莫衍崴

高校國防教育，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化民族自信心、自尊心和自豪感，激發(fā)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，掌握基本的國防知識與技能，全面提高國防素養(yǎng)的任務(wù)，是國防建設(shè)和高校教育體系的重要組成部分。

近來，我們在廣東省內(nèi)兩所高校的國防理論授課中，嘗試進(jìn)行了兵棋推演教學(xué)應(yīng)用于高校國防教育的創(chuàng)新實(shí)踐，收到了熱烈的課堂反饋和可喜的授課效果。

一、給予受眾沉浸體驗(yàn)，推動國防教育體驗(yàn)實(shí)踐軟硬件設(shè)施建設(shè)

當(dāng)下，云端數(shù)據(jù)與日常生活深度融合的信息時代，所面對國防教育對象的日常獲取信息渠道，具有前所未有的多樣性和廣泛性。新媒體時代的國防教育的方式和定位亟需轉(zhuǎn)型，如果仍然使用工業(yè)時代國防教育的理念體系和教育方法，在完成新時代全民國防教育“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”任務(wù)時，就會顯得捉襟見肘。

在新媒體平臺高速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)理論知識灌輸型的國防教育授課，在功能上很多已被新媒體線上資源所取代。特別是在生成式АI（ChatGPT）出現(xiàn)后，無論是包容性、準(zhǔn)確性、互動性甚至創(chuàng)造性都超越了傳統(tǒng)教學(xué)手段，人類社會的教育形態(tài)即將發(fā)生根本性的改變。有專家認(rèn)為，未來學(xué)校將成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要場所，包括學(xué)習(xí)者體驗(yàn)科學(xué)過程、體驗(yàn)知識的應(yīng)用、體驗(yàn)對話、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)造；而知識傳承的功能，相當(dāng)一部分分散到學(xué)校之外，通過數(shù)字技術(shù)所提供的開放服務(wù)來完成。

因此，我們在開展高校國防教育時，就應(yīng)主動采取更多元、更完整、更高效的信息傳遞手段，主動接軌融媒體技術(shù)，從教育對象的實(shí)際體驗(yàn)性出發(fā)，將國防教育內(nèi)容從抽象邏輯變成具體案例再變成抬頭可見，把文字描述變成畫面聲音再變成伸手可摸，才能給予學(xué)生更動人、更深刻、更持續(xù)的互動體驗(yàn)。

在兩所高校的國防理論授課中，我們共安排了12個課時進(jìn)行兵棋推演教學(xué)，其中，進(jìn)行了《八一三淞滬會戰(zhàn)》的兵棋推演戰(zhàn)例分析；組織了《布干維爾島攻防戰(zhàn)》的紅藍(lán)對抗兵棋推演。

在組織《布干維爾島攻防戰(zhàn)》的紅藍(lán)對抗兵棋推演前，我們對1 9 4 3 年美日雙方的太平洋戰(zhàn)爭態(tài)勢進(jìn)行了詳細(xì)介紹和分析，打破了很多學(xué)生“美國始終有?？諆?yōu)勢”的習(xí)慣思維，之后，紅方指揮部對日軍守島力量的布置和藍(lán)方指揮部對美軍登陸地點(diǎn)的選擇，成為了雙方博弈的首要環(huán)節(jié)。

在推演中，雙方指揮部成員通過收發(fā)上下級作戰(zhàn)文書信件進(jìn)行戰(zhàn)場態(tài)勢導(dǎo)調(diào)，在激昂緊張的戰(zhàn)場音樂、真實(shí)還原的戰(zhàn)斗音效中，討論戰(zhàn)場形勢，定下戰(zhàn)斗決心，擬制作戰(zhàn)想定，進(jìn)行指揮決策，獲得了前所未有的戰(zhàn)場互動體驗(yàn)。

而要給予國防教育對象更全方位的沉浸體驗(yàn)，推動國防教育體驗(yàn)實(shí)踐軟硬件設(shè)施建設(shè)勢在必行。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代全民國防教育工作的意見》文件精神，盡快推動國防教育實(shí)踐體驗(yàn)場館建設(shè)工作。通過實(shí)體展館建設(shè)，利用模型蠟像、兵棋推演、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，使國防教育對象對戰(zhàn)爭歷史和英模故事，能夠抬頭可見、伸手可摸；對戰(zhàn)場指揮和戰(zhàn)斗場景，能夠沉浸感知、親身體驗(yàn)，從而對國防教育內(nèi)容達(dá)到全方位多感官的沉浸體驗(yàn)和深刻理解，與周邊省市國防教育基地形成功能互補(bǔ)，為開展全民國防教育工作傳播新理念、探索新路徑。

同步展開網(wǎng)上數(shù)字展館建設(shè)工作和國防教育主題文創(chuàng)工作，配合線下展館建設(shè)，利用展館拍攝制作國防教育主題體驗(yàn)互動慕課、微電影、音樂、動漫、游戲、短視頻等融媒體產(chǎn)品，才能形成網(wǎng)絡(luò)傳播強(qiáng)勢。

二、喚起受眾情感共鳴，打造適應(yīng)時代需求的國防教育專家隊(duì)伍

師者，傳道受業(yè)解惑也。即便在教育行業(yè)即將迎來大變革的人工智能時代，人始終是教育的對象和主體。要在國防教育課堂上獲得當(dāng)代大學(xué)生們的認(rèn)同和共鳴，就必須深入了解他們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生活圈子和精神狀態(tài)，然后從他們熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，講他們熟悉的語言，聊他們熟悉的話題，舉他們想象力范圍內(nèi)的例子，說他們理解力范圍內(nèi)的道理，用真正貼近年輕人的方式開展高校國防教育。

目前主流的電子兵棋推演平臺，基本都存在操作復(fù)雜、難以入門等問題，這和當(dāng)下年輕人的生活節(jié)奏不相適應(yīng)，因此受眾極少，難以推廣。

相比較而言，桌面手工兵棋則可以根據(jù)實(shí)際情況，選用更好推廣的簡易規(guī)則，以面對面的團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式，剛好契合了當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時代年輕人們喜歡桌游、劇本殺、露營的線下社交心理需求，受到大學(xué)生的歡迎。當(dāng)推演中加入了作戰(zhàn)指揮、角色扮演、劇本演繹等多種互動元素之后，更成功吸引到軍事愛好者、棋類愛好者、策略游戲愛好者、戲劇表演愛好者、角色扮演愛好者、播音配音愛好者等多個興趣社團(tuán)的年輕人參與其中。

在《布干維爾島攻防戰(zhàn)》紅藍(lán)對抗兵棋推演中，我們創(chuàng)新引入了劇本導(dǎo)調(diào)的形式，劇情基于真實(shí)史實(shí)資料改編，塑造了哈爾西、百武晴吉、布萊梅等一批性格鮮明的將領(lǐng)角色，這些歷史人物除了影響推動劇情發(fā)展外，還通過作戰(zhàn)文電書信等形式與雙方指揮部的學(xué)生進(jìn)行互動。在紅藍(lán)雙方交戰(zhàn)的炮火紛飛間，還可以看到美軍王牌飛行員韋德杰克遜一行人在島上與日軍周旋的游戲畫面，將觀眾從俯瞰島嶼的上帝視角拉近到前線普通戰(zhàn)士的第一視角。學(xué)生反饋，沉浸體驗(yàn)歷史戰(zhàn)場氛圍，酣暢淋漓，意猶未盡。

可見，新形勢下開展國防教育工作，對國防教育工作者、授課者、理論研究者的能力素質(zhì)都提出了更高的要求。目前，軍隊(duì)負(fù)責(zé)國防教育工作的人員數(shù)量少，勝任國防教育理論授課的教師數(shù)量少，投身國防教育理論研究的專家數(shù)量更少。而從過去幾年的全省軍事教師授課比武的情況來看，大部分高校軍事教師的軍事素養(yǎng)亟待提高，理論研究不夠深入，授課質(zhì)量嚴(yán)重參差不齊。

因此，必須盡快打造起能夠適應(yīng)新時代國防教育工作需求的專家隊(duì)伍，將國防教育工作能力、國防教育授課能力、國防教育理論研究能力進(jìn)行拆分評估。為國防教育工作者提供工作規(guī)范指導(dǎo)，完善政策制度，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，細(xì)化開展各項(xiàng)活動的組織程序和工作標(biāo)準(zhǔn)；為國防教育授課者提供多方位授課能力提升培訓(xùn)，包括語言表達(dá)訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、形象氣質(zhì)訓(xùn)練、平面設(shè)計(jì)訓(xùn)練、音視頻剪輯訓(xùn)練、課堂設(shè)計(jì)訓(xùn)練等；為國防教育理論研究者營造軍事理論學(xué)習(xí)研究氛圍，建立軍地單位參觀交流和走訪調(diào)研機(jī)制，拓展研究成果轉(zhuǎn)化平臺，完善對國防教育活動開展與授課工作的效果反饋和理論指導(dǎo)的閉環(huán)。

三、開展社團(tuán)交流活動，多措并舉牽引國防教育效果走向深入

《全民國防教育大綱》指出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在學(xué)生中開展主題鮮明、形式多樣的國防教育活動。當(dāng)下，省內(nèi)各高校國防教育領(lǐng)域相關(guān)高校社團(tuán)組織亟需引導(dǎo)規(guī)范，經(jīng)與師生交談了解，目前各高校內(nèi)國防教育領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)組織，如軍事愛好者協(xié)會等，因受疫情影響幾乎暫?；顒樱瑑H有少數(shù)軍事發(fā)燒友利用業(yè)余時間拼裝收藏軍事模型和推演商業(yè)手工兵棋。

因此，在高校開展國防教育后，如何引導(dǎo)學(xué)生對國防軍事的興趣愛好和熱情，在創(chuàng)建國防教育示范學(xué)校和特色學(xué)校的工作中，指導(dǎo)高校學(xué)生開展好國防教育相關(guān)社團(tuán)活動，引導(dǎo)和規(guī)范他們對國防軍事的參與熱情和行為活動，是國防教育工作者必須考慮和亟待解決的問題。

這次在兩所高校，每場推演活動都受到了學(xué)生的積極響應(yīng)和踴躍報(bào)名，紅藍(lán)雙方指揮部各由5人組成，但每場報(bào)名人數(shù)均超過百人。我們通過發(fā)放背景資料和調(diào)查問卷，報(bào)名者提交分析報(bào)告等形式，遴選出了紅藍(lán)雙方指揮員參加推演。

盡管絕大多數(shù)的高校學(xué)生之前并沒有聽說過兵棋，但參與熱情卻十分高漲，自主學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地圖和推演規(guī)則，寫出了幾萬字的推演分析報(bào)告，其中有學(xué)生提出的決心想定甚至已經(jīng)十分接近實(shí)戰(zhàn)，以致后來課堂推演的時候，雙方指揮員的戰(zhàn)術(shù)對抗十分緊張激烈。

開展國防教育，不能僅停留在課堂與訓(xùn)練場，更要走進(jìn)教育對象的日常工作學(xué)習(xí)生活，必須堅(jiān)持經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合，理論教育與行為教育相結(jié)合，方能久久為功，潤物無聲。

要積極推動國防教育示范學(xué)校和特色學(xué)校創(chuàng)建工作，與省市國防教育協(xié)會等工作機(jī)構(gòu)合作，創(chuàng)新開展少年軍校、青少年骨干軍事訓(xùn)練營活動，對高校學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，廣泛開展以國防知識、國防技能、國防體育、主題演講等為內(nèi)容的學(xué)生國防素養(yǎng)大賽，定期組織廣東省內(nèi)各高校學(xué)生進(jìn)行國防教育主題競賽交流活動，牽引全省高校國防教育工作持續(xù)向前。

同時繼續(xù)推進(jìn)軍民融合技術(shù)轉(zhuǎn)化工作，與科研機(jī)構(gòu)合作研發(fā)手工兵棋移動終端推演對抗系統(tǒng)、實(shí)兵紅藍(lán)激光模擬對抗訓(xùn)練系統(tǒng)、新域新質(zhì)裝備模擬操作系統(tǒng)、虛擬戰(zhàn)場分隊(duì)對抗系統(tǒng)、定向越野競賽場地導(dǎo)調(diào)系統(tǒng)等信息化軟硬件平臺，為國防教育開展各項(xiàng)活動提供技術(shù)支持和硬件支撐。