1 問題提出

關(guān)于試題綜合難度分析的研究，國內(nèi)學者鮑建生首次提出了數(shù)學課程的綜合難度模型，將其用于比較中國和英國在數(shù)學期望課程上的難度[1]．該難度模型除了用于教材對比外，還被借鑒用于試題的比較研究，劉清等人將俞平的數(shù)學核心素養(yǎng)和鮑建生的綜合難度框架相結(jié)合，對2019年高考數(shù)學全國卷進行對比分析[2]．張怡、武小鵬等人對此模型進行改良，將難度因素水平進一步細分，來探究2014和2015年高考理科數(shù)學全國Ⅱ卷的試題難度，為高考試題難度分析提供了更為科學準確的方法[3]．本研究對武小鵬提出的綜合難度系數(shù)模型進行調(diào)整，對2021～2023年新高考Ⅰ卷數(shù)學試題進行編碼和統(tǒng)計分析，旨在了解近幾年新高考Ⅰ卷數(shù)學試題的難度趨勢，為高考試題的命制和教師教學提供參考和建議．