□文/黃雅婷 馮蓓蕾 葛貴龍 蘇佳寧

（1.華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院；2.華東交通大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院 江西·南昌）

［提要］“慢就業(yè)”現(xiàn)象是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)受社會、家庭、學(xué)校、自身因素的影響。為緩解“慢就業(yè)”帶來的負(fù)面影響，本文從政府層面、學(xué)校層面、家庭層面、自身層面分別提出相應(yīng)的對策，以利用四方的共同參與，改善就業(yè)現(xiàn)狀。

一、問題提出

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。就業(yè)是美好生活的重要組成部分，人們不僅希望有工作，而且對就業(yè)質(zhì)量有更大的期許。近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，使得就業(yè)問題再次成為熱點(diǎn)話題。2021 年高校畢業(yè)生為909 萬人，2022 年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到967.26 萬人。畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力也與日俱增。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，就業(yè)環(huán)境中出現(xiàn)了一種“慢就業(yè)”現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”最早可追溯到20 世紀(jì)60 年代英國的“間隔年”，它的目的在于培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，同時(shí)增強(qiáng)自身的技能。隨著時(shí)代的變遷，“慢就業(yè)”更多的被定義為一種消極的就業(yè)現(xiàn)象。

二、“慢就業(yè)”特征分析

為了深入研究“慢就業(yè)”現(xiàn)象的特征，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式發(fā)放2，600 份問卷，剔除無效問卷后共獲得2，270 份有效問卷回收率達(dá)到87.31%。從被調(diào)查者的性別來看，男女占比分別為43.17%和56.83%；從高校類型來看，普通?？普急?4.98%、普通本科占比74.89%、“雙一流”建設(shè)高校占比10.13%；從學(xué)歷方面來看，本科學(xué)歷占比65.20%，其次分別為研究生學(xué)歷和?？茖W(xué)歷。本調(diào)查問卷在設(shè)計(jì)過程中，除了對以上關(guān)于基本信息的填寫外，還設(shè)計(jì)了一些旨在了解大家對慢就業(yè)的看法、成因構(gòu)成以及建議等相關(guān)問題。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1 所示。（圖1）

圖1 “慢就業(yè)”特征統(tǒng)計(jì)圖

從圖1 可知，“慢就業(yè)”的具體特征主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）受外部因素影響大。包括崗位數(shù)量不多、薪酬不高、就業(yè)環(huán)境、當(dāng)前就業(yè)狀況、就業(yè)政策等5 個因素。崗位數(shù)量的多少決定了就業(yè)競爭的激烈程度。在崗位數(shù)量有限的情況下，只有少部分能從競爭中脫穎而出，而大部分求職者將需另外尋找工作。在這種情況下，會造成短暫性的失業(yè)問題，進(jìn)一步導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。部分畢業(yè)生在尋找工作時(shí)由于職業(yè)期待過高，對于少薪工作存在遲疑的態(tài)度，在就業(yè)市場上“貨比三家”而暫緩就業(yè)。一方面受現(xiàn)實(shí)因素的影響，我國已出臺相關(guān)就業(yè)促進(jìn)政策，例如加大企事業(yè)單位的招聘指標(biāo)、就業(yè)補(bǔ)貼等；另一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，人們的就業(yè)觀念也隨之改變，部分求職者更傾向于穩(wěn)定的就業(yè)工作環(huán)境，從而加深了就業(yè)崗位的競爭程度，造成一定程度的就業(yè)難。

（二）傳統(tǒng)觀念影響深遠(yuǎn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得“90 后”的生活條件相對寬裕?！?0 后”受教育改革的影響大多具備一定的知識水平，因而有更多的選擇空間。對于現(xiàn)在的畢業(yè)生來說，一方面家庭能給予他們考公、考編制時(shí)所需的經(jīng)濟(jì)支撐，同時(shí)自己也有更多的時(shí)間和具備相應(yīng)的能力去參加這類考試；另一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，越來越多人認(rèn)為國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位這類體制內(nèi)的工作相對穩(wěn)定，對這類工作更具選擇傾向。

（三）就業(yè)自我期待值高。在普遍受教育水平較高的時(shí)代，大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)的要求比較高，比如薪資要求高、就業(yè)環(huán)境好等。畢業(yè)生對就業(yè)崗位“挑剔”的情況下，就業(yè)崗位也存在相同的情況。宏觀層面上，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)有的勞動力知識技能等與就業(yè)市場不匹配時(shí)產(chǎn)生的就業(yè)問題稱為結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是長期的、大面積的。在微觀上，因就業(yè)崗位與自身所學(xué)專業(yè)匹配度不高是可以通過降低自身就業(yè)期待值或者選擇多種方式擇業(yè)來改變的。

（四）提升自我需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 年報(bào)考研究生入學(xué)考試的人數(shù)為457 萬人，相比上一年增加了80 萬人左右，成為報(bào)考總?cè)藬?shù)最多的一年?！翱佳袩帷钡漠a(chǎn)生與教育水平的提高有密切聯(lián)系。因此，所導(dǎo)致的就業(yè)壓力，也使得了學(xué)生選擇以提升自我的方式來避免就業(yè)壓力的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的就業(yè)技能，以滿足自身的就業(yè)要求。

三、“慢就業(yè)”成因分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，“慢就業(yè)”的成因大致可以分為社會、學(xué)校、家庭、自身這四個因素。為了探究各個因素的具體影響因素，將問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，如圖2 所示。（圖2）

圖2 “慢就業(yè)”成因示意圖

（一）社會因素

1、勞動力市場存在供需矛盾。崗位的數(shù)量以及匹配度直接影響就業(yè)效果。在目前的就業(yè)市場上，人才的供給要大于市場的需求，并且在社會各行各業(yè)各領(lǐng)域已經(jīng)存在一定的市場飽和度，一些就業(yè)崗位出現(xiàn)“狼多肉少”的現(xiàn)象。在就業(yè)市場上除了崗位少的問題還存在專業(yè)與崗位需求不匹配的現(xiàn)象，一方面來自于專業(yè)本身的因素；另一方面來自于用人單位存在的性別歧視、學(xué)歷要求等。此外，企業(yè)在招聘時(shí)更傾向于具備專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，但大多畢業(yè)生只具備專業(yè)知識而存在較低的專業(yè)技能能力，這加劇了就業(yè)矛盾問題，使得“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越普遍。

2、就業(yè)環(huán)境好壞影響就業(yè)選擇。就業(yè)環(huán)境取決于經(jīng)濟(jì)環(huán)境。受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)成為一種新興經(jīng)濟(jì)態(tài)勢。尤其是電商經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓更多人選擇做自媒體行業(yè)。自媒體行業(yè)的發(fā)展涌現(xiàn)了一批中小型企業(yè)，相應(yīng)的產(chǎn)生了一些就業(yè)崗位，但是畢業(yè)生對這些企業(yè)的發(fā)展信心不足，因此也出現(xiàn)了人才缺口的現(xiàn)象。尤其在快速消費(fèi)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速更新?lián)Q代也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)觀念，最終會影響到大學(xué)生的就業(yè)選擇。

3、就業(yè)政策力度影響就業(yè)信心。就業(yè)政策力度的大小能夠影響學(xué)生就業(yè)的信心。除了擴(kuò)大對政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的人才招聘外，針對企業(yè)的補(bǔ)貼政策也會改變“慢就業(yè)”現(xiàn)象。后疫情時(shí)代下實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到的波及仍具有一定的持續(xù)性，當(dāng)政策對企業(yè)的扶持力度不夠時(shí)，企業(yè)也不得不縮減規(guī)模來保證正常運(yùn)行，失業(yè)和再就業(yè)的雙重影響加劇了“慢就業(yè)”。

（二）家庭因素

1、家庭條件阻礙就業(yè)選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 年我國GDP 達(dá)到114.37 萬億元，人均GDP 為8.1 萬元，人均可支配收入為3.51萬元。對于畢業(yè)生來說，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對寬裕而不急著找工作，而且父母對畢業(yè)生給予經(jīng)濟(jì)支持，讓學(xué)生有更多時(shí)間去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想追求。這種行為也導(dǎo)致畢業(yè)生錯過了最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)而出現(xiàn)“慢就業(yè)”甚至不就業(yè)的現(xiàn)象。

2、家庭觀念限制就業(yè)范圍。受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，家長認(rèn)為體制內(nèi)是“鐵飯碗”而束縛了就業(yè)的選擇。往往體制內(nèi)的工作崗位數(shù)量有限，上百甚至上萬人爭取一個崗位，部分畢業(yè)生為了追求“鐵飯碗”工作，花費(fèi)一年甚至幾年的時(shí)間備考，隨著備考時(shí)間的變長，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸普遍化。

（三）學(xué)校因素

1、就業(yè)渠道不夠暢通。高校每年都會針對畢業(yè)生邀請企業(yè)來校園開展招聘會，然而招聘的企業(yè)往往沒有經(jīng)過篩選而良莠不齊，在學(xué)生就業(yè)后又會產(chǎn)生較高概率的離職現(xiàn)象。由于一些現(xiàn)實(shí)因素，很多企業(yè)無法進(jìn)入校園內(nèi)進(jìn)行招聘，通過線上招聘的形式難免會使大學(xué)生因未及時(shí)了解招聘信息而錯失就業(yè)機(jī)會。另外，高校內(nèi)專業(yè)眾多，專門針對某一專業(yè)舉辦的招聘會少之又少，學(xué)生在校時(shí)不能獲取專業(yè)的就業(yè)渠道信息，畢業(yè)后就業(yè)難度會進(jìn)一步加大而引發(fā)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。另外，相關(guān)專業(yè)老師沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用。除了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程老師以外，其他與本專業(yè)相關(guān)的老師也可以發(fā)揮就業(yè)資源提供者的作用。

2、培養(yǎng)方案與社會脫節(jié)。高校的人才培養(yǎng)方案逐漸與現(xiàn)代企業(yè)所需的人才不匹配。對于大多數(shù)高校來說，以理論培養(yǎng)為主，欠缺對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力弱化，與社會所需的專業(yè)技術(shù)人才不相符。企業(yè)所需的人才不僅專業(yè)知識過硬，而且對整體的綜合素質(zhì)要求較高。如果高校不能響應(yīng)社會的需求，就會導(dǎo)致“慢就業(yè)”的產(chǎn)生。

3、就業(yè)宣傳力度不夠。首先，高校的就業(yè)課程較少且屬于大課，不同專業(yè)的人在一起上相同課程而缺乏針對性，導(dǎo)致大家對就業(yè)的態(tài)度不積極。其次，一味地追求就業(yè)率而忽視了就業(yè)的真正意義。不關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的表現(xiàn)和畢業(yè)后的就業(yè)選擇，就業(yè)效果較差。此外，校園內(nèi)對考研考公的宣傳力度大于就業(yè)的宣傳力度，導(dǎo)致考研、公考人數(shù)增加，就業(yè)人數(shù)減少，為“慢就業(yè)”埋下了隱患。

（四）自身因素。首先，考研熱度不降反升，一方面是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件足夠支持繼續(xù)求學(xué)提升學(xué)歷；另一方面是盲目考研，缺乏就業(yè)信心，對工作積極性不高，從而為了避免就業(yè)選擇考研。“二戰(zhàn)”考研使得“慢就業(yè)”風(fēng)潮不斷加劇。其次，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校期間沒有做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己盲目自信，也未了解與本專業(yè)相關(guān)的社會招聘要求，同時(shí)在找工作時(shí)出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)期待值過高，而自身實(shí)力不足，在找工作的過程中四處碰壁，逐漸對就業(yè)產(chǎn)生畏懼和逃避心理。除此之外，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間未參加或者參加較少能鍛煉實(shí)踐自身能力的活動，一旦面臨就業(yè)就自我懷疑而產(chǎn)生就業(yè)焦慮。

四、對策建議

就業(yè)是民生之本，就業(yè)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先解決。從以上成因來看，“慢就業(yè)”的產(chǎn)生離不開社會、學(xué)校、家庭、自身這四個方面的影響。本文針對以上四個方面，分別提出以下建議，為就業(yè)問題提供解決思路。

（一）政府層面：強(qiáng)化政府職能。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)問題日益突出，因此正在全面考慮如何制定有效的政策來推動就業(yè)工作，并優(yōu)化資源配置。一方面需加大政策的傾斜力度，增加就業(yè)崗位的供給。先從國有企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的招聘指標(biāo)入手，再進(jìn)一步擴(kuò)大基層就業(yè)崗位指標(biāo)。從正面鼓勵學(xué)生基層就業(yè)的同時(shí)給予相應(yīng)的補(bǔ)貼和政策傾斜，并對家庭困難的學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)精準(zhǔn)幫扶。另一方面提高就業(yè)市場化水平，拓寬就業(yè)渠道。保障小微企業(yè)的就業(yè)吸納能力，進(jìn)一步為其提供稅收減免以及免息貸款等政策支持；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺打造就業(yè)信息資源庫，以更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)與就業(yè)人員的準(zhǔn)確、快速對接，提高就業(yè)效率。為建立長效解決機(jī)制，政府要加大教育改革力度。不能僅僅以“就業(yè)數(shù)量”作為就業(yè)的單一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該把握“就業(yè)質(zhì)量”，將就業(yè)滿意度、就業(yè)之后的一些指標(biāo)作為評價(jià)就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，在高校進(jìn)行教育改革的同時(shí)，重視職業(yè)教育的發(fā)展。加大對職業(yè)教育的政策扶持且做好正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，多角度地選擇教育方式。

（二）高校層面：打造高校就業(yè)教育。高校是就業(yè)工作的第一責(zé)任主體，直接影響學(xué)生對待就業(yè)的態(tài)度。首先，要提供相關(guān)就業(yè)信息以及就業(yè)渠道。學(xué)校應(yīng)通過建立自身的就業(yè)信息服務(wù)平臺提供長效的就業(yè)服務(wù)機(jī)制，為企業(yè)和學(xué)生提供線上交流的便利；利用好學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢及特色，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立合作，挖掘企業(yè)需求的同時(shí)也向企業(yè)輸入優(yōu)秀人才；加大校園招聘會力度以及開展相關(guān)招聘、就業(yè)活動，根據(jù)實(shí)際情況開展線上招聘等多種招聘形式，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會。其次，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。采取全新的教育模式，以小班授課為主，并邀請行業(yè)專家、知名企業(yè)家及其他社會精英共同參與，以提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)水平，更好地滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。再次，強(qiáng)化大學(xué)生的社會實(shí)踐能力。與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)對接，利用寒暑假以及節(jié)假日為學(xué)生提供社會實(shí)踐渠道以積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，高校應(yīng)從根本上改變培養(yǎng)方案，調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，以對接市場需求。

（三）家庭層面：營造開明家庭就業(yè)氛圍。孩子獨(dú)立自主人格的培養(yǎng)離不開民主開放的家庭氛圍。家長要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變過分強(qiáng)調(diào)公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”思想，更多地把注意力轉(zhuǎn)移到子女自身能力的培養(yǎng)、個人意愿的選擇上。對于即將步入社會的子女，用自己豐富的閱歷及工作經(jīng)驗(yàn)向其提出合理的參考建議，幫助他們改變消極的就業(yè)看法，以更加積極的心態(tài)面對就業(yè)并選擇適合自己的工作崗位；培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，鼓勵子女自主競爭，杜絕消極等待，強(qiáng)化對子女的責(zé)任意識和獨(dú)立性的培養(yǎng)；做“稱職”的信息傳播者與收集者，提醒子女多關(guān)注社會上的就業(yè)信息，及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會；父母要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，避免對疫情下的就業(yè)產(chǎn)生恐慌情緒，從而干涉子女做出正確的就業(yè)選擇。

（四）自身層面：樹立正確就業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生是就業(yè)工作的直接主體，在認(rèn)清嚴(yán)峻就業(yè)形勢的同時(shí)，積極主動就業(yè)。受疫情的影響，各行各業(yè)都受到一定程度的波及。在思想上，更應(yīng)該樹立正確價(jià)值導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)；學(xué)會自我調(diào)節(jié)就業(yè)壓力，減少對就業(yè)過于理想化的期待；不產(chǎn)生職業(yè)歧視，正確看待每種職業(yè)的價(jià)值。在行動上，從自身出發(fā)，主動提升重大疫情下求職應(yīng)對技能以及個人能力，增強(qiáng)自身的競爭力。另外，在校期間多參與社會實(shí)踐活動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；利用學(xué)校及社會提供的就業(yè)信息，積極主動投遞簡歷，邁出就業(yè)的“第一步”。

綜上，學(xué)生是就業(yè)的主力軍，就業(yè)質(zhì)量的好壞影響到社會的整體進(jìn)步。如何實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“就業(yè)者”身份的轉(zhuǎn)換，不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的關(guān)鍵，也需要各方面的共同努力。通過調(diào)查問卷分析可知，“慢就業(yè)”現(xiàn)象普遍存在于高校之中，且大多數(shù)學(xué)生對此現(xiàn)象持消極看法。從社會因素和學(xué)校因素來看，勞動力市場供需情況、就業(yè)環(huán)境好壞、就業(yè)政策的扶持力度、就業(yè)渠道、培養(yǎng)方案和就業(yè)宣傳對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生外部影響；內(nèi)部影響則包括家庭條件、家庭觀念以及學(xué)生自身的因素?？梢?，要改善“慢就業(yè)”現(xiàn)象，僅僅依賴于其中任何一個主體是不夠的，需發(fā)揮多元主體共治的作用，協(xié)調(diào)家庭、社會、學(xué)校、個人在就業(yè)問題中承擔(dān)的責(zé)任，為破解“慢就業(yè)”現(xiàn)狀搭建一個更堅(jiān)實(shí)的平臺，從而徹底解決此問題。