任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是近幾年比較走俏的高考作文類(lèi)型。2019年高考9道作文題中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有3則；2020年高考11道作文題中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有4則——差不多各占了三分之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文能從各種作文命題類(lèi)型中脫穎而出，與材料作文、新材料作文并駕齊驅(qū)，自然有其獨(dú)到的地方——這就是，降低了考生的審題難度，強(qiáng)化了對(duì)文體格式、寫(xiě)作語(yǔ)境、內(nèi)容針對(duì)性和作者身份等方面的要求。這樣做的目的，是將作文的教學(xué)和考核的重心由“讀”（審題實(shí)際上就是一種變相的閱讀考查）轉(zhuǎn)向“寫(xiě)”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是與“作文”本應(yīng)重“作”這一教與學(xué)的原則相吻合的。更重要的還在于，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的誕生和流行，一定程度上強(qiáng)化了語(yǔ)文的“工具性”意義——對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的意義首先是一種交流工具，“工具”使用不好而去談“人文”、玩“文學(xué)”是一種舍本逐末的表現(xiàn)。因此我們可以推論，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文將會(huì)是今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)高考作文考試的重要類(lèi)型。

既然如此，高中語(yǔ)文老師和每位同學(xué)就很有必要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作認(rèn)真、深入地分析與研究，并通過(guò)平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練和逐步的積累提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作能力，以期在高考中有上佳的發(fā)揮，同時(shí)也是為將來(lái)在深造和工作時(shí)能運(yùn)用好寫(xiě)作這一工具打好基礎(chǔ)。

常言道：千古文章意為先。立意，是文章的精神和靈魂，歷來(lái)為寫(xiě)作者們所看重。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在審題立意方面有什么特點(diǎn)？有哪些值得注意的地方？我想結(jié)合近幾年的高考作文原題對(duì)此作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)命題內(nèi)容和任務(wù)指向的差異，近幾年高考中出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題可以大致分為三類(lèi)：一是“分析與評(píng)價(jià)類(lèi)”；二是“權(quán)衡與抉擇類(lèi)”；三是“感想與抒懷類(lèi)”。下面，我就分別談一談三種類(lèi)型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意原則和方法。

第一類(lèi)：分析與評(píng)價(jià)類(lèi)

“分析與評(píng)價(jià)類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，是指命題者在作文題中直接要求考生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)表看法，對(duì)某個(gè)人物作出評(píng)價(jià)，對(duì)某一事件表達(dá)觀點(diǎn)，以表明自己的思考、認(rèn)識(shí)和態(tài)度的作文。這類(lèi)作文的命題材料中所援引的社會(huì)現(xiàn)象、人物、事件等一般都帶有一定的代表性和傾向性，即便命題者沒(méi)有對(duì)其給予直接評(píng)價(jià)，但是從字里行間我們還是不難讀出命題者的情感傾向。所以，這一類(lèi)型的作文在立意的“大方向”上一般不易走偏，關(guān)鍵是要能將這些幾乎人人諳熟的“大道理”或“小常識(shí)”闡述得令人心悅誠(chéng)服，這就要看作者的功夫了。

2020年的全國(guó)高考卷Ⅲ的作文題，是一道“分析與評(píng)價(jià)類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”——文體、主題、讀者對(duì)象十分明確，是要求考生給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”，與他們分享自己的感悟與思考：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫(huà)像”來(lái)審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問(wèn)題。

畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

這篇作文的主題已經(jīng)確定——“如何為自己畫(huà)好像”，考生要做的便是在“如何”二字上下功夫了。根據(jù)命題材料，“畫(huà)像”之前，先得找到“鏡子”，這“鏡子”是什么，材料未作提醒和暗示，這就需要考生調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，結(jié)合自己的感悟，思考能讓你審視自己的“鏡子”——其實(shí)就是你身邊的人、你做過(guò)的事、你留下的足跡——你身邊的人會(huì)指出你的長(zhǎng)處和不足，你做過(guò)的事會(huì)暴露你的能力和缺陷，你留下的足跡會(huì)昭示你的方向和品質(zhì)。有了這些“鏡鑒”，你便能繪制出一幅逼真的“自畫(huà)像”，從中看出“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”，亦即我的素質(zhì)、我的目標(biāo)、我的能力、我的人生價(jià)值。這樣的自畫(huà)像才是不失真的畫(huà)像。

我們?cè)倏?021年全國(guó)甲卷高考作文題。命題者的“偏向性”還是顯而易見(jiàn)的：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。

命題者已為這篇作文設(shè)定好主題：“可為與有為”。“可為”關(guān)乎外部條件，“有為”關(guān)乎個(gè)人作為。黨和國(guó)家已為青年一代打造好了外部條件——先進(jìn)的文化、人生的楷模、偉大的時(shí)代，我們要做的，就是如何利用好這些外部條件，將自我成長(zhǎng)融入到國(guó)家發(fā)展中，在今天這樣一個(gè)“大有可為”的時(shí)代“大有作為”，完成與國(guó)家、民族的同步成長(zhǎng)和發(fā)展。

如果考題已經(jīng)預(yù)設(shè)好主題，我們要做的，一是認(rèn)真研讀命題材料；二是充分調(diào)動(dòng)平日積累；三是深入分析和感悟，進(jìn)一步實(shí)化、細(xì)化、具體化主題，立意構(gòu)思，謀篇布局。

第二類(lèi)：權(quán)衡與抉擇類(lèi)

所謂“權(quán)衡與抉擇類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就是命題者給出有爭(zhēng)議、有分歧或相矛盾、相對(duì)立的多則材料，或者在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)，讓考生結(jié)合自身偏好或體驗(yàn)進(jìn)行分析、探討、研究，通過(guò)斟酌、權(quán)衡、比較，作出選擇，表明傾向，得出觀點(diǎn)，最終寫(xiě)成作文?！皺?quán)衡與抉擇類(lèi)”作文題，不僅考寫(xiě)作，更考思想、考鑒別、考表達(dá)的理性。

2020年全國(guó)高考卷Ⅰ的作文題就材料內(nèi)容看就屬于“權(quán)衡與抉擇類(lèi)”作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱(chēng)贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

這則作文材料中列出了三位歷史名人，他們各有所長(zhǎng)——管仲雄才大略，順勢(shì)而為；鮑叔胸襟博大，慧眼識(shí)才；桓公不計(jì)前嫌，大膽用人。要從這三位中選擇一位“感觸最深”的人物，就需要考生認(rèn)真研讀材料，深入分析，詳加比較，仔細(xì)權(quán)衡，從中挑出一位自己有感可發(fā)、又容易說(shuō)服讀者的人物來(lái)評(píng)述?？忌獜牟牧系年P(guān)鍵語(yǔ)句中細(xì)品人物特點(diǎn)，再比較這些特點(diǎn)中哪些對(duì)你的沖擊力最大，讓你感受最深，且在當(dāng)今社會(huì)仍有積極意義……在仔細(xì)分析權(quán)衡之后選出你的分析對(duì)象。從今年公開(kāi)亮相的考生考場(chǎng)佳作來(lái)看，寫(xiě)鮑叔舉賢薦能、甘居人下、胸襟博大的作文居多，寫(xiě)齊桓公不計(jì)前嫌、任人唯賢的次之，還有少量寫(xiě)管仲才華出眾、順勢(shì)而為的——這與考生的知識(shí)儲(chǔ)備、素材積累、價(jià)值取向和個(gè)人偏好相關(guān)，更與這三位歷史人物的特點(diǎn)所涉及話題的歷史價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和人們的關(guān)注程度密切關(guān)聯(lián)。

這則作文題命題材料中的三位歷史人物之間可以說(shuō)是一種互補(bǔ)的關(guān)系，三個(gè)人物各有千秋，考生根據(jù)作文需要重點(diǎn)評(píng)議一位歷史人物的同時(shí)，可以以另外兩位作陪襯，凸顯出所要評(píng)議的人物讓其“感觸最深”的原因?！皺?quán)衡與抉擇類(lèi)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的另一種形式是命題者給出一組相對(duì)立或矛盾的材料，讓考生進(jìn)行分析、權(quán)衡，進(jìn)而作出取舍或抉擇。

再看2021年浙江卷作文題，仍然是一道“權(quán)衡與抉擇類(lèi)”作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過(guò)程。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

把得失看成終點(diǎn)、把得失看成起點(diǎn)、把得失看成過(guò)程，實(shí)際上代表了三種生活態(tài)度：重結(jié)果，重目標(biāo)，重體驗(yàn)，談不上誰(shuí)對(duì)設(shè)錯(cuò)。對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)，最好把得失看成過(guò)程。因?yàn)榘训檬ё鳛榻K點(diǎn)，會(huì)使我們失去感受過(guò)程的樂(lè)趣；把得失視為起點(diǎn)，會(huì)讓我們背起沉重的心理負(fù)擔(dān)；還是把它看作過(guò)程，得之我幸，失之我命，泰然處之，人生會(huì)多一些樂(lè)趣。不過(guò)考生選擇任何一種生活態(tài)度且言之成理都是可以的，而其他兩種生活態(tài)度只能作為襯托。

“權(quán)衡與抉擇類(lèi)”作文題給出的人物、現(xiàn)象、觀點(diǎn)很多沒(méi)有正誤優(yōu)劣之分，對(duì)于沒(méi)有正誤優(yōu)劣之分的人物、現(xiàn)象、觀點(diǎn)，在權(quán)衡與抉擇時(shí)要遵循兩條原則：一是所論議題必須符合社會(huì)主旋律，傳遞正能量；二是開(kāi)口要小，開(kāi)口越小越能評(píng)議透徹。而對(duì)于有正誤或優(yōu)劣之分的人物、現(xiàn)象、觀點(diǎn)，首先要認(rèn)真審讀材料，通過(guò)認(rèn)真比對(duì)分析出孰是孰非、孰優(yōu)孰劣，找出是非優(yōu)劣的原因，再選擇要寫(xiě)的話題，找準(zhǔn)切入角度，做到選擇精準(zhǔn)、立意明確。

“權(quán)衡與抉擇類(lèi)”作文選題立意的總原則是——一看社會(huì)意義，二看自身積累。

第三類(lèi)：感想與抒懷類(lèi)

近兩年出現(xiàn)的高考作文題中，悄然出現(xiàn)了一種更偏向于散文（甚至抒情散文）的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文類(lèi)型。這類(lèi)作文，不要求考生針對(duì)某類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象、某種人物事件、某些言論觀點(diǎn)作出分析和評(píng)價(jià)，也不要求考生對(duì)各種人生觀、價(jià)值觀、世界觀作出權(quán)衡與取舍，而是要求考生對(duì)某種精神理念、某個(gè)重大事件、某一名勝古跡、某位著名人物等等發(fā)表自己的感想、抒發(fā)自己的情懷，借此來(lái)考查考生思想的深度、閱歷的寬度和人文情懷的厚度。

2020年全國(guó)新高考卷Ⅱ便出了一道從內(nèi)容到形式都十分新穎、亮相后引發(fā)了強(qiáng)烈反響的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。無(wú)論讀書(shū)還是行路，我們都會(huì)與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會(huì)喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對(duì)你有著特殊的意義。

電視臺(tái)邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人。請(qǐng)以“帶你走近 " " " ”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫(xiě)一篇主持詞。

這道作文題，無(wú)論是內(nèi)容還是文體格式在以往的高考作文中都是從未出現(xiàn)過(guò)的。它的出現(xiàn)，將會(huì)為高中作文教學(xué)與復(fù)習(xí)開(kāi)辟一個(gè)新的領(lǐng)域。這道作文題所規(guī)定的文體格式是“主持詞”，是一種帶有口語(yǔ)化和抒情意味、需用第二人稱(chēng)表達(dá)的散文化文體，要完成與觀眾（讀者）“面對(duì)面”的交流。而從內(nèi)容看，文章標(biāo)題是“帶你走近 " " " "（補(bǔ)充一個(gè)地名）”，要求介紹某一地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等，或者敘寫(xiě)某一地名所喚起的你的某種記憶與情感，比如一段難忘的故事，比如它對(duì)你的特殊意義等。這篇作文立意的著力點(diǎn)在一個(gè)“情”字上，考生要帶著觀眾（讀者）“走近”的，一定是自己魂?duì)繅?mèng)縈的地方，不管你要敘寫(xiě)的是那里的自然風(fēng)光、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物，還是回憶一段與之相關(guān)的故事，或者抒發(fā)對(duì)它的某種情愫，“愛(ài)”是一個(gè)必要的前提。這樣的作文，打動(dòng)人心的往往就是蘊(yùn)蓄在文中的那種濃郁淳厚的情感，讓觀眾（讀者）在你營(yíng)造出的濃郁的情感氛圍中全身心地走近、融入你介紹的那個(gè)地方。所以，考生選擇的內(nèi)容一定是某個(gè)地方深切打動(dòng)自己并令自己難忘的景、人、事、史，立意的前提則是深刻而真切的情感體驗(yàn)。

如果說(shuō)2020年全國(guó)新高考卷Ⅱ的作文題所要表現(xiàn)的是一種“小我”的情感，那么2019年全國(guó)卷Ⅱ的高考作文題要求表現(xiàn)的則是一種“大我”的情懷，一種愛(ài)國(guó)主義情懷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫(xiě)給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫(xiě)給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

盡管這道作文題設(shè)置了若干情境，設(shè)定了多種文體格式，但從內(nèi)容上看，基本上都可以劃歸到“感想與抒懷類(lèi)”作文當(dāng)中。與上面一道作文題不同的是，這里所抒發(fā)的是一種愛(ài)國(guó)情懷，而這種愛(ài)國(guó)情懷在不同時(shí)代會(huì)有不同的表現(xiàn)形式——“五四”時(shí)期的為反帝反封建挺身而出；建國(guó)初期的積極勞動(dòng)建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)；動(dòng)亂結(jié)束后的發(fā)奮苦讀科技報(bào)國(guó)；新時(shí)期的不忘初心、砥礪前行，實(shí)現(xiàn)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”……這篇作文審題立意的核心就是：要把握好每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)所代表的時(shí)代意義以及每個(gè)人在此背景下應(yīng)有的作為。

我們?cè)倏纯匆坏酪鄬佟案邢肱c抒懷類(lèi)型”的2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

命題材料最大的特點(diǎn)是具有思辨色彩，揭示了體育運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換的道理。這一道理絕不僅僅適用于體育，無(wú)論是人的發(fā)展，還是國(guó)家建設(shè)，其實(shí)都有這樣的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。尤其是“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”這句話對(duì)我們很有啟發(fā)意義。也給那些身體單薄的人、弱小的民族、落后的國(guó)家?guī)?lái)了希望——弱，是上天誘你圖強(qiáng)！

比較上述三道“感想與抒懷類(lèi)”作文題，前一道重在表現(xiàn)“小我”對(duì)某一地方的深摯情感，第二道重在表現(xiàn)“大我”對(duì)某一時(shí)代的真摯情懷，第三道可謂“小我”“大我”兼而有之，可寫(xiě)個(gè)人的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化，亦可寫(xiě)國(guó)家的奮發(fā)圖強(qiáng)——兩種情懷均應(yīng)以“真”為先。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在審題立意上難度不大，就更需要我們靜下心來(lái)細(xì)心品味命題材料，仔細(xì)琢磨任務(wù)指向，在規(guī)定任務(wù)的總體框架內(nèi)盡最大可能展現(xiàn)自己的思想深度、積淀厚度和語(yǔ)言表達(dá)上的才華，從而贏得閱卷老師的青睞，斬獲高分。