我第一次聽到大自然的歌聲，是在一個陽光燦爛的午后。那時，我正在一棵梧桐樹下踩著透過樹葉投影在地上的光點。一步、兩步、三步……那些斑駁而明亮的光點在我的腳落下時消失，又在我的腳抬起時出現(xiàn)，仿佛在與我玩一個有趣的游戲。也許是我對大自然這種發(fā)自內(nèi)心的熱愛打動了幸運女神，當我踩到邊緣處的最后一個光點時，我聽見了來自光與樹之間美妙的對歌。

淺綠的梧桐葉

深綠的梧桐葉

葉子里流動著河

大河主脈

小河支脈

淺淺的溪流毛細血管

葉綠素奔跑著

嘩嘩作響

流動著生命

你看不到

流動著生機

你聽不到

流動著夢想

你感受不到

循著歌聲傳來的方向，我的視線觸摸到一片寬大的梧桐葉。原來，是梧桐葉在高歌。還未待我細細品味歌詞的含義，我又聽到：

燦爛的陽光

照耀在你身上，發(fā)現(xiàn)顏色

新發(fā)的葉子淺綠

長大的葉子深綠

探索形狀，粗細不一，交錯分布

是大河，是小河，是小溪

嘩嘩的聲音不止

葉綠素在奔跑

我看到了

我聽到了

我感受到了

歌聲熱情，奔放而富有活力。奇怪的是，每唱完一句，陽光透過梧桐葉灑在地面上的光點就移動一下。當唱到“嘩嘩的聲音不止”時，所有映射在地面的光點竟然全部躍動舞蹈起來。這首歌不是陽光唱的，又是誰唱的呢？

這是一次神奇的體驗，這場精彩絕倫的對歌一直沒有停止，給了我充足的時間來細細品味。我立刻拿出隨身攜帶的紙筆，將這難得一聞的美妙聲音記錄下來。從這些歌聲中我洞察到以大自然為主題的詩歌的創(chuàng)作方法：

1.用準確的詞語描寫事物的顏色和形狀等特點，并由此聯(lián)想到相似的事物或場景。（如：淺綠的梧桐葉/深綠的梧桐葉/葉子里流動著河/大河主脈/小河支脈/淺淺的溪流毛細血管）

綠色是一個籠統(tǒng)的概念，詩歌在描述梧桐葉時進一步將綠色細化，分為深綠和淺綠兩種色彩；在描述葉子的形狀時，將葉子上不同粗細的脈絡(luò)聯(lián)想為大河、小河和溪流。如此一來，詩歌便構(gòu)建出了一幅生動、細膩的梧桐葉的畫面。

2.運用通感修辭，將自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺相互交織，以一種感覺來表現(xiàn)另一種感覺。（如：葉綠素奔跑著/嘩嘩作響）

我們在觀察樹葉的時候，可以通過視覺看到葉子的顏色、形狀，通過觸覺感受到葉片細膩光滑的觸感，通過嗅覺聞到葉子散發(fā)的獨屬于植物的香氣，但是我們無法聽到葉子本身的聲音。詩歌另辟蹊徑，與前文的大河、小河、溪流相關(guān)聯(lián)，將視覺上觀察到的葉子脈絡(luò)用聽覺上嘩嘩的流水聲來形容，讓讀者全方位地感受詩歌為我們帶來的美好體驗。

3.運用排比修辭，使句式整齊且韻律感強，讀起來瑯瑯上口。（如：流動著生命/你看不到/流動著生機/你聽不到/流動著夢想/你感受不到）

雖然現(xiàn)代詩并不像古詩那樣講求格律和押韻，但是句式整齊、韻律感強會增強詩歌的感染力，在表達較為強烈的情感時運用排比的方法，能夠使讀者更加深刻地體會到作者想要傳達的感受。

世界上沒有兩片完全相同的葉子。因為自身經(jīng)歷、觀察視角和認知水平均有差異，不同的生命個體對于同一種事物的描述可展現(xiàn)出各不相同的風(fēng)貌。正如梧桐葉對自身的歌頌和陽光對梧桐葉的歌頌便完全不同。那么，在梧桐葉上悠閑散步的毛毛蟲會怎么歌頌梧桐葉呢？也許它會說：

淺綠的田野

深綠的田野

縱橫交錯著大路、小徑

當我緊貼田野爬行

碧綠涌動，嘩嘩作響

我跟著節(jié)奏

起伏不定

丈量田野，觸摸生命

感受碧綠的心跳

當風(fēng)兒吹過梧桐樹，它會這樣歌唱：

小小的淺綠，輕輕

大大的深綠，重重

夢想起舞

朝同一個方向

歌聲嘹亮

嘩嘩，嘩嘩

唰唰，唰唰

嚓嚓，嚓嚓

可愛的音符

在葉縫間飛翔，飄蕩

誰是那個幸運的聽眾呢？

這時，如果你恰巧站在梧桐樹下，你又會唱首怎樣的贊美之歌呢？

孩子的詩：

四月初的葉脈

河南省鄭州市互助路小學(xué)三年級十四班 龍美妤

沿著掌心的紋路前行

一個月

就來到了夏的家

開門需要暗語

用心聽

暖風(fēng)吹過的嘩嘩聲

聽聽葉子

河南省鄭州市互助路小學(xué)三年級五班 高啟航

正在長大時

連聲音

都是翠綠色

搖晃碰撞時

聲音

濺起清涼

隨風(fēng)飄落時

天地間的五線譜里

悲傷的音符在飛翔

葉之歌

河南省鄭州市互助路小學(xué)六年級十二班 時慕青

初春，你芽苞初放

盛夏，你茁壯成長

深秋，你換上新衣，和伙伴們奔向遠方

聽，嘩嘩……嘩嘩……

這是不怕困難的歌聲

聽，唰唰……唰唰……

這是不怕遙遠的歌聲

聽，啦啦……啦啦……

這是堅定信念的合唱

秋風(fēng)拂過，你收拾好行李

向著遠方前進

嚴冬，你游遍大好河山，便扎根入土

向生命的下一個輪回前進

你要寫楓葉，就不能只寫楓葉

鄭州市第四中學(xué)南校區(qū)八年級八班 關(guān)二偉

校園的小路

那是五角楓的海洋

七月份的校園

跑出陣陣芳香

記憶中，刪過的

有那瀝青路旁，燃燒的火紅

陪伴著楓葉和我的夢想

讓我的青春隨風(fēng)飛揚

記憶中，刪過的

有那課間的楓樹下，歡聲和笑語

陪伴著楓葉和我的目光

讓我的青春隨風(fēng)飄揚

記憶中，刪過的

有那晨間的教室里，同學(xué)們書聲瑯瑯

陪伴著楓葉和我的激昂

讓我的理想插上翅膀

記憶中，刪過的

還有那操場上，國旗飄揚

陪伴著楓葉和我的志向

讓誓言喊得響亮

每一縷陽光

都在盡情歡唱

唱歲月靜好

日月長