吳華，男，1988年12月出生，2011年本科畢業(yè)于西南政法大學，獲學士學位。重慶市曲藝家協(xié)會會員，銅梁區(qū)曲藝家協(xié)會副主席，銅梁區(qū)作協(xié)會員，銅梁區(qū)文藝評論家協(xié)會會員。

又看到樂樂的老師在班級群里發(fā)信息，提醒第二天的巧手折紙課需要準備的東西：1.安全剪刀；2.一厘米寬度的雙面膠；3.鉛筆、橡皮、黑色記號筆（細）、直尺；4.A4彩色卡紙若干、手工折紙若干；5.垃圾袋一個。

我開始認真關(guān)注此事是從這學期開始的，因為我發(fā)現(xiàn)老師總會在準備物品的最后一項把“垃圾袋一個”加上。我問樂樂：“為什么老師要讓你們帶垃圾袋呢？”

樂樂說：“因為折紙會剪掉多余的紙，多余的紙就是垃圾，垃圾需要裝進垃圾袋??！”

“除了廢紙還有其他垃圾嗎？”

“用過的雙面膠的那一層紙是廢紙，小朋友的鉛筆不小心斷了，重新削的話也會產(chǎn)生垃圾，小朋友偶爾用紙巾擦鼻子擦桌子，也會有垃圾?。　睒窐泛苷J真地回答。

“這些垃圾加在一起，是不是沒有那個垃圾袋占的空間大?。孔詈蟮鹊较抡n，那個裝有很少垃圾的垃圾袋，是不是還得扔到教室統(tǒng)一的垃圾桶里呢？”

樂樂點點頭。

我接著問：“你們每個人帶去教室打算在課堂上用的垃圾袋，放在哪里？是桌子上呢，還是桌肚里，還是掛在桌子側(cè)面？或者放在地上？”

樂樂說：“這個沒有規(guī)定，老師只是叫大家?guī)б粋€垃圾袋到教室就行了。”

“可是垃圾袋無論放在身邊的哪個區(qū)域，看上去都不太美觀吧？無論它里面有沒有裝垃圾，它敞開來都要占很大空間啊？”

樂樂說：“我們下課了就把垃圾袋丟教室里衛(wèi)生角的垃圾桶了，上課時間又不能隨意走動?！?/p>

“老師的出發(fā)點肯定是好的，叫孩子們愛清潔講衛(wèi)生，給大家也創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，但每個人都帶垃圾袋去教室，從常識判斷，只會創(chuàng)造更多垃圾啊，還浪費了資源?！蔽疫€是不能理解這種行為。

在一旁的老媽搭話了：“老師喊帶就帶，你管那么多閑事干嘛？別人都帶了，就你不帶，你好意思嗎？”

我說：“不是管閑事，是讓孩子也想想為什么做這件事，意義何在，有沒有更好的辦法。獨立思考，總比盲從重要得多吧？你不帶垃圾袋，把垃圾放自己口袋，下課帶到教室衛(wèi)生角丟掉不好嗎？垃圾不是一樣沒有掉地上，你不是一樣沒有亂扔垃圾嗎？”

老媽說：“帶上垃圾袋很費力嗎？你要裝怪嗎？”

我不敢接茬，扭頭問樂樂：“帶垃圾袋確實很輕松，不費力，但如果不帶垃圾袋去學校參加折紙課，又會怎樣？”

樂樂說：“也沒什么，老師不會懲罰的。但老師還是會勸我們，下次記得帶上垃圾袋?！?/p>

我說：“如果‘制度執(zhí)行’又不嚴，這制度就更沒有存在的意義了，何況，這制度本身也沒有意義。我覺得還是要講一點邏輯，看一點實際?！?/p>

老媽說：“折紙課一直都喊了帶垃圾袋，老師也是為了讓孩子們養(yǎng)成愛收拾的好習慣，就你想法多，你懂什么？”

我說：“向來如此，便對么？至于原因，我剛才不是說了么？我們不能用情緒來代替可以簡單預判的事實吧？”

老媽說：“折紙課上產(chǎn)生了垃圾是事實，老師教學生愛護環(huán)境也是事實，然后老師叫學生帶上垃圾袋更是事實，你胡攪蠻纏也是事實?！?/p>

我說：“媽媽，我只是稍微推演一下，你憑常識邏輯也可以推斷結(jié)論。每一堂課都有可能產(chǎn)生垃圾，要不要每堂課都準備一個垃圾袋？更進一步說，每天的每一個孩子在教室產(chǎn)生的垃圾一般總比一節(jié)折紙課產(chǎn)生的垃圾多吧，要不要讓孩子每天都帶一個垃圾袋去學校呢？”

老媽情緒激動了，指著我說：“你這什么態(tài)度？你持什么立場？老師會害孩子嗎？孩子愛清潔不好嗎？我是你媽，我會害親孫子不？我教你不要鉆牛角尖，也是為你好呀?！?/p>

我說：“行行行，不爭了，我錯了，媽媽。樂樂以后參加手工折紙課，還是繼續(xù)帶上垃圾袋吧！堅決執(zhí)行！”

媽媽露出了勝利者的微笑，轉(zhuǎn)身離開。樂樂看我已經(jīng)投降，撇了撇嘴說：“我說還是帶上垃圾袋好吧，至少老師不會批評我，婆婆也不會吵你?！?/p>

我真的徹底失勢，耷拉著腦袋，癱坐在沙發(fā)上，好像一個垃圾袋。