金雪峰

隨著中華民族共同體意識培育對民族團(tuán)結(jié)的功能性作用日益顯著，如何加快形成全社會的教育合力成為了亟待解決的問題。少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)發(fā)揮好示范帶頭作用，整體謀劃，精準(zhǔn)出擊。學(xué)校教育是完善人格的關(guān)鍵時期。教育對象是正處在生理、心理迅速發(fā)展和突變的轉(zhuǎn)折時期的大學(xué)生，他們正面臨著急劇獲取知識和增長才干，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的重大挑戰(zhàn)，所以應(yīng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)階段。在此時展開鑄牢中華民族共同體意識培育，能夠鞏固大學(xué)生中華民族共同體意識的基礎(chǔ)，理解和認(rèn)同中華民族共同體意識的價(jià)值意義，激發(fā)他們的民族情感和愛國主義情懷，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大使命和時代重任。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入學(xué)校教育的意義

中華民族共同體意識不僅是一種抽象的概念，更是中華兒女向心力、凝集力的體現(xiàn)，是向外展示的中華民族最強(qiáng)音，所以如何呈現(xiàn)出一主多元的意識形態(tài)局面是民族地區(qū)教育的一大難點(diǎn)，也是全國教育 關(guān)注的熱點(diǎn)。民族地區(qū)學(xué)校教育是民族地區(qū)人才培養(yǎng)的搖籃，作為民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)體，有著極其特殊的實(shí)踐功能與價(jià)值，所以應(yīng)積極承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識培育的重要責(zé)任。中華民族歷經(jīng)千年動蕩，在分分合合的磨礪中形成了多元統(tǒng)一的格局。中華民族共同體意識是中國各民族在不斷交往交流交融的歷史進(jìn)程中心理、社會、制度、政治、文化等層面取得一致性或共識性的集體身份認(rèn)同[1]。但是大學(xué)生對這種認(rèn)同往往是基于個人實(shí)踐的理解，由于大學(xué)生的感性和理性認(rèn)知還處于雛形時期，所以會出現(xiàn)由于理解不夠而導(dǎo)致認(rèn)同不堅(jiān)定的情況。所以，在大學(xué)階段就開始相應(yīng)的專門課程或者內(nèi)容滲透學(xué)習(xí)，將大學(xué)教育與中華民族共同體意識培育深度融合，讓學(xué)生從不同課程不同角度去接觸相關(guān)內(nèi)容，有助于大學(xué)生更好地把握中華民族的悠久歷史，掌握發(fā)展的脈絡(luò)，理解中華民族共同體意識在當(dāng)今時代的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，并且積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，勇于承擔(dān)使命，弘揚(yáng)中國精神。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入學(xué)校教育的困境

大學(xué)教育是國民教育的重要組成部分，而民族地區(qū)大學(xué)教育更是教育的前沿陣地。教育是文化的載體，文化需要融匯和整合。民族地區(qū)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程，需要在立德樹人總目標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合民族教育的特色內(nèi)容，讓學(xué)生知道中華民族共同體意識是什么，在日常生活中該怎么做。然而，當(dāng)前民族地區(qū)中華民族共同體意識培育尚不完善，反思其教育方式、教育內(nèi)容等方面仍然面臨著很多困境，需要進(jìn)一步研究和進(jìn)步。

（一）教學(xué)內(nèi)容模糊化

當(dāng)前，民族地區(qū)大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識培育存在著內(nèi)容模糊化的問題，最突出表現(xiàn)就是沒有一本完整的貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的教材系列。由于鑄牢中華民族共同體意識偏向于政治領(lǐng)域，所以教育的載體大部分交給了各學(xué)段的思政課，但是思政課有自己的內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)習(xí)，無法大篇幅地涉及其他內(nèi)容，不能完全承擔(dān)起傳授鑄牢中華民族共同體意識的重任，導(dǎo)致學(xué)科知識分化嚴(yán)重，無法明確側(cè)重點(diǎn)，內(nèi)容理解不清晰。其次，確定“講什么”“怎么講”“在哪講”是鑄牢中華民族共同體意識培育的重難點(diǎn)，厘清中華民族共同體意識的內(nèi)涵是將其融入教材的基礎(chǔ)和前提，也是編撰教材的靈魂，沒有靈魂也就完不成培育任務(wù)，也撐不起維系民族團(tuán)結(jié)和國家認(rèn)同的使命。

（二）教學(xué)體系分割化

民族地區(qū)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識培育一體化程度不高，部分學(xué)校各自為政，課程內(nèi)容分割情況明顯，沒有由淺入深的教育過程，忽略了學(xué)生的真實(shí)需求等。從縱向順序看，對于鑄牢中華民族共同體意識培育，主要以德育課教師講授為主，只注重淺顯的情感方面。對于融入鑄牢中華民族共同體意識的深刻內(nèi)涵不重視，所以無法將情感和認(rèn)知聯(lián)系起來，達(dá)到培育的效果。中華民族共同體意識培育需要強(qiáng)調(diào)整體性，一方面需要專門課程，另一方面需要以歷史、思政等各學(xué)科加以輔助，形成一體化的教育教學(xué)體系，但是由于實(shí)際情況的約束，還無法到達(dá)這種水平，任重而道遠(yuǎn)。

（三）教育方式無序化

教育方式上，如何更好地針對大學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，按階段分步驟地推進(jìn)和完善是一個重難點(diǎn)問題。目前，對于鑄牢中華民族共同體意識培育沒有一個完善的課程體系和科學(xué)的教學(xué)體系，這就導(dǎo)致教育方式也存在著缺陷，導(dǎo)致學(xué)生接受鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容不連貫、不清晰，針對不同階段尚未形成合理有效的循序漸進(jìn)的教育方法，所以無法形成相互貫通、有序銜接的教育體系。其次，對于鑄牢中華民族共同體意識培育過于僵硬化，只局限在課堂中，忽略了學(xué)生的真實(shí)需求。在學(xué)生的校園生活中，除了課堂以外很難在休息休閑時接觸到相關(guān)內(nèi)容，教育方式固態(tài)，缺乏生活氣息，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法讓學(xué)生真正地從心底里認(rèn)同這一理念。其次，教師隊(duì)伍建設(shè)不到位的問題沒有得到明顯改善，導(dǎo)致教師的專業(yè)性程度不高，自身對鑄牢中華民族共同體意識的認(rèn)識不夠，無法有效有趣地完成課堂教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入學(xué)校教育的實(shí)現(xiàn)路徑

在各族兒女的共同努力中，鑄牢中華民族共同體意識已然成為了新的時代命題。顯而易見，鑄牢中華民族共同體意識已經(jīng)被國家提升到前所未有的高度。學(xué)校是主陣地，承擔(dān)著鑄牢中華民族共同體意識培育的重要使命，如何更好地完成這一歷史重任，需要科學(xué)的理論研究和實(shí)踐，把教育抓實(shí)做細(xì)。

（一）多元統(tǒng)一打造專屬課程

要完善課程體系，豐富課程內(nèi)容。大學(xué)是承上啟下的階段，是學(xué)生三觀形成的重要時期，民族地區(qū)學(xué)校教育應(yīng)健全相關(guān)課程體系，打造獨(dú)特完善的教材，要聚焦教材內(nèi)容，全面考慮，在科學(xué)可持續(xù)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)決抵制狹隘的民族觀，將學(xué)生的真實(shí)需求放在教育第一位。將本民族特色與鑄牢中華民族共同體意識相結(jié)合，孕育學(xué)生正確的民族觀、國家觀。在克服認(rèn)識局限的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多了解國家其他地區(qū)、民族的基本概況，加深認(rèn)知，培養(yǎng)民族自豪感，國家榮譽(yù)感。其次，要建設(shè)獨(dú)立課程并配以其他學(xué)科滲透，教材是載體，課程是陣地。大力發(fā)展課程思政與思政課程相結(jié)合，從內(nèi)容深度和廣度上深入推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識培育。

（二）由淺入深構(gòu)建教育體系

民族地區(qū)應(yīng)以建構(gòu)中華民族共同體意識教育為總目標(biāo)，將鑄牢中華民族共同體意識與學(xué)校立德樹人的根本目標(biāo)、民族學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)有機(jī)結(jié)合[2]，并且在目標(biāo)體系的引導(dǎo)下，加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識培育一體化的建設(shè)，整體謀劃，協(xié)同推進(jìn)。民族學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識一體化建設(shè)屬于系統(tǒng)構(gòu)建，而系統(tǒng)觀念又是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要觀點(diǎn)之一，所以要從縱橫兩方面構(gòu)建教育體系。從縱向來看，要深刻認(rèn)識各學(xué)段學(xué)生的特性。在培育中，將知識的獲得變?yōu)榍楦械姆e淀，將中華民族共同體意識真正地鑄牢。從橫向來看，要明確學(xué)校內(nèi)部分工與外部分工，將鑄牢中華民族共同體意識的責(zé)任主體明確化，不同的主體承擔(dān)不同的任務(wù)，以學(xué)校為軸，輻射社會各領(lǐng)域。學(xué)校從來不是一座孤島，學(xué)校教育始終是與社會大環(huán)境相聯(lián)系的，并與社會發(fā)展同頻共振。所以說，要構(gòu)建開放的、與時俱進(jìn)的教育體系。

（三）循序漸進(jìn)完善教育方式

要明確教育方式，達(dá)到更好的培育效果。師資方面，要構(gòu)建以點(diǎn)帶面，模仿“先富帶后富”的方式，通過外出培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)等形式，打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，主攻鑄牢中華民族共同體意識方面的內(nèi)容教學(xué)，再通過他們這個“點(diǎn)”帶動整個學(xué)校的“面”，先培育教師的中華民族共同體意識，然后科學(xué)地有針對性地對民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識培育。由于是少數(shù)民族地區(qū)，基于多元的文化背景，可以多展開實(shí)踐活動，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。例如，可以展開蒙古族“搏克”摔跤活動，通過活動認(rèn)識民族文化，培養(yǎng)民族自豪感，充分運(yùn)用民族地區(qū)豐富文化資源，讓學(xué)生開闊眼界，加深對中華文化的理解，在全學(xué)校營造起良好的氛圍。其次，要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建一個全新的教育環(huán)境。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)校、教師應(yīng)把握好網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的尺度，將各民族文化的豐富多彩展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心，以啟發(fā)性、思辨性為主，讓學(xué)生主動地去理解去思考中華民族共同體意識，這樣才能在固本培元的基礎(chǔ)上，達(dá)到更上一層樓的效果。

四、結(jié)語

鑄牢中華民族共同體意識是時代主題，將指引新時代青年承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)該大力推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識進(jìn)入校園，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)與情感認(rèn)同，為中華民族的未來保駕護(hù)航。