gòu)建具有工程思維的經(jīng)管類本科專業(yè)職業(yè)能力體系(見圖1所示)。

圖1 具有工程思維的經(jīng)管類本科專業(yè)職業(yè)能力體系框架

1.面向企業(yè)需求的能力體系構(gòu)建。數(shù)智化時(shí)代下,經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,結(jié)合企業(yè)管理和技術(shù)進(jìn)步的變化,遵循企業(yè)運(yùn)營過程中的客觀規(guī)律,更好地培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為新的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài),數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的典型特征。如何圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新要求,培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的新商科專業(yè)人才,是當(dāng)前經(jīng)管類本科專業(yè)亟須研究的改革課題。根據(jù)多年來與合作企業(yè)研討交流結(jié)果,除了對傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識外,目前的企業(yè)人員招聘要求更加注重于數(shù)據(jù)調(diào)研能力、工程規(guī)劃能力、項(xiàng)目策劃能力和團(tuán)隊(duì)組織能力。數(shù)據(jù)調(diào)研能力是指圍繞決策問題,通過問卷調(diào)研、實(shí)地調(diào)研、信息調(diào)研等形式,收集與決策相關(guān)的數(shù)據(jù),經(jīng)過需求歸納、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等過程,完成數(shù)據(jù)調(diào)研報(bào)告,提出初步的問題解決方案;工程規(guī)劃能力是指圍繞企業(yè)某一個(gè)工程任務(wù)目標(biāo),整合企業(yè)現(xiàn)有相關(guān)資源,在成本控制前提下進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、任務(wù)分解和項(xiàng)目控制等活動(dòng)的能力;項(xiàng)目策劃能力是指圍繞已初步規(guī)劃好的企業(yè)任務(wù)目標(biāo),運(yùn)用一定的管理工具,充分利用企業(yè)內(nèi)外部資源,開展項(xiàng)目策劃、財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目管理、組織決策、風(fēng)險(xiǎn)管控等活動(dòng)的能力;團(tuán)隊(duì)組織能力是指圍繞規(guī)劃好、策劃好的企業(yè)項(xiàng)目任務(wù),在一定的戰(zhàn)略管理思維下,通過人員選拔、團(tuán)隊(duì)組建、組織運(yùn)營、溝通協(xié)調(diào)、人員激勵(lì)和績效考核等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和利益增值的能力。數(shù)據(jù)調(diào)研能力是前提,工程規(guī)劃能力是基礎(chǔ),項(xiàng)目策劃能力是根本,團(tuán)隊(duì)組織能力貫穿能力體系全過程。

2.面向就業(yè)能力的知識體系構(gòu)建。高校人才培養(yǎng)的目的在于向社會(huì)輸送合格的人才,就業(yè)就是人才培養(yǎng)的出口。如何提升學(xué)生就業(yè)能力,是高校人才培養(yǎng)必須面對的問題。人才培養(yǎng)方案的制定必須結(jié)合社會(huì)的需求設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合職業(yè)就業(yè)能力設(shè)計(jì)完善的知識提升體系,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系設(shè)置科學(xué)的課程教學(xué)體系。傳統(tǒng)的經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下形成的,具有典型的“以產(chǎn)定銷”特點(diǎn),已經(jīng)逐漸不適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“以銷定產(chǎn)”人才需求。因此,需要跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展,以提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力為目標(biāo),適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)思路,加大實(shí)踐教學(xué)比重,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。從知識體系上看,結(jié)合當(dāng)前數(shù)智化時(shí)代企業(yè)的人才能力體系需求,應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的知識教學(xué)和儲備。數(shù)據(jù)調(diào)研能力的相關(guān)知識有專業(yè)領(lǐng)域知識、需求歸納知識、數(shù)據(jù)處理知識、數(shù)據(jù)分析知識、調(diào)研報(bào)告知識、解決方案知識等。工程規(guī)劃能力的相關(guān)知識有資源整合知識、成本控制知識、項(xiàng)目控制知識、任務(wù)分解知識、項(xiàng)目規(guī)劃知識、工程設(shè)計(jì)知識等。項(xiàng)目策劃能力的相關(guān)知識有項(xiàng)目策劃知識、風(fēng)險(xiǎn)管控知識、項(xiàng)目管理知識、組織決策知識、財(cái)務(wù)分析知識、管理工具知識等。團(tuán)隊(duì)組織能力的相關(guān)知識有人員激勵(lì)知識、溝通協(xié)調(diào)知識、團(tuán)隊(duì)組建知識、績效考核知識、組織運(yùn)營知識、戰(zhàn)略管理知識等。這些知識體系可以采用模塊化的方式融入課程體系中,采用項(xiàng)目化教學(xué)、工作坊教學(xué)、產(chǎn)教融合教學(xué)等形式嵌入工程化思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備較為健全的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生在人才市場上的就業(yè)競爭能力。

3.面向職業(yè)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。對于經(jīng)管類本科專業(yè)而言,到企業(yè)就業(yè)一般都是到市場部門、規(guī)劃部門、運(yùn)營部門和人事部門的職位為主。工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷等專業(yè)經(jīng)過職業(yè)能力培養(yǎng),具備一定的數(shù)據(jù)調(diào)研能力,更為勝任市場部門。信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理和工業(yè)工程等專業(yè)屬于工科和管理學(xué)科交叉學(xué)科,擁有一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)知識,資源整合和項(xiàng)目規(guī)劃能力較強(qiáng),適合于規(guī)劃部門。運(yùn)營部門需要具備一定項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)分析和組織決策能力,需要工商管理、市場營銷和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才。經(jīng)管類本科專業(yè)大多掌握了企業(yè)管理基本知識,同時(shí)也具備了人力資源管理的知識,在企業(yè)常規(guī)管理場景下,都可以從事人事部門的工作。數(shù)智化時(shí)代下,這些企業(yè)部門均要求有一定工程化思維,具備一定的數(shù)據(jù)工程分析能力,能利用工程項(xiàng)目需求的數(shù)據(jù)分析結(jié)果,策劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。

(二)面向職業(yè)能力的經(jīng)管類本科專業(yè)工程思維培養(yǎng)思路

在數(shù)智化時(shí)代下,新商科專業(yè)人才將具有知識集成、技術(shù)跨界、能力融合等工程化思維的應(yīng)用型特點(diǎn)。面向職業(yè)能力的經(jīng)管類本科專業(yè)工程思維培養(yǎng)可以通過模塊化專業(yè)課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識集成與融匯,通過開設(shè)若干數(shù)智化課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)技術(shù)跨界與應(yīng)用,通過工程化的校企合作項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力融合與提升。一個(gè)工程化項(xiàng)目主要包含工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)[11]。對于經(jīng)管類本科專業(yè)而言,工程化項(xiàng)目的管理過程涵蓋了計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等項(xiàng)目管理決策過程,具體包括過程策劃(Plan)、過程實(shí)施(Do)、過程監(jiān)測(Check)和過程改進(jìn)(Act)等四個(gè)部分,即PDCA循環(huán)四階段。過程策劃是從工程項(xiàng)目過程類別出發(fā),識別組織的價(jià)值創(chuàng)造過程和支持過程,從中確定價(jià)值創(chuàng)造過程和關(guān)鍵支持過程,并明確過程輸出的對象,即過程的顧客和其他相關(guān)方。過程實(shí)施是根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境、因素的變化和來自顧客、供方等信息,開展工程項(xiàng)目實(shí)施,并結(jié)合過程監(jiān)測所得到的信息進(jìn)行過程控制,以此優(yōu)化改進(jìn)實(shí)施過程。過程監(jiān)測是工程項(xiàng)目在實(shí)施過程中和實(shí)施后的監(jiān)測活動(dòng),目的在于檢查過程實(shí)施是否符合過程設(shè)計(jì),達(dá)成過程績效目標(biāo)。過程改進(jìn)則是根據(jù)過程監(jiān)測所得到的信息,結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)施的流程和目標(biāo),采用突破性改進(jìn)或漸進(jìn)式改進(jìn)方式進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)施過程優(yōu)化和再造?？梢?數(shù)智化時(shí)代下,經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要從過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測和過程改進(jìn)四個(gè)方面注重工程思維的能力培養(yǎng),具體來說要面向職業(yè)能力來培養(yǎng)經(jīng)管類本科專業(yè)學(xué)生的工程規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)施思維。面向職業(yè)能力的工程思維培養(yǎng)PDCA過程見圖2所示。

圖2 面向職業(yè)能力的工程思維培養(yǎng)PDCA過程

1.工程策劃思維培養(yǎng)。對于企業(yè)用人單位而言,希望招聘到的人才能夠以最快的速度熟悉企業(yè)運(yùn)營情況,了解企業(yè)當(dāng)前開展運(yùn)營項(xiàng)目的細(xì)節(jié),參與到項(xiàng)目策劃中,運(yùn)用所學(xué)知識解決項(xiàng)目策劃中的問題,高質(zhì)量完成項(xiàng)目過程策劃任務(wù)。對于地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)而言,要積極對接企業(yè)用人需求,從項(xiàng)目的需求分析、經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)分析、資源分析、市場分析和設(shè)計(jì)分析等維度,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的工程規(guī)劃策劃思維和能力。具體的做法為:一是加強(qiáng)溝通理解能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)中設(shè)置更多的案例分析和匯報(bào)內(nèi)容,讓學(xué)生有更多參與案例討論和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),以團(tuán)隊(duì)分工的方式開展案例研究與分析,從而提升學(xué)生的溝通理解能力。二是加強(qiáng)數(shù)智化的經(jīng)濟(jì)管理知識體系培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案中增加數(shù)據(jù)分析與決策方面的課程,讓學(xué)生掌握根據(jù)企業(yè)運(yùn)營問題開展分析和解決問題的能力,學(xué)會(huì)用專業(yè)知識分析問題解決問題。三是加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)增加更多的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以仿真實(shí)訓(xùn)的方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識解決企業(yè)綜合性復(fù)雜性運(yùn)營問題。

2.工程設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)。工程設(shè)計(jì)思維主要是指學(xué)生能夠利用數(shù)據(jù)分析手段,充分理解分析工程化運(yùn)營項(xiàng)目的需求,運(yùn)用一定的技術(shù)手段完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施設(shè)計(jì)、管理設(shè)計(jì)和績效設(shè)計(jì)等內(nèi)容,最終得到項(xiàng)目實(shí)施方案說明書,以便后期的項(xiàng)目順利實(shí)施。這就要求經(jīng)管類人才具備較好的工程設(shè)計(jì)思維和能力,能夠從工程設(shè)計(jì)的全過程開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對于地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)而言,必須高度重視動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng),從理論課程的課堂教學(xué)到實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué),從單一專業(yè)知識培養(yǎng)到綜合專業(yè)知識培養(yǎng),都要將工程設(shè)計(jì)思維貫穿始終,形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、知識提升等能力培養(yǎng)過程閉環(huán)。具體的做法為:一是加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析技能培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案應(yīng)更加注重大數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng),增加最新的數(shù)據(jù)分析課程和決策分析課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的技能,學(xué)會(huì)開展市場分析、財(cái)務(wù)分析和項(xiàng)目分析。二是加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。改變以往偏向理論教學(xué)的教學(xué)思維,可以校企合作培養(yǎng),讓企業(yè)專業(yè)人員參與到實(shí)踐教學(xué)中,從企業(yè)視角加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng),提升學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。三是加強(qiáng)工程管理能力培養(yǎng)。通過工程化專業(yè)知識培養(yǎng),讓學(xué)生充分理解工程項(xiàng)目PDCA循環(huán),從管理角度了解工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容,掌握工程項(xiàng)目的管理技能,從而具備一定的項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)和管理能力。

3.工程實(shí)施思維培養(yǎng)。工程實(shí)施過程是將工程設(shè)計(jì)方案實(shí)施到具體實(shí)際環(huán)境中的過程,具體包括過程實(shí)施、過程監(jiān)測和過程改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)。在工程實(shí)施時(shí),需要運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)對整個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行管理,注重落實(shí)工程設(shè)計(jì)方案的每一個(gè)任務(wù)內(nèi)容,講究兼顧時(shí)間進(jìn)度和實(shí)施效果,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)施過程中的問題,其終極任務(wù)在于達(dá)成工程項(xiàng)目的初始目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生具備工程實(shí)施的思維和能力,是地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)亟待考慮的培養(yǎng)模式問題,這就要求重視實(shí)踐教學(xué),從實(shí)踐教學(xué)倒推理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握融會(huì)貫通、理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。具體做法為:一是加強(qiáng)工程項(xiàng)目實(shí)施能力培養(yǎng)。按照項(xiàng)目化課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),將某一個(gè)較為復(fù)雜的工程項(xiàng)目分解為若干個(gè)工程任務(wù),以團(tuán)隊(duì)任務(wù)方式分解給學(xué)生,教師指導(dǎo)、學(xué)生自主去完成任務(wù)目標(biāo),以此加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施能力培養(yǎng)。二是加強(qiáng)工程項(xiàng)目真題真做能力。與企業(yè)加強(qiáng)合作,將企業(yè)的具體需求進(jìn)行整合分解,形成若干真實(shí)項(xiàng)目需求,讓教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際完成,真題真做完成企業(yè)預(yù)期項(xiàng)目目標(biāo)。三是加強(qiáng)總結(jié)歸納復(fù)盤分析能力。項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后,要加強(qiáng)總結(jié)歸納和復(fù)盤分析,師生共同回顧項(xiàng)目實(shí)施全過程,從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提升工程實(shí)施思維和能力,將仿真實(shí)訓(xùn)、真題實(shí)踐的知識經(jīng)驗(yàn)固化為學(xué)生的職業(yè)能力。

四、經(jīng)管類本科專業(yè)職業(yè)能力的工程思維培養(yǎng)探索

(一)項(xiàng)目體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程是由合作企業(yè)提出實(shí)際項(xiàng)目需求,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)歸納企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題,校企雙方指導(dǎo)教師共同提出項(xiàng)目核心問題并確定項(xiàng)目預(yù)期的成果和實(shí)踐效果,從而確定項(xiàng)目具體工作內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施組織流程,最終完成項(xiàng)目體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[12]。這就要求校方與合作企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,企業(yè)提供適合實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)場景項(xiàng)目需求,校方設(shè)計(jì)好適合開展項(xiàng)目體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)體系,由校企指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì),學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)用工程化思維,應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識,落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)。從實(shí)踐上看,不同專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有不同的思路,目的在于通過項(xiàng)目體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通專業(yè)知識,提升溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)就業(yè)能力和職業(yè)能力。比如,對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè),校方指導(dǎo)教師組建學(xué)生研發(fā)團(tuán)隊(duì),由企業(yè)提供軟件設(shè)計(jì)與實(shí)施的項(xiàng)目需求,開展信息化工程項(xiàng)目體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)合作;對于工商管理專業(yè),校方組建學(xué)生營銷策劃團(tuán)隊(duì),企業(yè)提供產(chǎn)品營銷項(xiàng)目需求,校企合作共同推進(jìn)設(shè)計(jì)營銷策劃項(xiàng)目方案,培養(yǎng)學(xué)生工程化思維能力和職業(yè)能力。

(二)聯(lián)合工作坊式綜合實(shí)訓(xùn)

工作坊式教學(xué)模式是一種跨學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形態(tài)[13],構(gòu)建開放協(xié)作的聯(lián)合學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有知識體系,通過團(tuán)隊(duì)溝通交流,互相學(xué)習(xí),補(bǔ)充完善各自的知識結(jié)構(gòu),以此提升自己的專業(yè)和職業(yè)能力[14]。經(jīng)管類本科專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)科專業(yè),新文科新商科背景下,亟待與相關(guān)理工學(xué)科開展交叉融合,運(yùn)用聯(lián)合工作坊式實(shí)踐教學(xué)平臺,實(shí)施實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生工程思維和綜合性職業(yè)能力。實(shí)踐探索過程中,學(xué)校經(jīng)管學(xué)院與合作企業(yè)共建聯(lián)合工作坊,利用學(xué)院雙創(chuàng)基地的場地空間和學(xué)生科技社團(tuán)力量,構(gòu)建“項(xiàng)目—任務(wù)—目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)模式。目前,雙創(chuàng)基地中有場地隔間若干,分別由營銷策劃、大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)分析、產(chǎn)業(yè)分析、工業(yè)規(guī)劃、物流管理等學(xué)生科技社團(tuán)入駐。每個(gè)社團(tuán)就是一個(gè)小型工作坊,可以獨(dú)立承擔(dān)小型項(xiàng)目任務(wù),也可以多社團(tuán)聯(lián)合承擔(dān)較為復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)。聯(lián)合工作坊在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下自主運(yùn)營管理,指導(dǎo)教師與企業(yè)洽談共同設(shè)置項(xiàng)目任務(wù),交由工作坊去思考去落實(shí),讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,采用工程思維和創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而提升職業(yè)能力。目前,學(xué)院還探索與校屬資產(chǎn)公司合作,利用校園超市平臺,開展聯(lián)合工作坊綜合實(shí)訓(xùn),招募不同專業(yè)的學(xué)生,組建學(xué)生團(tuán)隊(duì),參與到校園超市運(yùn)營中,解決資產(chǎn)公司缺乏專業(yè)人才的運(yùn)營瓶頸問題。

(三)產(chǎn)教融合式實(shí)踐就業(yè)

產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)是指一種在校企充分合作基礎(chǔ)上的預(yù)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式,以產(chǎn)教融合為指導(dǎo)思想,校企共同搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺,利用企業(yè)現(xiàn)有的真實(shí)場景開展真題真做形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè),培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[15]。對于地方高校而言,經(jīng)過三至四年的培養(yǎng)后,學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),參與企業(yè)運(yùn)營過程,自主分析解決企業(yè)的實(shí)際問題,主動(dòng)融入企業(yè)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn),獲得就業(yè)機(jī)會(huì),完成人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。對于企業(yè)來說,需要對接學(xué)校的人才培養(yǎng),結(jié)合企業(yè)人才需求,選擇優(yōu)秀的學(xué)生到崗頂崗,熟悉企業(yè)運(yùn)營業(yè)務(wù),將學(xué)校講授的最新專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際中,同時(shí)從實(shí)習(xí)學(xué)生中挑選優(yōu)秀的人才進(jìn)入企業(yè)工作,減少選人養(yǎng)人成本,實(shí)現(xiàn)企業(yè)提前招聘人才的目標(biāo)。對于學(xué)生而言,到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的就是提前進(jìn)入職場,了解企業(yè),學(xué)會(huì)與人打交道,養(yǎng)成工程思維,學(xué)會(huì)分析具體問題并解決問題,將所學(xué)知識付諸行動(dòng),從而提升職業(yè)能力和得到就業(yè)機(jī)會(huì)。通過產(chǎn)教融合式實(shí)踐就業(yè)模式,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校經(jīng)管類本科專業(yè)正在與京東集團(tuán)深度合作,共建校園電商一體化實(shí)訓(xùn)中心和京東宿遷公司校外實(shí)踐就業(yè)基地,努力共建京東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,讓低年級學(xué)生先在校園實(shí)訓(xùn)中心開展培訓(xùn)實(shí)訓(xùn),讓高年級學(xué)生到校外實(shí)踐就業(yè)基地開展頂崗實(shí)習(xí)就業(yè),實(shí)現(xiàn)三方共贏,從實(shí)施效果看呈現(xiàn)良好的態(tài)勢,越來越受到學(xué)生歡迎。

五、結(jié)語

新時(shí)代地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng),必須順應(yīng)數(shù)智化時(shí)代新要求,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)高水平應(yīng)用型人才需求。這是當(dāng)前地方高校面對新文科、新商科建設(shè)的新要求新挑戰(zhàn)。地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)應(yīng)該從職業(yè)能力提升的角度,探討將工程思維嵌入人才培養(yǎng)方案中,加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐意識,面向職業(yè)能力開展工程思維培養(yǎng),以項(xiàng)目體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)、聯(lián)合工作坊式綜合實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)教融合式實(shí)踐就業(yè)等形式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),將工程思維嵌入經(jīng)管類本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送高素質(zhì)高水平應(yīng)用型人才。