在初中寫作練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)最嚴(yán)重的問題就是素材匱乏，其次是思路不清，另外就是順序混亂等。之所以會出現(xiàn)這么多問題，是因為學(xué)生在寫作之前未能認(rèn)真審題或沒有列出寫作提綱，或沒有掌握寫作要訣和寫作技巧。同樣是寫作文，有人寫文章如行云流水，手到擒來，有人像在記流水賬，使讀者越讀越覺得乏味。

下面闡述一個寫作常用的技巧——“破”“承”“切”寫作要訣。那么，什么是“破”“承”“切”呢？又如何做到“破”“承”“切”呢？首先，所謂“破”就是要破題，即認(rèn)真審題；而“承”則是在審清題意之后列提綱；“切”則要求我們在列好提綱之后，再展開寫作。寫作不能想怎么寫就怎么寫，否則寫出來的文章就又成了流水賬，這要求我們必須要掌握一些常用的寫作技巧，再展開寫作，這樣寫出來的文章才更有質(zhì)感，邏輯清晰，行文流暢。

一、“破”

在寫作之前，我們必須要先認(rèn)真審題，即破題。審清題目大意之后，再著手寫作，那么，審題需注意什么呢？

（一）短題要補充

一般情況下，我們拿到作文題目后會發(fā)現(xiàn)，很多文題看起來簡潔，甚至只有一個字，如“問”“人”等，但這樣的文題審閱起來往往才更有難度，原因是我們能夠從文題中獲取到的信息非常有限，而根據(jù)有限的信息來揣測題意，常常讓人覺得無從下手。那該怎么辦呢？我們可以對題目做一些適當(dāng)補充，比如，以“問”或“人”為題，我們可以思考：誰問？問什么……然后對題目進(jìn)行補充，比如“問雪”“問的學(xué)問”“偉人和小人”“人性”等。稍加補充，我們便會發(fā)現(xiàn)，原本毫無頭緒的文題立刻就會變得清晰，呈現(xiàn)一個具體的事物或意向，即文章要寫什么，朝哪個方向?qū)?，或從哪里著手寫。這樣一來，寫作壓力就會稍稍減輕一些。

以“雪”的寫作為例，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行補充：

第一種情況，在寫作之前，我們可以對題目進(jìn)行補充，比如冬雪、看雪、潔白的雪……這樣，原本單純的“雪”好像沒那么“單純”了，這時我們不單能寫雪，還可以寫冬天的景色，或者是冬天的雪景，甚至可以根據(jù)“看雪”記敘某件趣事，以及通過這樣的事情將我們內(nèi)心深處的思想感情抒發(fā)出來，以“潔白的雪”來表達(dá)我們對皚皚白雪的喜愛和贊美之情。

第二種情況，我們可以對文題進(jìn)行前后補充，比如“瑞雪兆豐年”“冬雪也暖人”“風(fēng)雪中的身影”等這樣補充得到的文題，在原來不太單純的“冬雪”或“看雪”的基礎(chǔ)上，添加了一些人文色彩。這時我們不僅可以寫雪，也可以寫關(guān)于雪的民間傳說，或者可以敘述發(fā)生在冬天雪地里的暖人事跡，以及遺留在冬日雪地里的暖人身影，還有那些雪地里的感人畫面等，這樣文章層次又升了一級。

第三種情況，可以在文題后面做補充，使題意得到升華，比如“雪后”“雪的溫度”“雪的訴說”等。這樣，我們看雪大概率是為了賞雪，而雪后的美景和盡收眼底的一切美麗事物，自然更值得我們收到筆下。所以，這要比單純寫“雪”要高一個層次，寫出的文章內(nèi)容自然也會更豐滿。此外，雪有溫度嗎？有，但一般都是零下幾度，甚至零下十幾度、幾十度，那我們寫雪的溫度有何意義呢？這時就需要我們對文題進(jìn)行延伸。雪沒有溫度，但人可以讓它變得有溫度，而且面對冰冷無情的雪時，我們甚至可以讓它化掉，把情感融入其中，雪不就變得有溫度了嗎？再者，雪會說話嗎？當(dāng)然不會。那為什么還要擬定文題為“雪的訴說”呢？事實上，對文題進(jìn)行補充擴(kuò)展之后會發(fā)現(xiàn)，原本單純的“雪”已融入了感情色彩，而且這種感情已不只局限于我們對美麗雪景的喜愛和贊賞，更多的還有我們透過現(xiàn)象看到一些事物的本質(zhì)，比如冬天的雪一年比一年下得少了，這說明全球在變暖，我們再也看不到小時候有著厚厚積雪的美景了，再也看不到被大雪覆蓋的柿子樹，再也看不到童年……所以，這樣的題目又讓文章提升了一個層次，使文章更有質(zhì)感。

（二）長題抓關(guān)鍵

有時我們會遇到特別長的文題，而且字?jǐn)?shù)太多，會對我們審題造成干擾。辨不清題意，如何寫作呢？遇到這種情況，我們就要學(xué)會抓關(guān)鍵詞，即題眼。多數(shù)情況下，我們審題會抓取動詞、副詞或形容詞，因為這些詞具有較強(qiáng)的修飾性、強(qiáng)調(diào)性作用。但無論什么文題，其核心都是動詞，這就要求我們在審題時千萬不能跑偏。

以“這件事教育了我”這個文題為例，題目的核心不在于“我”，而在于“教育”；又如“其實并不是這樣的”這個文題，核心不體現(xiàn)在“這樣”上，而是在“并不是”上；還有“××也美麗”，這個文題要把注意力集中在“也”字上面；。而文題“水仙花開”的關(guān)鍵詞不在“水仙花”，而是在“開”上面。

（三）標(biāo)志定體裁

發(fā)現(xiàn)許多題目本身就帶有顯著的體裁標(biāo)志，借助這些標(biāo)志，就能很快地明確文章的體裁、內(nèi)容或?qū)懽髦攸c。

在抒情類散文中，文題中常見的標(biāo)志性字眼有“贊”“頌”“賦”等，通常這些字眼都具有托物言志、借景抒情的作用，如《茶花賦》《綠葉頌》《白楊禮贊》等。

而在記敘文的文題中，標(biāo)志性字眼包括“人”“見聞”“記”“憶”“事”等，比如“記我的同桌”“值得贊美的人”“我的初中生活”“回憶我的母親”“假期見聞”等。

對說明文而言，文題當(dāng)中多帶有“自述”“說明”“制作”“介紹”“為什么”“話”“原理”等字眼，有時候也會遇到直接寫某事物的名稱的情況，比如“手表的使用和原理”“文具盒的自述”“秋天話菊花”“森林為什么可以防風(fēng)”等。

很多議論文的題目一般都帶有“評”“論”“駁”“說”“議”“從……談起”“讀……有感”“從……說開去”等字眼，這類文章大多是議論文，比如“讀《窮人》有感”“談骨氣”“由《滴水穿石》想到的”等。

（四）聯(lián)想增深意

所謂聯(lián)想，即由A事物想到B事物，這個過程就是聯(lián)想。一般來說，事物A都具有實際意義，而事物B則具有象征意義。諸如“白楊”“我心中的陽光”“長城頌”“圓月”等，我們在審題時就要充分發(fā)揮想象力，將題目中提到的這些常見事物，和一些具有象征意義的事物緊密聯(lián)系在一起，這樣寫出的文章就會更有深意。

以“圓月”為例，借此意象，我們很快就想到“團(tuán)圓”和那些身在國外的同胞。而“白楊”這一意象，則使我們想到戍守邊疆的戰(zhàn)士。此外，“長城”這一意象，又會讓我們想到修筑長城的人民和無堅不摧的解放軍。說到“陽光”，我們自然而然會想到一些溫暖的東西，比如親情、關(guān)愛、希望或是信仰類的東西，如此便可以使文章寓意更深。

二、“承”

在平時的寫作練習(xí)中，我們一般都要先列好提綱，目的是提前規(guī)劃好寫作的內(nèi)容，主要包含主題、觀點以及素材等，寫作前列出的提綱往往對于整個寫作過程具有重要的指導(dǎo)意義。

大體來說，寫作可以分成三步：第一步提出觀點，第二步論證觀點，第三步總結(jié)觀點。而列提綱是為了使文章內(nèi)容更豐富，且語言更流暢。在此環(huán)節(jié)，我們可以對寫作內(nèi)容進(jìn)行有序排列，同時理清不同內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，這樣有助于我們及時發(fā)現(xiàn)寫作中可能存在的問題?？偟膩碚f，列提綱能幫我們把各種觀點、內(nèi)容匯總和組合起來，形成一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、思維清晰的文章。

列提綱有五個注意事項：

首先，寫作前要先確定一個合適的提綱寫作格式。假如我們要寫的文章不長，則無需顧及格式問題。其次，列提綱時不要著急。雖然看起來多了一個步驟，但如果把眼光放長遠(yuǎn)一些，會發(fā)現(xiàn)列提綱可以節(jié)省不少寫作時間。如果忽視了這個環(huán)節(jié)，或許后面需要重寫或進(jìn)行大范圍改動。再次，列提綱時要注意學(xué)會分級。基于一個明確的大主題，應(yīng)該用次要級別的標(biāo)題形式來展現(xiàn)組成部分，且必須掌控好不同次級標(biāo)題之間的平衡度。第四，列提綱時切忌被一些文字處理軟件束縛。以office辦公軟件為例，用它列提綱時系統(tǒng)可以自動生成，但要注意一定要保證系統(tǒng)生成的結(jié)果是我們自己想要的格式，反之則必須修改。最后，要注意列出來的提綱無論是形式還是內(nèi)容都應(yīng)該靈活，因為我們在優(yōu)化或完善提綱的過程中，極有可能會改變自己的想法，為此就需要適時適當(dāng)?shù)貙ξ恼碌恼w論據(jù)或論點做出修改。

三、“切”

（一）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季?/p>

無論寫什么樣的文章，都應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季?，所謂“萬事開頭難”，每一篇文章都要開個好的開頭，這樣接下來的內(nèi)容就會順暢許多。

1.鳳頭

所謂“鳳頭”即好的開頭，它也是閱卷老師第一眼看到的內(nèi)容，我們必須保證文章下文和第一段一定要連貫且聯(lián)系緊密。所以從開頭就應(yīng)該保證下文有內(nèi)容可寫，而且開頭一定要給人耳目一新的感覺。比如，在寫開頭段時可以用一些比喻、排比、擬人的修辭，以統(tǒng)領(lǐng)全文。

2.豬肚

優(yōu)質(zhì)文章的分段一定要恰到好處。若一篇文章僅有一大段或兩三段，即便寫得再有文采，也難以得到高分。因為老師批閱一篇文章的時間有限，假如文章不分段，很有可能會導(dǎo)致老師在閱卷時耐心全無，草草給分。因此，一篇完整的文章應(yīng)確保段落清晰，且內(nèi)容要張弛有度。

3.豹尾

文章結(jié)尾處往往需要突出或升華主題，從而使看起來平平無奇的段尾“揚”起來，給讀者留下深刻的的印象，使人讀起來感覺峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，提升文章質(zhì)感，讓讀者浮想聯(lián)翩。在尾段可以運用一些修辭手法或特殊的寫作技巧，與首段相照應(yīng)，這樣自然能獲得閱卷老師的認(rèn)可。例如，“那天，她穿了一件紅色長裙，兩只腳邁出那道她每天都要過一遍的門檻之后，就再也沒有回來……”這樣的結(jié)尾給人以意味深長的感覺，文章結(jié)束了卻引人深思。

（二）細(xì)膩的文筆

無論寫議論文、記敘文還是散文，我們都要運用細(xì)膩的文筆將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，目的是使文章中心更加突出，給文章注入活力，使文章更具靈性。

例如，在寫某個人時，不能直接說這個人長了兩只眼睛、一個鼻子和兩只耳朵、一張嘴巴、兩條眉毛?？梢詫@個人的特點再進(jìn)行細(xì)化，比如，“這個人長了一對細(xì)細(xì)的、彎彎的眉毛，鷹鉤鼻子，兩只耳朵耳垂特別厚，打眼一看就是‘有福之人’，她的一雙眼睛水汪汪的，有著大大的雙眼皮，一眨一?？善亮恕边@樣寫就讓讀者覺得這個女子五官端正，長得很精致。

（三）貫穿始終的思想感情

對于一篇文章來說，錯落有致的結(jié)構(gòu)布局和恰到好處的寫作格式，再加上一條貫穿始終的線索，就好比魚的脊椎骨一般，能讓魚兒游刃有余地在水里游動，整篇文章就會如行云流水一般，讓讀者感覺清晰有序。

很多人之所以不喜歡寫作文，或者覺得寫作文很難，除了自身生活經(jīng)歷和人生閱歷不夠，缺少寫作素材以外，很重要的原因就是閱讀量少，沒有掌握寫作的精髓，故而在寫作時感覺沒話可說，或出現(xiàn)記流水賬的情況。其實，并不是寫作太難，而是寫作文的人沒有掌握必要的寫作技巧和寫作方法。